劉小兵

摘 要：教育在這個(gè)時(shí)代是不可或缺的，在現(xiàn)階段已經(jīng)成為了社會(huì)實(shí)時(shí)關(guān)注的問題。時(shí)代在變，各崗位，各階層的不同工作者也在不停地變換都是為了能在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的信息化時(shí)代有一席之地，更好的生存。而教育無疑是使這個(gè)時(shí)代不停飛速發(fā)展的根本，所以教育對(duì)人類科學(xué)文明的進(jìn)步是至關(guān)重要的。如今更加注重地是中學(xué)生的優(yōu)質(zhì)教育。優(yōu)質(zhì)教育并不是人數(shù)少的精英的教育，不是追求對(duì)少數(shù)人能夠享有的接受到高質(zhì)量教育的權(quán)利與機(jī)會(huì)。所謂的“優(yōu)質(zhì)”一詞是一個(gè)相對(duì)與動(dòng)態(tài)的概念性的詞語(yǔ)。同時(shí)應(yīng)所切入的點(diǎn)不同而產(chǎn)生優(yōu)質(zhì)教育的內(nèi)涵是多方面的。優(yōu)質(zhì)教育的發(fā)展是國(guó)家推進(jìn)的均衡的發(fā)展，是具有中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展方式的重要原則。在此基礎(chǔ)上，對(duì)于中學(xué)生的優(yōu)質(zhì)教育中往往會(huì)產(chǎn)生出公平和優(yōu)質(zhì)的沖突與對(duì)立，所以我們不能只單單追求不公平的優(yōu)質(zhì)，也不能追求低水平的優(yōu)質(zhì)，將兩者放于對(duì)立面，應(yīng)當(dāng)要尋找能兼顧教育的公平與優(yōu)質(zhì)、選擇與活力的中學(xué)生基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的社會(huì)現(xiàn)代化教育新思維。中學(xué)生的優(yōu)質(zhì)教育首先不僅僅是在教師師資力量的優(yōu)質(zhì)，教學(xué)環(huán)境的優(yōu)質(zhì)，是指整體教育水平的提高，是對(duì)中學(xué)生身心健康，積極向上的優(yōu)質(zhì)教育的追求。因此優(yōu)質(zhì)教育追求整體的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：優(yōu)質(zhì)教育；均衡發(fā)展；公平優(yōu)質(zhì)；整體優(yōu)化

一、立足擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，提升課堂全面教學(xué)質(zhì)量

要在中學(xué)生的學(xué)習(xí)教育中順利開展優(yōu)質(zhì)教育，首先需要立足于當(dāng)前新形式下所具備的優(yōu)質(zhì)教育資源，并聽過網(wǎng)絡(luò)信息的共享來收集擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育的資源。同時(shí)在立足擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的前提下，教師還應(yīng)在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活習(xí)慣進(jìn)行合理化地規(guī)范管理。

1.注重課堂優(yōu)質(zhì)教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率。學(xué)校在教學(xué)質(zhì)量上的提高關(guān)鍵在于對(duì)教師在課堂教學(xué)上的教學(xué)效率的提高。教師是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，但對(duì)于有的學(xué)生來說教師是整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督人，容易使學(xué)生陷入被動(dòng)學(xué)習(xí)，降低了課堂學(xué)習(xí)的效率，課文學(xué)生也相應(yīng)失去了主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。所以教師要注重對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐，并不只是教師一味地講，學(xué)生一味地聽，設(shè)計(jì)相應(yīng)生動(dòng)地教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與求知欲，讓學(xué)生參與并實(shí)踐，養(yǎng)成良好的聽課學(xué)習(xí)習(xí)慣。及時(shí)對(duì)學(xué)生的問題予以耐心講解指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

2.教師分層式地教學(xué)法，對(duì)比教學(xué)，培優(yōu)補(bǔ)差。教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)和班級(jí)管理中針對(duì)地是對(duì)整體學(xué)生實(shí)際情況下的管理，可能并不是完全適用某一位學(xué)生。所以為形成優(yōu)質(zhì)教學(xué)，教師在教授教材課文的時(shí)候，可以開展幾人上一課或一人上幾課的互助形式進(jìn)行教學(xué)地對(duì)比，集集體智慧給予學(xué)生最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。每一位學(xué)生都有自己的性格特點(diǎn)，教師在對(duì)學(xué)生們平時(shí)的身心健康的教育中應(yīng)針對(duì)每一位學(xué)生的不同的實(shí)際情況進(jìn)行解惑，消除學(xué)生的自卑心理。培養(yǎng)學(xué)生積極向上的健康心理，有利于將精力都有效投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。對(duì)于不同層次成績(jī)的學(xué)生，教師在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生對(duì)知識(shí)接受以及掌握程度，精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，滿足不同層次學(xué)生的需求，樹立學(xué)生的自信心。

二、公平優(yōu)質(zhì)教育均衡發(fā)展

1.更新優(yōu)化對(duì)中學(xué)生教育教學(xué)的管理觀念。在現(xiàn)代化中學(xué)生教學(xué)體系中，應(yīng)要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中教師是主宰課堂，是學(xué)生崇敬神一般的思想觀念。要從根本上優(yōu)化教師對(duì)中學(xué)生的教學(xué)就要從更新優(yōu)化教育教學(xué)的管理觀念。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，以及學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。教師可以因地制宜，因材施教，盡可能地在教學(xué)上因人而異，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)接受知識(shí)的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)模式上進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整。并不因差優(yōu)生的區(qū)別而有所差別對(duì)待，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，對(duì)學(xué)生心靈上造成一定傷害。優(yōu)化對(duì)中學(xué)生教育教學(xué)的管理觀念，使教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行公平優(yōu)質(zhì)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，教師可以在課堂以及課外設(shè)計(jì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)與接受教育啟發(fā)的過程中獲得更多感知與領(lǐng)悟，讓課堂換發(fā)生機(jī)與活力。例如教師在進(jìn)行邏輯思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)科地教學(xué)時(shí)，對(duì)與概念性的數(shù)學(xué)原理理解，教師可以運(yùn)用學(xué)生生活實(shí)際中的例證來激發(fā)學(xué)生的求知欲，主動(dòng)探索實(shí)踐地學(xué)習(xí)能力。

2.加強(qiáng)課外活動(dòng)教學(xué)，開拓學(xué)生思維。對(duì)中學(xué)生的教學(xué)不一定都是在課堂上才能完成，適當(dāng)開展一定程度的課外教學(xué)不僅能進(jìn)一步開闊學(xué)生的眼界，開拓學(xué)生的思維，更能增加學(xué)生對(duì)教學(xué)地興趣，提高教師教學(xué)效率。而課外教學(xué)是優(yōu)化中學(xué)課堂教學(xué)的一種重要的補(bǔ)充。學(xué)生只一味地依靠課堂教師有限時(shí)間地教學(xué)，對(duì)學(xué)生在提高技能，實(shí)踐學(xué)習(xí)能力方面是沒有有效地幫助的。一次對(duì)中學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)地優(yōu)質(zhì)化教學(xué)是每一位中學(xué)老師都應(yīng)該具有的思想觀念。學(xué)生沒有了枯燥乏味地課本概念知識(shí)與公式，面對(duì)地是屬于大自然，社會(huì)科學(xué)的啟迪。能讓學(xué)生在一個(gè)輕松自由的環(huán)境下學(xué)習(xí)感受課堂上未接受的教學(xué)知識(shí)。激發(fā)學(xué)生勇于大膽探索，勤于動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)能力，更進(jìn)一步對(duì)教師地教學(xué)進(jìn)行了傳統(tǒng)地轉(zhuǎn)變與優(yōu)化。例如在課后舉辦比賽活動(dòng)，如知識(shí)競(jìng)賽、教育沙龍等，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好有益的學(xué)習(xí)環(huán)境，獲得成功的快樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]李坤， 《義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展問題研究——以江蘇省為例》，南京師范大學(xué) 2012.

[2]李宏麗， 《優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效率》， 《學(xué)周刊C版》 2014年3期.