陳桂娥

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師的教學(xué)語(yǔ)言極大影響著小學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展與語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)水平、教學(xué)風(fēng)格等也都會(huì)從教學(xué)語(yǔ)言的具體運(yùn)用上體現(xiàn)出來(lái)。針對(duì)缺乏語(yǔ)言活力的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂現(xiàn)狀，必須抓住語(yǔ)文學(xué)科的特性，深入研究“小學(xué)語(yǔ)文”教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)，逐步提高小學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)語(yǔ)言的把握和運(yùn)用能力，以準(zhǔn)確、優(yōu)美的‘語(yǔ)文”的語(yǔ)言引領(lǐng)小學(xué)生興致盎然地走進(jìn)語(yǔ)文，讓語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)出真正意義上的生命力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)語(yǔ)言；特點(diǎn)

一方面，語(yǔ)文教學(xué)的主要目的是為了學(xué)生更好的掌握母語(yǔ)進(jìn)行以后的學(xué)習(xí)生活，同事也可以更好的促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，所以，在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程之中，學(xué)生對(duì)于教師語(yǔ)言的理解能力至關(guān)重要。所以對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，不單單是對(duì)于語(yǔ)言知識(shí)的獲得，同時(shí)也是對(duì)于學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)于其學(xué)習(xí)能力的提升。所以語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活至關(guān)重要。

另一方面，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師的教學(xué)語(yǔ)言極大影響著小學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展與語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)水平、教學(xué)風(fēng)格等也都會(huì)從教學(xué)語(yǔ)言的具體運(yùn)用上體現(xiàn)出來(lái)。針對(duì)缺乏語(yǔ)言活力的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂現(xiàn)狀，必須抓住語(yǔ)文學(xué)科的特性，深入研究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)，逐步提高小學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)語(yǔ)言的把握和運(yùn)用能力，以準(zhǔn)確、優(yōu)美的語(yǔ)文的語(yǔ)言引領(lǐng)小學(xué)生興致盎然地走進(jìn)語(yǔ)文，讓語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)出真正意義上的生命力。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)分析

本小節(jié)，筆者將針對(duì)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)教師的教學(xué)語(yǔ)言特征進(jìn)行分析，分析教師在現(xiàn)階段教學(xué)過(guò)程之中語(yǔ)言特點(diǎn)：

首先，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)特點(diǎn)，小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的藝術(shù)感知能力以及對(duì)于藝術(shù)性的認(rèn)識(shí)能力都是來(lái)自于語(yǔ)文老師自身對(duì)于藝術(shù)性語(yǔ)言的具體運(yùn)用，同事也引導(dǎo)小學(xué)生最終形成正確的藝術(shù)的感知能力，所以這就要求教師在教學(xué)過(guò)程之中，注重對(duì)于語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用，全面促進(jìn)藝術(shù)水平的不斷的提升，建立學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解與賞析的能力。

其次，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程之中的語(yǔ)言具有情感性的特征，在小學(xué)階段，學(xué)生要通過(guò)自身的學(xué)習(xí)逐漸建立起具有自身特征的正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，三觀的培養(yǎng)不是冰冷的教條，而是在教學(xué)過(guò)程之中建立起來(lái)的情感化。所以在教學(xué)過(guò)程之中，要求教師通過(guò)自身的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生課程之中所涉及到認(rèn)為內(nèi)涵，以及正確的價(jià)值取向，利用自身的語(yǔ)言，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行感染與熏陶，全面促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程之中，對(duì)于語(yǔ)言情感性系統(tǒng)的建立。

再次，小學(xué)語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程之中的語(yǔ)言具有生動(dòng)性的特征，一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段的學(xué)生，比較活躍，很多剛剛步入小學(xué)的低年級(jí)學(xué)生，還沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比較好動(dòng)，注意力也容易轉(zhuǎn)移，這就要求教師利用自身的教學(xué)語(yǔ)言吸引學(xué)生進(jìn)行全面的吸引。利用生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，建立具有趣味性的課堂，便于學(xué)生更好的理解教師所要表達(dá)的思想，全面建立教師與學(xué)生之間的無(wú)障礙的交流。

最后，小學(xué)語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程之中的語(yǔ)言具有規(guī)范性的特征，由于小學(xué)階段是學(xué)生的啟蒙階段，所以要求教師在教學(xué)過(guò)程之中要全面、準(zhǔn)確，同時(shí)也要全面構(gòu)建學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)體系，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程之中盡量避免使用方言、土話，全面梳理規(guī)范性的教學(xué)語(yǔ)言，避免學(xué)生在教學(xué)過(guò)程之中受到教師不好的語(yǔ)言習(xí)慣的影響。

二、改進(jìn)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)的建議

針對(duì)以上特點(diǎn)，筆者認(rèn)為根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)還有待于進(jìn)一步的提高，所以筆者為其提供了一些建議：

首先，建立具有人文精神的教學(xué)語(yǔ)言，由于這一階段是學(xué)生的啟蒙階段，對(duì)于學(xué)生的思想教育相比知識(shí)教育來(lái)說(shuō)更為重要，所以，不單單要注重教學(xué)過(guò)程之中的情感性與藝術(shù)性，同時(shí)應(yīng)該關(guān)注在教學(xué)語(yǔ)言之中是否可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀、世界觀。幫助學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)人民，熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨，全面夯實(shí)學(xué)生作為社會(huì)主義接班人的精神體系與理念。

其次，教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程之中，應(yīng)該逐步建立孩子對(duì)話模式，結(jié)合學(xué)生在小學(xué)階段的智力水平、年齡階段，以及心理特點(diǎn)等問(wèn)題，逐步增強(qiáng)教師語(yǔ)言的可接受性，減少使用成人的對(duì)話系統(tǒng)進(jìn)行授課，盡可能站在孩子的立場(chǎng)上進(jìn)行教學(xué)，使用孩子對(duì)話模式提高小學(xué)語(yǔ)文在學(xué)生教學(xué)過(guò)程之中的可接受性，存語(yǔ)文課程的和諧性與高效性。

再次，全面構(gòu)建教師在語(yǔ)言之中的故事性，教師的語(yǔ)言僅僅從孩子的角度進(jìn)行教學(xué)是不夠的，也并不能夠完全的吸引學(xué)生參與到課堂之中，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程之中，增加語(yǔ)言的故事性，為學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)生動(dòng)、活潑的語(yǔ)言世界。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程之中，將課文化作生動(dòng)的故事，幫助學(xué)生理解小蝌蚪找媽媽的故事，了解愚公移山的經(jīng)歷等。教師應(yīng)充分了解并把握學(xué)生心理，合理借助于體態(tài)語(yǔ)言來(lái)感染、帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解。具體到細(xì)節(jié)教師可以借助手勢(shì)或眼神來(lái)表達(dá)對(duì)學(xué)生的支持和批評(píng)態(tài)度、通過(guò)多微笑來(lái)增強(qiáng)自身的親切感等。

總之，針對(duì)缺乏語(yǔ)言活力的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂現(xiàn)狀，必須抓住語(yǔ)文學(xué)科的特性，深入研究“小學(xué)語(yǔ)文”教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)，逐步提高小學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)語(yǔ)言的把握和運(yùn)用能力，以準(zhǔn)確、優(yōu)美的‘語(yǔ)文”的語(yǔ)言引領(lǐng)小學(xué)生興致盎然地走進(jìn)語(yǔ)文，讓語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)出真正意義上的生命力。endprint