高正方

摘 要：作為思想文化建設(shè)和人才培養(yǎng)的重要陣地，高校結(jié)合工作實際、師生實際，從“高校-教師-學(xué)生”三個維度探索構(gòu)建“三位一體”的有機互動教育實踐模式，符合社會主義核心價值觀認(rèn)識規(guī)律、教育規(guī)律與踐行規(guī)律，有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體以及高校統(tǒng)攬全局的作用。高校通過把握導(dǎo)向、完善制度、實踐養(yǎng)成、氛圍營造，使師生真正成為培育和踐行社會主義核心價值觀的先行者、示范者和引領(lǐng)者，為譜寫中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻力量。

關(guān)鍵詞：高校；培育；社會主義核心價值觀；三個維度

社會主義核心價值觀是中國特色社會主義價值體系的靈魂與精髓，它集中、鮮明地體現(xiàn)當(dāng)代中國的價值追求和社會主義本質(zhì)，是指導(dǎo)社會成員價值選擇和行為取向的基本標(biāo)尺。作為人才培養(yǎng)和思想文化引領(lǐng)的重要陣地，各高校在向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型的新形勢、新背景下，結(jié)合自身辦學(xué)定位，從“高校-教師-學(xué)生”三個維度探索構(gòu)建“三位一體”的有機互動教育實踐模式，對提高社會主義核心價值觀教育實效性，增強廣大師生對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，同時引領(lǐng)、帶動全社會積極踐行社會主義核心價值觀具有重要的現(xiàn)實意義。

一、以立德樹人為根本，發(fā)揮高校在培育和踐行社會主義核心價值觀中的統(tǒng)領(lǐng)全局作用

根據(jù)教育部2016年最新統(tǒng)計數(shù)據(jù)，河北省有普通高校120所，在校師生逾130萬人。高校干部師生的價值選擇和行為取向?qū)ι鐣L(fēng)尚具有極強的示范引領(lǐng)作用和廣泛的輻射帶動效應(yīng)。因此，高校領(lǐng)導(dǎo)干部要提高思想認(rèn)識，切實把培育和踐行社會主義核心價值觀擺在重要戰(zhàn)略位置，增強工作的主動性和自覺性。

（一）高校建立培育和踐行社會主義核心價值觀長效機制的重要意義。高校是培育和踐行核心價值觀的重要陣地。堅持以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，事關(guān)高校辦學(xué)的正確方向，事關(guān)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的培養(yǎng)，具有特殊重要的意義。新的歷史條件下，高校培養(yǎng)“志存高遠(yuǎn)、德才并重、情理兼修、勇于開拓”的有為青年，造就“有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心”的好老師，使社會主義核心價值觀成為全體師生的價值追求和自覺行動，客觀上要求各個學(xué)校的黨政領(lǐng)導(dǎo)班子及其成員高度重視并積極推動建立社會主義核心價值觀教育長效機制，通過制度化手段多途徑、多載體地對師生進行潛移默化、熏陶濡染，才能將核心價值觀內(nèi)化于心、外化于行，凝聚起廣大師生的共同意志。

（二）高校建立長效機制的主要內(nèi)容。概括而言，長效機制主要包括：高效的領(lǐng)導(dǎo)機制、科學(xué)的運行機制、健全的保障機制、完善的監(jiān)督機制和合理的考核評價機制。在教育過程中，還要強化激勵機制，將踐行核心價值觀作為干部教師考核考評、職稱評聘的重要指標(biāo)，并在經(jīng)費、人員等方面給予必要的保障。河北高校應(yīng)從京津冀教育協(xié)同發(fā)展和向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展的戰(zhàn)略高度，緊密結(jié)合各自辦學(xué)定位和辦學(xué)目標(biāo)，建立健全黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政工團齊抓共管、思政宣傳等有關(guān)部門具體實施，各學(xué)院干部教師共同參與的核心價值觀教育長效工作機制。機制運行的重點是把握導(dǎo)向、完善制度、實踐養(yǎng)成、營造氛圍，使高校師生成為培育和踐行社會主義核心價值觀的先行者、示范者和引領(lǐng)者。

（三）高校建立長效機制需遵循的基本原則。一是堅持系統(tǒng)規(guī)劃、整體推進原則。通過不斷完善核心價值觀的頂層設(shè)計，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入學(xué)校的辦學(xué)理念創(chuàng)新、辦學(xué)道路探索以及中長期發(fā)展規(guī)劃，與學(xué)校的教學(xué)、科研、社會服務(wù)、文化傳承與創(chuàng)新等工作同規(guī)劃、齊部署。二是堅持目標(biāo)階段性原則。要自上而下建立健全階梯性教育責(zé)任制，將總體目標(biāo)與具體目標(biāo)相結(jié)合，根據(jù)師生普遍性認(rèn)知和特殊性認(rèn)知需求，科學(xué)設(shè)定階段性目標(biāo)，分階段、分層次地將培育工作落細(xì)落小落實。三是堅持全員、全過程、全方位育人原則。要貼近生活、貼近實際、貼近師生，把培育和踐行社會主義核心價值觀貫穿到日常教育教學(xué)全過程，使核心價值觀24個字成為廣大師生的日常行為準(zhǔn)則，增強自覺踐行的實效性。

二、以良好師德師風(fēng)為引領(lǐng)，突出教師在培育和踐行社會主義核心價值觀中的主導(dǎo)地位

高校教師在培育和踐行社會主義核心價值觀過程中，處在價值觀的解構(gòu)與建構(gòu)的中間環(huán)節(jié)，教師隊伍素質(zhì)特別是師德狀況直接關(guān)系到社會主義核心價值觀教育的效果。因此，我們要在日常工作中，堅持以良好師德師風(fēng)為引領(lǐng)，突出高校教師在培育和踐行社會主義核心價值觀中的主導(dǎo)地位，讓教師成為社會主義核心價值觀的當(dāng)然研究者、積極宣傳者、主動捍衛(wèi)者和堅定篤行者[1]，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人職業(yè)生涯全過程。

（一）充分發(fā)揮良好師德師風(fēng)的引領(lǐng)作用。以德為先、為人師表是對教師的職業(yè)操守的基本要求。因此，引進、培養(yǎng)政治素質(zhì)過硬、德才兼?zhèn)涞慕處熓歉咝熧Y隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容。針對當(dāng)前部分教師教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法陳舊落后、脫離實際，個別教師思想狹隘、行為失范等問題，高校一是要把社會主義核心價值觀教育貫穿教師錄用考察、入職培訓(xùn)、培養(yǎng)提高的各個環(huán)節(jié)；二是要把核心價值觀教育滲透到教師政治理論學(xué)習(xí)、專題培訓(xùn)、青年教師講課大賽、績效考核、職稱評聘等常態(tài)化學(xué)習(xí)工作中；三是大力開展優(yōu)秀教師評選、“三育人”標(biāo)兵評選等活動，以李保國等先進人物作為學(xué)習(xí)的典范，扭轉(zhuǎn)重業(yè)務(wù)、輕理論學(xué)習(xí)，重教學(xué)科研，輕師德建設(shè)的現(xiàn)象，帶動全校教師形成檢身正己、見賢思齊的良好氛圍。

（二）充分發(fā)揮思想政治理論課主渠道作用?！案咝Ｋ枷胝卫碚撜n教師是保證高校沿著社會主義辦學(xué)方向以及高校培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者與接班人最直接的教育者和實施者”[2]，在日常教育教學(xué)工作中，思政課教師要按照課程總體規(guī)劃和目標(biāo)，并結(jié)合不同學(xué)科專業(yè)的學(xué)生特點，把核心價值觀教育有機融入《馬克思主義基本原理》等課堂教學(xué)和實踐教學(xué)，要找準(zhǔn)學(xué)生成長需求和現(xiàn)實關(guān)切，通過貼近學(xué)生現(xiàn)實生活的生動講解和主題實踐，讓社會主義核心價值觀教育接地氣、聚人氣，產(chǎn)生實實在在的教育效果。

（三）充分發(fā)揮理論研究的助推作用。開展理論研究是高校教師的優(yōu)勢和職責(zé)所在。各高?？梢越Y(jié)合自身實際，設(shè)立社會主義核心價值觀科研專項，鼓勵教師立足河北實際，積極開展多角度、多層面的核心價值觀現(xiàn)狀調(diào)研、內(nèi)涵挖掘、理論闡釋和實踐探索。例如，可以結(jié)合河北省悠久的歷史文化資源開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化研究；結(jié)合弘揚西柏坡精神，開展愛國主義主題研究；結(jié)合京津冀協(xié)同發(fā)展、當(dāng)前時事熱點和理論前沿，開展社會主義先進文化研究等。通過開展對社會主義核心價值觀多維度的理論與應(yīng)用對策研究，一方面有利于為教師的教育教學(xué)工作提供學(xué)理支撐，豐富教學(xué)資源；一方面有利于加深教師對核心價值觀思想來源、本質(zhì)特征、主要內(nèi)涵與外延的認(rèn)識，指導(dǎo)教師開展有針對性的教學(xué)實踐。

三、以“以文化人、以文育人”為抓手，強化學(xué)生在培育和踐行社會主義核心價值觀中的主體作用

當(dāng)代大學(xué)生思想活躍、個性張揚，獨立意識較強，增強大學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)識與理解、認(rèn)同與接受，需本著以文化人、久久為功的教育理念，強化學(xué)生在培育和踐行社會主義核心價值觀中的主體作用。具體需把握以下幾點：

（一）加強理論教學(xué)。社會主義核心價值觀24個字內(nèi)涵十分豐富，高校教師特別是思政理論課教師要加強理論解讀與闡發(fā)，用鮮活、形象的實例讓抽象深奧的理論變得通俗易懂。同時，還要通過形勢報告會、專題座談研討以及微博微信平臺等新媒體方式進行師生互動學(xué)習(xí)交流，讓學(xué)生明白這些核心理念的基本內(nèi)涵、發(fā)展脈絡(luò)和實踐要求，從而為大學(xué)生更好地理解和把握社會主義核心價值觀奠定堅實的理論基礎(chǔ)。

（二）重視實踐鍛煉。習(xí)近平總書記強調(diào)，“道不可坐論，德不能空談。于實處用力，從知行合一上下功夫，核心價值觀才能內(nèi)化為人們的精神追求，外化為人們的自覺行動?！盵3]因此，要充分尊重和強化大學(xué)生的主體性、能動性，積極為學(xué)生營造實踐教學(xué)條件，使學(xué)生在自我認(rèn)識、自我體驗中提高道德認(rèn)知、判斷和選擇能力，主動認(rèn)同和積極踐行社會主義核心價值觀。例如，通過組織學(xué)生參觀國家博物館《復(fù)興之路》展覽等活動，使學(xué)生體驗“富強、民主、文明、和諧”的國家層面的價值追求；通過開展城市、農(nóng)村等社會熱點問題調(diào)查研究，切身感受“自由、平等、公正、法制”的社會內(nèi)涵；通過參與志愿服務(wù)、社團活動、專業(yè)技能大賽等，培養(yǎng)大學(xué)生“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的職業(yè)道德素養(yǎng)、愛國情懷和社會實踐能力。

（三）強化制度約束。高校要把踐行社會主義核心價值觀內(nèi)在要求與外在規(guī)范轉(zhuǎn)化到人才培養(yǎng)、學(xué)生管理、評優(yōu)評先等的各項制度中，轉(zhuǎn)化到學(xué)生日常行為準(zhǔn)則中，轉(zhuǎn)化到校園文化氛圍營造中，甚至要進一步滲透到學(xué)習(xí)、生活的各個方面，讓社會主義核心價值觀如一股涓涓細(xì)流浸潤學(xué)生心田，從而不斷深化學(xué)生對核心價值觀的理解和認(rèn)同。

四、高校構(gòu)建“三位一體”教育實踐模式的啟示

高校作為思想文化建設(shè)和人才培養(yǎng)的重要陣地，開展社會主義核心價值觀教育既有資源優(yōu)勢，更有義不容辭的責(zé)任。培育和踐行社會主義核心價值觀是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，高校結(jié)合新形勢下的工作實際、師生實際，從“高校-教師-學(xué)生”三個維度探索構(gòu)建“三位一體”的有機互動教育實踐模式，符合社會主義核心價值觀認(rèn)識規(guī)律、教育規(guī)律與踐行規(guī)律，有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體以及高校統(tǒng)攬全局的作用。三者有機互動，通過把握導(dǎo)向、完善制度、實踐養(yǎng)成、氛圍營造，高校才能使師生真正成為培育和踐行社會主義核心價值觀的先行者、示范者和引領(lǐng)者，為譜寫中華民族偉大復(fù)興中國夢的河北篇章貢獻力量。

參考文獻：

[1]張越，葉健健.研究·宣傳·捍衛(wèi)·篤行----高校教師踐行社會主義核心價值觀的主體定位[J].山海經(jīng)，2016，（5）.

[2]范雍.高校大學(xué)生社會主義核心價值觀教育研究[D].成都：西華大學(xué)，2013，（15）.

[3]習(xí)近平.青年要自覺踐行社會主義核心價值觀--在北京大學(xué)師生座談會上的講話[EB/OL].新華網(wǎng). http：//news.xinhuanet.com.2014-5-5.