趙朋

摘 要：新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出不僅要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的獲得，更要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，充分發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；課堂；師生；情感體驗(yàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是教師依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念與基本要求，在全面駕馭教科書的知識(shí)體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)和編寫意圖的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造的過程。教師要正確地認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展；要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不僅要關(guān)注學(xué)生觀察、分析、自學(xué)、表達(dá)、操作、與人合作等一般能力的發(fā)展，以及運(yùn)算、空間觀念、統(tǒng)計(jì)、解決問題等數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的健康和諧的發(fā)展；不僅要關(guān)注課堂教學(xué)的結(jié)果，更要關(guān)注課堂教學(xué)的過程。

1 更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童學(xué)習(xí)愿望的源泉是思維智力上的感受和情感色彩，兒童的思維是同他的感受和情感分不開的，數(shù)學(xué)和認(rèn)識(shí)周圍世界的過程充滿情感，這種情感是發(fā)展兒童智力和創(chuàng)造力極其重要的土壤?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，人們更多的是關(guān)注認(rèn)知因素而忽視情感因素的存在。這種現(xiàn)象違背了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，抑制了學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的發(fā)展。

1.1 倡導(dǎo)以學(xué)生為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人的教育理念，充分重視學(xué)生情感體驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)效果的能動(dòng)作用。每個(gè)學(xué)生都是具有獨(dú)立意義的人，絕不是教師想讓學(xué)生怎么樣，學(xué)生就會(huì)怎么樣。教師不能把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生，強(qiáng)加，不但加不進(jìn)去，而且會(huì)挫傷學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，扼殺他們的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師不可能代替學(xué)生讀書，代替學(xué)生感知，代替學(xué)生觀察、分析、思考。教師只能然學(xué)生自己讀書，自己觀察、分析、思考。積極的情感體驗(yàn)，是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的前提。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的情感總是隨著學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的程度不同而變化的，學(xué)生通過感知對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生一定的情感傾向，這種情感傾向直接關(guān)系著學(xué)生參與知識(shí)的探究程度。

1.2 培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)情緒，靈活機(jī)智的組織教學(xué)，提高學(xué)習(xí)的有效性。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，教師必須具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過自己的猜想，再經(jīng)過自己的驗(yàn)證，使學(xué)生不斷產(chǎn)生探究的欲望，不斷獲得成功的體驗(yàn)，使學(xué)生的激情得到釋放，身心得到發(fā)展，使他們樂學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的目標(biāo)是一個(gè)密不可分的有機(jī)整體。

2 聯(lián)系生活實(shí)際，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，讓課堂師生有積極的情感體驗(yàn)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)，有趣的情景，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”，數(shù)學(xué)是具有豐富聯(lián)系的，在強(qiáng)調(diào)內(nèi)部聯(lián)系的同時(shí)，還必須重視與外界的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)生活，恰當(dāng)?shù)陌褦?shù)學(xué)知識(shí)延伸到實(shí)際生活中，向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。這樣抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)生活化了，學(xué)生不僅容易接受和掌握，還會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的探索興趣，從而就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)愛學(xué)、樂學(xué)。

2.1 創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)生正處成長與發(fā)育的初級(jí)階段，愛玩好動(dòng)是孩子的天性，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，營造良好的學(xué)習(xí)情感，可以激發(fā)學(xué)生探索規(guī)律的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀積極能動(dòng)性，全身心地投入學(xué)習(xí)。因此，我們要寓數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)于游戲活動(dòng)和生活情景中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)得有趣，學(xué)得愉快，學(xué)得輕松、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得深刻。如在教學(xué)“負(fù)數(shù)”一課中，我們把一個(gè)小組學(xué)生到的身高測量出來，A同學(xué)身高是125cm；B同學(xué)身高是132cm；C同學(xué)身高是136cm；D同學(xué)身高是127cm.取小組平均數(shù)作起點(diǎn)，大于平均數(shù)記作正，小于平均數(shù)記作負(fù)。借助這一場景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了他們動(dòng)手能力，進(jìn)而也鞏固了學(xué)生測量的知識(shí)。

2.2 感受生活數(shù)學(xué)，回歸生活空間，進(jìn)行情感熏陶。數(shù)學(xué)用于生活，服務(wù)于生活，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的根本。把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，是數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師在教學(xué)中要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，吸收并引進(jìn)與現(xiàn)實(shí)生活、科技等密切相關(guān)的內(nèi)容。這樣將教學(xué)中枯燥、缺少生活氣息的題材改編成學(xué)生喜聞樂見的活生生的題目，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力，感受生活數(shù)學(xué)帶來的情感體驗(yàn)。數(shù)學(xué)必須學(xué)以致用，教師要經(jīng)常培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題的能力，知識(shí)也只有運(yùn)用才能被學(xué)生真正地掌握，也只有在實(shí)踐中才能體現(xiàn)其價(jià)值。

3 構(gòu)建和諧數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)師生共同發(fā)展。進(jìn)而師生情感體驗(yàn)得與升華

心理學(xué)家指出：“和諧是真、善、美的統(tǒng)一，是人和事物存在的最佳表現(xiàn)形態(tài)?！焙椭C能產(chǎn)生美，也能產(chǎn)生效益。和諧的課堂教學(xué)不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，融洽師生關(guān)系，而且能有效促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的提高和身心的健康發(fā)展。構(gòu)建和諧課堂是新課程倡導(dǎo)的重要教育理念，也是當(dāng)前課堂教學(xué)改革很值得探討的新課題。

3.1 建立學(xué)習(xí)知識(shí)與發(fā)展情感的和諧統(tǒng)一關(guān)系，促進(jìn)情知協(xié)調(diào)發(fā)展。前蘇聯(lián)心理學(xué)家贊科夫指出：“扎實(shí)地掌握知識(shí)，與其說是靠多次的重復(fù)，不如說是靠理解，靠內(nèi)容的誘導(dǎo)，靠學(xué)生情緒狀態(tài)而達(dá)到的。”任何一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)，都同時(shí)伴隨著情感活動(dòng)。課堂教學(xué)除了知識(shí)傳遞這條主線外，還有一條情感交流的主線。因此課堂教學(xué)也伴隨著情感活動(dòng)，課堂教學(xué)活動(dòng)是在知識(shí)與情感兩條主線相互作用、相互制約下完成的。課堂教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)知過程與發(fā)展情感是不能隔離開來的，它們之間需要相互滲透。情感與動(dòng)機(jī)、興趣、信念、內(nèi)驅(qū)力、想象、思維、創(chuàng)造力等都有密切的聯(lián)系，情感可以影響和調(diào)節(jié)這些因素的發(fā)展，知識(shí)向智力的轉(zhuǎn)化是借助于情感媒介而實(shí)現(xiàn)的。積極的情感，可以刺激學(xué)生神經(jīng)中樞，促進(jìn)大腦細(xì)胞的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生從記憶倉庫中涌現(xiàn)許多表像，激發(fā)新異聯(lián)想，形成強(qiáng)烈追求、積極思考、主動(dòng)探究的認(rèn)知心理狀態(tài)。

3.2 建立新型的師生情感關(guān)系，促進(jìn)師生共同發(fā)展

教師和學(xué)生是有情感、有思維的教與學(xué)的統(tǒng)一體，新型的良好師生情感關(guān)系應(yīng)該建立在師生個(gè)性全面交往基礎(chǔ)上的情感關(guān)系。它是一種真正的人與人的心靈溝通，是師生相互關(guān)愛的結(jié)果。它是師生創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化劑，是促進(jìn)師生性情與靈魂提升的沃土。它是一種和諧、真誠和溫馨的心里氛圍，是真善美的統(tǒng)一體。

積極的師生情感體驗(yàn)，是師生的情感過程中的不可或缺的部分，是形成有效課堂教學(xué)的催化劑，是師生共同發(fā)展的推動(dòng)力。關(guān)注師生的情感體驗(yàn)，可以激發(fā)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)師生之間的情感交流，進(jìn)而形成積極、健康的情感走向，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)

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