鄒存亮+王欣

摘 要：為了能提升應(yīng)用型本科高校之中視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)在設(shè)計(jì)速寫課程方面的教學(xué)效果，需要學(xué)生認(rèn)識(shí)到速寫課程的重要性，并通過對(duì)課程進(jìn)行相應(yīng)改革以提升學(xué)生在設(shè)計(jì)速寫方面的能力，本文就應(yīng)用型本科高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)在速寫課程方面的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)；人才培養(yǎng)；設(shè)計(jì)速寫

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)在當(dāng)今社會(huì)的廣告制作領(lǐng)域、品牌設(shè)計(jì)領(lǐng)域、文化宣傳甚至影視制作等眾多領(lǐng)域之中發(fā)揮重要的作用，在這種情況下社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)方面人才的需求數(shù)量也就有所上升，同時(shí)對(duì)于人才的質(zhì)量也有了進(jìn)一步的提升。目前的應(yīng)用型本科高校之中的設(shè)計(jì)專業(yè)為了能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，在課程教育之中開設(shè)了UI設(shè)計(jì)、虛擬平臺(tái)制作等課程，但在這個(gè)過程中也有一些院校忽視了基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)能力未能得到全面的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的未來(lái)的成長(zhǎng)。

1 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)之中的設(shè)計(jì)速寫課程概述

設(shè)計(jì)速寫是當(dāng)今許多應(yīng)用型本科高校藝術(shù)專業(yè)開設(shè)的基礎(chǔ)課程之一。速寫在美術(shù)學(xué)科中是一種快速的寫生技法，就是一邊觀察對(duì)象一邊用簡(jiǎn)單線條把它的主要特點(diǎn)迅速地畫出來(lái)，一般作為創(chuàng)作的素材。設(shè)計(jì)速寫是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)變形，通過教學(xué)達(dá)到鍛煉學(xué)生敏銳的觀察力、迅速捕捉對(duì)象特征和結(jié)合設(shè)計(jì)思想進(jìn)行表現(xiàn)的能力。設(shè)計(jì)速寫作為基礎(chǔ)專業(yè)教學(xué)中不可或缺組成部分的重要原因在于：它是掌握正確觀察方法和表現(xiàn)的必要措施，也是達(dá)到專業(yè)效果的工具；它為提高學(xué)生造型能力、創(chuàng)造能力、審美鑒賞能力服務(wù)。

2 現(xiàn)階段在設(shè)計(jì)速寫教程之中存在的一些不足之處

2.1 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)于速寫課程重要程度認(rèn)識(shí)不足

和過去相比較，目前的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)無(wú)論是設(shè)計(jì)過程中所使用的設(shè)備，或者是設(shè)計(jì)過程中所使用到的模式、理念都存在著較大的變化，并且在現(xiàn)代的社會(huì)上由于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)以及電子APP程序的發(fā)展，使得現(xiàn)階段的藝術(shù)設(shè)計(jì)和電子網(wǎng)路聯(lián)系的極為緊密，這些情況使得目前一些藝術(shù)專業(yè)為了迎合時(shí)代的發(fā)展需要，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的課程進(jìn)行了變更，在課程中加入了大量的案例設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)軟件學(xué)習(xí)課程，并且由于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的中課時(shí)數(shù)量有限，所以在對(duì)課程進(jìn)行增刪的時(shí)候，一些院校就會(huì)將設(shè)計(jì)速寫課程邊緣化，這種對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)技術(shù)上的片面追求，雖然學(xué)生通過這種方式能掌握較為豐富的專業(yè)技術(shù)，但是在此同時(shí)學(xué)生也缺失了作為設(shè)計(jì)工作最為重要的基礎(chǔ)組素質(zhì)，不利于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。

2.2 設(shè)計(jì)速寫課程內(nèi)容和專業(yè)實(shí)際需要脫節(jié)

作為新型專業(yè)，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)主要是使用軟件進(jìn)行操作實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作，因此，要求學(xué)生具有創(chuàng)新精神、聯(lián)想力和思維能力，同時(shí)具備一定的審美水平、懂得構(gòu)圖及簡(jiǎn)單的草圖繪制。但在課程內(nèi)容安排上，以設(shè)計(jì)速寫為代表的繪畫基礎(chǔ)課程基本是沿用傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)手段：在教學(xué)中存在重技法、輕內(nèi)涵，重模仿、輕創(chuàng)意的現(xiàn)象，為繪畫而繪畫；在教學(xué)內(nèi)容安排上，以培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的造型基本功為訓(xùn)練目的，并沒有考慮到與專業(yè)課之間的銜接和對(duì)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，而這卻是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)區(qū)別于純藝術(shù)專業(yè)開設(shè)設(shè)計(jì)速寫這門專業(yè)基礎(chǔ)課的主要特征。

2.3 學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)速寫課程興趣不高

在應(yīng)用型本科高校之中的學(xué)生，學(xué)生程度較低，學(xué)生在開始接觸設(shè)計(jì)速寫的時(shí)候，往往表現(xiàn)的較為吃力，在一段時(shí)間學(xué)習(xí)沒有取得良好效果的情況下，學(xué)生就容易在挫敗感的影響下厭倦對(duì)于設(shè)計(jì)速寫課程的學(xué)習(xí)、練習(xí)，影響了學(xué)生的正常發(fā)展；其次，設(shè)計(jì)速寫本身就具有一定的難度，需要學(xué)生能持之以恒的進(jìn)行練習(xí)，但應(yīng)用型本科高校之中的學(xué)生大部分都比較活潑，相對(duì)的在刻苦堅(jiān)持方面明顯表現(xiàn)不足，不能靜下心來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)。最后，在一些院校之中設(shè)計(jì)速寫課程字在教學(xué)環(huán)節(jié)比較死板，而學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間課業(yè)壓力之下，對(duì)于嚴(yán)肅、死板的教學(xué)內(nèi)容有所抵觸，這也為速寫課程的開展增加了一定的難度。

3 提升應(yīng)用型本科高校之中視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)速寫教學(xué)效果的措施

3.1 明確設(shè)計(jì)速寫課程的重要性，打好專業(yè)基礎(chǔ)

設(shè)計(jì)速寫的水平，直接影響到能否繪制出快速而準(zhǔn)確的手繪效果圖和設(shè)計(jì)方案，手繪能力的高低在一定程度上反映出學(xué)生的專業(yè)水準(zhǔn)。綜合幾年的教學(xué)實(shí)踐和以往各屆畢業(yè)生的親身經(jīng)歷可以得知，造型基礎(chǔ)好的學(xué)生，掌握專業(yè)課知識(shí)快，適應(yīng)能力強(qiáng)，其作品具有美感、視覺效果突出；而基礎(chǔ)較差的學(xué)生就略遜一籌。所以現(xiàn)在很多設(shè)計(jì)公司招聘設(shè)計(jì)人員時(shí)，都將手繪能力作為聘用的必要條件，在一些大規(guī)模的設(shè)計(jì)藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校均開設(shè)繪畫基礎(chǔ)課程以提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

3.2 改革課程目標(biāo)，滿足專業(yè)要求

應(yīng)用型本科高校設(shè)置的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)是介于藝術(shù)與技術(shù)之間，這就要求在課程目標(biāo)方面與純繪畫專業(yè)有較大的差異，基礎(chǔ)訓(xùn)練達(dá)到一定的技巧并不是教學(xué)的最終目的，而應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力放在首位，使學(xué)生能夠用所學(xué)用藝術(shù)思維進(jìn)行創(chuàng)作。因此，在設(shè)計(jì)速寫課程中要突破傳統(tǒng)教學(xué)中約束課堂教學(xué)的條條框框，重視學(xué)生的理念培養(yǎng)和知識(shí)的積累，培養(yǎng)學(xué)生的悟性。

3.3 使用科學(xué)的教學(xué)方式，觸發(fā)學(xué)生興趣

在應(yīng)用型本科高校之中開展設(shè)計(jì)速寫課程方面的教育工作最為重要的就是激發(fā)出學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)速寫課程的興趣，只有這樣才能學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)速寫課程的掌握，并為學(xué)生未來(lái)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

在面對(duì)應(yīng)用型本科高校之中的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、興趣較低的情況，教師可以在教學(xué)過程之中采用分布教學(xué)法，通過層層解析的方式，使得學(xué)生能逐步的吸收設(shè)計(jì)速寫技能的相關(guān)知識(shí)，比如首先需要教師能培養(yǎng)學(xué)生在觀察方面的能力，使得學(xué)生不僅能增強(qiáng)審美方面的能力，同時(shí)還能促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之中的美麗，為學(xué)生學(xué)習(xí)速寫打下良好基礎(chǔ)；第二，要培養(yǎng)出學(xué)生聯(lián)想方面的能力，鍛煉學(xué)生對(duì)畫面精準(zhǔn)的把控能力，有效的拓寬學(xué)生的視野和思維空間，使學(xué)生具有通過各種表現(xiàn)手法增強(qiáng)繪畫感染力的能力。三是分析和思維能力，鍛煉對(duì)事物的把握能力。

結(jié)束語(yǔ)

設(shè)計(jì)速寫教學(xué)的改革取得了初步的成效，但教學(xué)改革一直在路上，沒有止境。在今后的教學(xué)中，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革要進(jìn)一步調(diào)整設(shè)計(jì)速寫這樣的基礎(chǔ)課程與專業(yè)課之間的關(guān)系，使之名副其實(shí)地成為專業(yè)課的基礎(chǔ)；科學(xué)地安排設(shè)計(jì)速寫課程的教學(xué)內(nèi)容，把技能訓(xùn)練與創(chuàng)作所需有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能夠盡快地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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