郭興強(qiáng)

摘要：教學(xué)導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。良好的教學(xué)導(dǎo)入對創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突、激發(fā)學(xué)生興趣、引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)起到了積極的作用。俗話說“話有三說，巧說為妙”。信息技術(shù)課也不例外，教師要利用好課堂教學(xué)的導(dǎo)入，巧妙地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到“課未行，趣已濃”的效果。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；課堂教學(xué)；導(dǎo)入

教學(xué)導(dǎo)入本身就與課堂的教學(xué)內(nèi)容成為一個有機(jī)的整體。因?yàn)樵诮虒W(xué)開始之際，學(xué)生自身是無法意識到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與要學(xué)的新知識之間的聯(lián)系或矛盾，需要教師通過有效的教學(xué)導(dǎo)入，使?jié)撛诘穆?lián)系或矛盾顯性化，這樣才能促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)，這也決定了教學(xué)導(dǎo)入必須要服務(wù)于教學(xué)的有效開展。那么，什么樣的課堂導(dǎo)入方式才算好呢？筆者認(rèn)為，要設(shè)計(jì)一個好的課堂導(dǎo)入方式，要注意以下幾點(diǎn)：

一.一個好的導(dǎo)入方式要做到符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，從心理學(xué)角度分析，初中學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、接受新知識的能力強(qiáng)，但同時(shí)由于處于青春期，會有一定的逆反心理，是非觀念還欠成熟，課堂導(dǎo)入要針對初中學(xué)生的這些特點(diǎn)，有的放矢，例如：在講解在flash中引導(dǎo)層動畫制作時(shí)，先展示幾幅swf動畫圖片：奧運(yùn)火炬的傳遞路線、嫦娥一號繞月運(yùn)行、姚明投籃的拋物線入筐。這幾個動畫立刻引起了學(xué)生的強(qiáng)烈興趣，有學(xué)生問：“這是怎么制作出來的？”然后教師問：“同學(xué)們，你們想知道為什么火炬會按照我劃的線進(jìn)行傳遞呢？嫦娥一號為什么又會按照我劃的橢圓曲線運(yùn)行呢？同學(xué)們，電腦是神奇的，它能夠把我們想象變成現(xiàn)實(shí)，你們想學(xué)嗎？”學(xué)生立刻響應(yīng)，興趣高漲，教師很自然地把學(xué)生引導(dǎo)到課堂教學(xué)中。這幾幅動畫都結(jié)合時(shí)代主題，因此能夠滿足學(xué)生好奇心，符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)。在老師的精心講解下，有些學(xué)生不但學(xué)會了當(dāng)堂課的內(nèi)容，而且還制作出一些高難度的動態(tài)圖，學(xué)生的成功很大程度得益于老師的導(dǎo)入方式。由此可見，一個好的教學(xué)導(dǎo)入方式能夠集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的強(qiáng)烈興趣和求知欲，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。初中學(xué)生雖然接受新知識的能力強(qiáng)，但是他們的心理有惰性因素，教師要發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，就必須要調(diào)動學(xué)生的積極性和參與意識。

二.課堂導(dǎo)入方式要形式多樣，富于變化，讓學(xué)生對每一堂信息技術(shù)課都充滿期待。一個導(dǎo)入方式再好，如果每節(jié)課都用它，那就象程咬金的三板斧，久而久之，學(xué)生對之就沒有新鮮感，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)、實(shí)時(shí)的進(jìn)行變化和調(diào)整，使學(xué)生真正在信息技術(shù)的海洋中快樂徜徉。

三.課堂導(dǎo)入方式要成為課堂教學(xué)的契入點(diǎn)，要與教學(xué)內(nèi)容有某種必然聯(lián)系。如果不考慮到教學(xué)內(nèi)容，只是一味地吸引學(xué)生，東拉西扯，那么再精巧的導(dǎo)入，也只是嘩眾取寵，對于課堂教學(xué)，不但不能起到好的作用，而且會適得其反，事倍功半。例如某教師在上《視頻信息的加工》這一節(jié)課時(shí)，在課前播放了科幻片《變形金剛》片段，課堂是安靜下來了，但是在接下來的授課中，多數(shù)學(xué)生無心再聽老師講解怎樣對視頻進(jìn)行處理，而是在想課前播放的故事片《變形金剛》片段后的內(nèi)容是什么，甚至少數(shù)學(xué)生還討論電影的內(nèi)容，爭論“誰看過誰沒看過”這些與教學(xué)完全無關(guān)的事，這節(jié)課的教學(xué)效果自然不會理想。

四.課堂導(dǎo)入方式要健康活潑，避免低俗，不能一味地追求迎合一些學(xué)生的不健康心理。例如某教師在講解的《word2000圖文混排》時(shí)，是在流行歌歌詞中插入f4、蔡依林、周杰倫等圖片，結(jié)果引得一些學(xué)生在課堂上尖叫，這樣的課堂導(dǎo)入雖然能夠引起學(xué)生的注意，但是不符合我們的德育方針，這要引起我們教育工作者的反思。好的課堂導(dǎo)入方式有哪些呈現(xiàn)方式呢？筆者根據(jù)近年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)有以下幾種：提問導(dǎo)入法。即以課堂提問引起學(xué)生的注意和思考，進(jìn)而把學(xué)生引入課堂教學(xué)，例如在講解《在幻燈片中插入視頻和聲音》一節(jié)時(shí)，教師課前可以以提問導(dǎo)入：“同學(xué)們，我們己經(jīng)知道，在幻燈片中可以插入圖片文件、剪貼畫、表格，但是我們的幻燈片仍然是默然無語的，那么內(nèi)向，我們能不能在幻燈片中插入精彩的故事片和悠揚(yáng)動聽的經(jīng)典名曲呢？”進(jìn)而把學(xué)生的思考方向引入到教學(xué)內(nèi)容中來。展示導(dǎo)入法。先向?qū)W生展示用課堂待授知識制作出來的電腦作品，引起學(xué)生對電腦作品的興趣，然后激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)未知領(lǐng)域知識的欲望。前面所舉例中的flash動畫屬于展示法的應(yīng)用，這也是目前教師比較常用的一種導(dǎo)入方法。情境創(chuàng)設(shè)法。即教師先設(shè)計(jì)一種虛擬情境，將學(xué)生引入課堂教學(xué)。例如美國一位歷史老師上美國獨(dú)立戰(zhàn)爭這一節(jié)時(shí)，沒有直接講課，而是先讓學(xué)生坐在教室里考試，然后又要向?qū)W生收取高昂的試卷費(fèi)，學(xué)生非常不滿，準(zhǔn)備罷課，這時(shí)教師才：“同學(xué)們，不要緊張，剛才只是我和大家開的一個玩笑，當(dāng)我向同學(xué)們收取高昂的試卷費(fèi)時(shí)同學(xué)們情緒如此激動，那么，當(dāng)英國殖民者不斷增加美國人民的各種稅費(fèi)時(shí)，美國人民會怎樣？”同學(xué)們立即提出要用武力反抗，這時(shí)教師的教學(xué)目標(biāo)實(shí)際上己經(jīng)在收試卷費(fèi)的這個情境創(chuàng)設(shè)中完成。前面所講的收到一個qq留言也是一種典型的創(chuàng)設(shè)情境法的應(yīng)用。

總之，信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)重視課堂教學(xué)的導(dǎo)入部分并注意方法。開頭開得好，就會大面積調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情緒，“聚焦”學(xué)生注意力，使教師的授課像磁鐵一樣吸引學(xué)生，使他們對所學(xué)知識產(chǎn)生新奇感，從心理上對學(xué)習(xí)產(chǎn)生探究性傾向，思維應(yīng)運(yùn)而生，并誘發(fā)他們對高層次學(xué)習(xí)的需求，使我們的信息技術(shù)課堂充滿活力、充滿快樂的地方，成為學(xué)生永不枯竭的知識海洋。endprint