楊媛

摘 要： 針對進入中職學校的學生大部分基礎知識薄弱，文字表達和口語能力低下。許多學生對應用文的學習缺少成功經(jīng)驗，所以對應用文寫作有較強的畏懼感，筆者就如何提高中職學生應用文寫作能力，從激發(fā)學生學習興趣、講練結合、考核模式等三個方面進行探討。

關鍵詞：應用文寫作 激發(fā)興趣 講練結合 考核模式

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）07-0142-01

當前社會就業(yè)形勢嚴峻，競爭激烈，中職生為了更好地適應社會職業(yè)發(fā)展的要求，應提高應用文寫作能力。應用文是人們生活、工作、學習中處理事務時需要具備的一項基本技能，也是一種重要的交流手段，所以，對于即將走上職業(yè)崗位的中職生來說，應用文的寫作能力都將為學生的就業(yè)擇業(yè)和工作學習起到較大的作用。應用文寫作能力的培養(yǎng)是中職語文教學中一個十分必要的教學任務。本文就提高學生的應用文寫作能力作如下探討。

一、趣味教學，活躍課堂氣氛

進入中職學校的學生大部分基礎知識薄弱，文字表達和口語能力低下。許多學生對應用文的學習缺少成功經(jīng)驗，所以對應用文寫作有較強的畏懼感。同時，很多教材中的案例比較刻板，缺乏生動性，所以學生的學習興趣也不濃。實用性是應用文最基本的特性，這也是區(qū)別于其他文體的本質(zhì)屬性，所以教師可以從各種途徑收集一些時代感較強、學生較熟悉的案例進入課堂教學環(huán)節(jié)，以此激發(fā)學生的學習熱情，又可將教學溶于日常工作和生活中，使學生真正體會到應用文寫作在生活和工作中的應用。例如教師可從校園宣傳欄、報刊等處收集請假條、通知、啟事、表揚信等常見應用文寫作的問題案例，引入課堂，并配以多媒體課件，以這些問題案例的圖片或網(wǎng)頁為載體，讓學生親身體驗、診斷病例，分析解決問題所在。這樣的方式具有現(xiàn)實意義，也會激發(fā)學生的學習興致，也能夠從教師的現(xiàn)場演示中直觀地掌握相關應用文體的寫作技巧。

教師講解后，可以給學生設計模擬情境：假如校園開展一次管理實訓工作，每個學生都分配到一個相應的崗位，如禮儀崗、物業(yè)崗等，現(xiàn)請每個學生根據(jù)即將參與的崗位任務寫一份工作計劃，實訓結束后寫一份工作總結。課堂上教師帶領學生一起討論、歸納計劃和總結的寫作要求和注意事項等，通過輔導幫助學生完成一份內(nèi)容詳實、重點突出、條理清晰、有崗位針對性的工作計劃。實訓結束后，同樣的方法要求學生完成工作總結。這種通過課堂上的任務參與和演練，學生在參與實訓工作時，就能夠較好地把握崗位工作計劃和總結的寫作?？傊麄€過程重在引導學生結合社會、生活、就業(yè)對自己的要求，使學生認識到應用文的重要性。這種情境模擬的教學方式，針對性強、形式靈活、可操作性強，學生表現(xiàn)出極大的興趣與急于完成的愿望，在活動中自覺運用和鍛煉得到提升，從而也提高了學生的應用文寫作能力。

二、講、練結合，使學生真正把握應用文的寫作技能

1.整個教學中要突出學生的主體地位

教師在教學過程中選擇具有時代氣息、新穎、典型的例文進行精講，然后以例文為基礎進行仿寫。仿寫是學習應用文寫作比較直接的方法，因為應用文的結構安排比較固定，即包括開頭、主體和結尾三部分。知道這個要素后，學生的寫作一般就不會亂套。仿照例文進行模擬訓練，直觀易學，不僅能提高學生學習的主動性和積極性，整個教學過程也能收到事半功倍的效果。

2.修改病文

學生對病文進行改寫可以從錯誤中總結經(jīng)驗，并且引以為戒。平時可以讓學生互相批改作業(yè)，就地取材，這樣的病文修改過程更直觀也更有說服力。通過糾錯練習，幫助學生避免以后犯類似的錯誤，對各類應用文的寫作能力得到進一步的鞏固與提高。

3.學生課后多看多練

要求學生的看和練不能局限在范文，多研究類似文種的格式，而且要增加課外閱讀量，尤其是對文學作品的閱讀。通過閱讀來提升語言表達能力和寫作能力。平時還要多看公共媒體或政府機關發(fā)布的各種公文，電視或廣告里出現(xiàn)的廣告詞、各種電器或藥品說明書等，總之，多留意生活中經(jīng)常出現(xiàn)的應用文。多讀書看報都能有效提高應用文的寫作能力。

三、打破傳統(tǒng)的應用文寫作考核模式

應用文的考核應打破傳統(tǒng)的模式，應加大過程考核監(jiān)督力度，注重提高學生的實際操作能力，真正體現(xiàn)“理論夠用、實踐為重”的課程設置理念。過程考核和綜合能力測試能夠促進學生對知識的積累，實現(xiàn)學習過程和結果的統(tǒng)一。這樣也能一定程度上改變讀死書、死讀書的教條，充分激發(fā)學生學習應用文寫作的興趣。

總之，應用文寫作具有較強的實用性，要提高應用文寫作能力也是一個循序漸進的過程。作為教師，應在教學中不斷探索行之有效的教學方法，使學生得法于課內(nèi)、受益于課外，大膽創(chuàng)新、不斷優(yōu)化課堂教學，切實提高學生的應用文寫作能力。

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