池蘇蘇

（江蘇省太倉中等專業(yè)學校，江蘇 太倉 215400）

摘 要：文章研究中職語文教學中培養(yǎng)學生口語交際能力的策略。要創(chuàng)設口語交際氛圍，鼓勵學生開口；優(yōu)化教學模式，教會學生說話方法；開展課外閱讀，豐富口語交際素材；組織活動，提供交際場所；完善教學評價，激發(fā)交際潛力。

關鍵詞：中職語文；口語交際能力；培養(yǎng)；策略

中圖分類號：G421；G633.3；G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）19-0042-01

未來社會需要更多的高素質復合型人才，提升學生的口語交際能力是提升學生綜合競爭力，促進學生全面發(fā)展的關鍵所在。傳統(tǒng)語文教學重視文字表達能力，常常忽略口頭語言表達能力。在中等職業(yè)學校，學生口語交際能力普遍較低，口語交際教學卻長期被忽視。口語交際能力的高低，直接影響到中職學生的就業(yè)與發(fā)展。職校生畢業(yè)后即面臨就業(yè)招聘第一關，因此，中職語文課堂教學應該根據(jù)市場的需要，加強培養(yǎng)學生的口語交際能力。

一、創(chuàng)設濃厚的口語交際氛圍，鼓勵學生敢于開口

口語交際教學不受重視，學生的口語交際能力難以得到有效提升，是影響中職語文教學質量的重要問題。因此，教師應該注重創(chuàng)設濃厚的語文學習氛圍，使學生有興趣進行口語交際練習，讓學生敢于開口。教師可以結合語文教材中的內(nèi)容，引導學生積極參與到口語交際學習中，讓學生在和諧的氛圍中暢所欲言，逐步提高口語交際能力。例如，在教學《勸學》的時候，教師可以組織學生設定一些勸學場景，在不同的場景中引導學生使用文章中不同的詞語和句子進行交談。然后，教師組織學生進行思考和討論，找到恰當使用語句進行交流的方法。教師通過這樣的方式，能使學生在和諧的氛圍中侃侃而談，口語交際能力無形中得到有效的鍛煉。

二、優(yōu)化教學模式，教會學生說話方法

想要提高中職學生的口語交際能力，語文教師就應該注重教會學生說話的方法，讓學生在口語交際過程中充滿真誠和自信，依據(jù)不同的場景和對象合理地遣詞造句，用合適的方法來表情達意。這就需要教師不斷優(yōu)化教學模式，創(chuàng)新教學方法，組織學生開展各種各樣的口語交際活動。一方面，教師應該給予學生更多的口語鍛煉機會，另一方面，教師應該加強指導，使學生的語文口語交際能力得到有效提升。例如，在教學《雷雨》的時候，教師可以組織學生編寫劇本，然后讓學生進行情景劇表演。這樣，學生對于不同的角色語言會有更好的把握，能夠靈活應用所學知識，使語文綜合能力得到有效提升。

三、鼓勵學生開展課外閱讀，豐富口語交際素材

想要提升學生的語文口語交際能力，語文教師應該注重組織學生開展豐富的課外閱讀活動，使學生在閱讀過程中積累豐富的素材。有了豐富的知識積累，學生在進行口語交際的時候才會更加自信，才有充實的內(nèi)容進行表達。因此，語文教師需要引導學生進行課外閱讀，讓學生能夠閱讀更多的內(nèi)容，能夠有豐富的積累，為開展口語交際奠定良好的基礎，使語文綜合能力得到有效提升。在組織學生進行課外閱讀的時候，教師還可以安排學生定期開展“讀書交流會”，加強學生之間的溝通。這樣，能夠使學生的語文綜合能力得到很好的鍛煉，促進學生的全面發(fā)展。

四、組織豐富的實踐活動，為學生提供口語交際場所

在中職語文教學過程中，想要使學生的口語交際能力得到有效的鍛煉，教師應該注重組織豐富的口語實踐活動，使學生能夠有更多展示自己口語交際能力的機會。這樣，會夯實學生的語文基礎知識，讓學生形成良好的口語交際能力。例如，教師在每節(jié)課前可以組織學生開展口語交際活動，安排學生進行“三分鐘演講”或者“記者采訪”等活動。在豐富的活動中，學生會積極地進行口語交際，口語交際能力會得到有效的鍛煉。在活動過程中，教師應該引導學生找到適合的話題進行討論，使學生能夠圍繞一個主題進行討論和交流，充分展現(xiàn)自身的語文綜合能力，展現(xiàn)自己良好的口語交際能力。通過豐富的活動，學生的口語能力會得到有效的鍛煉。

五、完善教學評價，激發(fā)學生口語交際潛力

部分中職學生的口語交際能力較差，語文綜合能力不強，語文學習興趣不高，這很大程度上與教師的評價有關。一些教師在評價的時候過于注重學生考試卷上的分數(shù)，忽略學生的口語交際能力，導致學生忽視口語交際知識的學習。因此，為了能夠培養(yǎng)中職學生良好的口語交際能力，語文教師應該注重完善教學評價機制，引導學生充分重視口語交際知識的學習，不斷提升口語交際能力。教師應該完善課堂評價方式，由傳統(tǒng)單一的教師評價轉變?yōu)榻處熢u價、學生互評和學生自評相結合的方式，這樣，會使學生相互激勵，實現(xiàn)共同進步。同時，針對學生的個體差異性，教師還應該進行分層評價。要結合每個層次學生的實際情況進行合理的評價，使不同層次學生的口語交際能力得到充分鍛煉，實現(xiàn)提高學生口語交際能力的目標。

六、結束語

綜上所述，口語交際能力對學生的學習、生活、工作有著重要意義，加強中職語文口語交際教學，提升學生口語交際能力，已經(jīng)成為當前中職語文教學的重要課題。因此，教師要更新教育理念，改革教學方法，注重創(chuàng)設良好的口語交際學習氛圍，使學生有興趣進行口語交際鍛煉，實現(xiàn)口語交際能力的提升，促進自身的全面發(fā)展。

參考文獻：

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