趙瑜

摘要：高等職業(yè)教育質量的提高離不開實驗、實訓、實習三個實踐環(huán)節(jié)，而校企合作就是提高實踐能力的一個重要途徑，這種方式對于培養(yǎng)高素質技術人才也發(fā)揮著重要作用。為了順應時代的發(fā)展和社會需求，近年來高職教育在不斷地完善教學模式，而校企合作的加入想必會提升教學水平，進一步完善教學方式。會計專業(yè)是目前高職教育中比較熱門的一個專業(yè)，本文將以會計專業(yè)為例，探討在校企合作方式下的實踐教學。主要講述了校企合作人才培養(yǎng)模式下的意義，在這種方式下會出現(xiàn)的問題以及解決途徑，以增進相關教育工作者對此教育模式的認識和理解。校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的必然選擇，是提高職教能力的主要方式，也是會計專業(yè)培養(yǎng)高素質技能型人才的主要途徑之一。文章擬對現(xiàn)有高職會計專業(yè)校企合作典型模式及其存在的主要問題進行探討，旨在進一步完善高職會計專業(yè)校企合作模式，培養(yǎng)符合社會需要的高素質會計應用型人才。

關鍵詞：校企合作；高職會計；實踐教學

中圖分類號：G710 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）015-0-01

隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對大學生的綜合素質有了更高的要求，對于會計專業(yè)的大學生不僅需要懂得理論知識，更要有較強的實踐操作能力，而校企合作的方式正是踐行著“產(chǎn)、教、學”一體化的教育理念，致力于培養(yǎng)社會、市場需求的綜合素質人才。

一、校企合作人才培養(yǎng)模式的意義

校企合作模式是企業(yè)和學校共同培養(yǎng)人才的過程，這種模式相比單一校園教育能夠讓學生接觸不同的教育環(huán)境和資源，有利于培養(yǎng)學生的綜合素質和就業(yè)競爭力。這種以就業(yè)、社會需求為導向的創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式對于企業(yè)、學校、學生三方都有很大的收益。首先，對學生來說，有利于培養(yǎng)其實踐操作能力，培養(yǎng)理論和實踐并重的應用型技術人才，提高就業(yè)競爭力；讓學生提早能感受到社會環(huán)境，提高其社會適應能力。其次，對于學校而言，校企合作有利于提高學校的教學質量、培養(yǎng)人才的綜合素質；企業(yè)工程師擔任專業(yè)講師有利于將最先進的技術、理論引入到課堂中，有利于提高學校的科研能力；企業(yè)工程師加入到教學隊伍中，有利于增強師資隊伍建設；校企合作模式的開啟，有利于完善學校的教育模式。最后，對于企業(yè)本身，有利于其引進針對性、專業(yè)性、高素質人才；有利于減少企業(yè)對職工的培訓成本；有利于企業(yè)將管理制度、企業(yè)文化引進到校園的教育體系中，提高企業(yè)的知名度。

二、校企合作模式下的會計專業(yè)教學

會計專業(yè)人才的培養(yǎng)是以市場需求為導向，針對崗位需求的職業(yè)能力制定培養(yǎng)目標，在教學過程中，理論與實踐結合，遵循工作過程系統(tǒng)化和模塊化，完善課程標準，從而形成比較完善的人才培養(yǎng)體系。在校企合作的模式下，主要達成教育的四種融合，來實現(xiàn)校企合作的教育效果。一.師資融合。這一融合主要是將企業(yè)文化、實踐性教學、先進技術帶入到學校中，合作企業(yè)組成講師團走進課堂、進行專業(yè)教學，企業(yè)高管、領導可以開展專題講座，這將為師資隊伍注入新的活力，促進教育教學的改革和發(fā)展。二.課程融合。學習教材可以讓企業(yè)和學校共同開發(fā)和完成，這樣將會使課程內(nèi)容和崗位需求對口，提升學生的就業(yè)競爭力，學校也可以在企業(yè)的協(xié)作下，開展情境教學法、項目教學法等多種教學方法，提升學生的綜合素質。三.設施融合。為了實現(xiàn)“產(chǎn)、教、學”一體化的教育模式，校企聯(lián)合斥資構建實訓設備，會計專業(yè)可以建立財務管理、ERP沙盤等模擬實驗室進行實踐，在教學課程達到一般的時候，可以安排學生到稅務局實習，為將來適應崗位要求打下基礎。四.文化融合。校企合作打破了單一校園文化環(huán)境對學生的影響和教化，讓學生體會到了不一樣的企業(yè)環(huán)境文化，學校邀請企業(yè)入駐校園，傳播產(chǎn)業(yè)文化和企業(yè)文化，這有助于學生開闊視野，提高學生的綜合素質。

三、校企合作中面臨的問題

1.專業(yè)本身的問題

會計專業(yè)通常涉及財務，而財務部門在企業(yè)都是核心、重要部門，不僅對人才的需求小，而且由于重要性和機密性，通常不愿讓外人進入，而校企合作中的會計專業(yè)學生即使進了公司去實習，也只是流于形式，做一些與專業(yè)無關的工作。與此同時，企業(yè)對于會計專業(yè)人才的要求比較高，高職與一般的本科相比也會降低企業(yè)的積極性，這些原因都使得高職會計人才的培養(yǎng)在校企合作中面臨挑戰(zhàn)。

2.高職教育的局限

大多數(shù)高職院校比起本科院校還是有一定的差距，資金不足導致科研能力較弱，與企業(yè)合作時通常尋求自身利益最大化，忽視企業(yè)的需求；教師普遍的綜合素質不太高，受到傳統(tǒng)教學觀念的束縛很難接受校企合作的教學模式，對此積極性不高，在教學方面，對實踐教學能力欠缺，所以在校企實訓之間會存在較大差異；即使開展了校企合作，由于管理體制以及經(jīng)濟業(yè)務不夠健全，難以形成良性循環(huán)的校企合作機制，達到理想的教育效果。

3.國家政策力度不足

我國現(xiàn)在的校企合作還處于倡導的層面，并沒有強制性的要求，或者國家出臺相關政策進行鼓勵，這就導致缺少法律法規(guī)的剛性規(guī)范，效率較低，這正是校企合作機制無法持續(xù)建立的原因所在。

四、結語

校企合作的教學方式對于以市場、社會需求為導向的人才培養(yǎng)確實有很大的幫助，有利于企業(yè)的發(fā)展、學生的就業(yè)競爭力、學校的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，在具體的實施過程中，要校企合作涉及到課程的制定、師資隊伍的建設、設備的購進、文化環(huán)境等多個方面，但是在其中也會面臨一些困難，專業(yè)本身的特點、高職教育的局限以及國家沒有有力的政策支持這些都會給校企合作的進行帶來挑戰(zhàn)。以上是對校企合作方式下的高職會計專業(yè)教學進行的一些探討，希望能給相關工作人員提供一定的參考意見。

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