池蘇蘇
(江蘇省太倉中等專業(yè)學(xué)校,江蘇 太倉 215400)
摘 要:文章研究中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的策略。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)口語交際氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生開口;優(yōu)化教學(xué)模式,教會(huì)學(xué)生說話方法;開展課外閱讀,豐富口語交際素材;組織活動(dòng),提供交際場所;完善教學(xué)評(píng)價(jià),激發(fā)交際潛力。
關(guān)鍵詞:中職語文;口語交際能力;培養(yǎng);策略
中圖分類號(hào):G421;G633.3;G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1008-3561(2017)19-0042-01
未來社會(huì)需要更多的高素質(zhì)復(fù)合型人才,提升學(xué)生的口語交際能力是提升學(xué)生綜合競爭力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵所在。傳統(tǒng)語文教學(xué)重視文字表達(dá)能力,常常忽略口頭語言表達(dá)能力。在中等職業(yè)學(xué)校,學(xué)生口語交際能力普遍較低,口語交際教學(xué)卻長期被忽視??谡Z交際能力的高低,直接影響到中職學(xué)生的就業(yè)與發(fā)展。職校生畢業(yè)后即面臨就業(yè)招聘第一關(guān),因此,中職語文課堂教學(xué)應(yīng)該根據(jù)市場的需要,加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
一、創(chuàng)設(shè)濃厚的口語交際氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生敢于開口
口語交際教學(xué)不受重視,學(xué)生的口語交際能力難以得到有效提升,是影響中職語文教學(xué)質(zhì)量的重要問題。因此,教師應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)濃厚的語文學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生有興趣進(jìn)行口語交際練習(xí),讓學(xué)生敢于開口。教師可以結(jié)合語文教材中的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生積極參與到口語交際學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生在和諧的氛圍中暢所欲言,逐步提高口語交際能力。例如,在教學(xué)《勸學(xué)》的時(shí)候,教師可以組織學(xué)生設(shè)定一些勸學(xué)場景,在不同的場景中引導(dǎo)學(xué)生使用文章中不同的詞語和句子進(jìn)行交談。然后,教師組織學(xué)生進(jìn)行思考和討論,找到恰當(dāng)使用語句進(jìn)行交流的方法。教師通過這樣的方式,能使學(xué)生在和諧的氛圍中侃侃而談,口語交際能力無形中得到有效的鍛煉。
二、優(yōu)化教學(xué)模式,教會(huì)學(xué)生說話方法
想要提高中職學(xué)生的口語交際能力,語文教師就應(yīng)該注重教會(huì)學(xué)生說話的方法,讓學(xué)生在口語交際過程中充滿真誠和自信,依據(jù)不同的場景和對(duì)象合理地遣詞造句,用合適的方法來表情達(dá)意。這就需要教師不斷優(yōu)化教學(xué)模式,創(chuàng)新教學(xué)方法,組織學(xué)生開展各種各樣的口語交際活動(dòng)。一方面,教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的口語鍛煉機(jī)會(huì),另一方面,教師應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo),使學(xué)生的語文口語交際能力得到有效提升。例如,在教學(xué)《雷雨》的時(shí)候,教師可以組織學(xué)生編寫劇本,然后讓學(xué)生進(jìn)行情景劇表演。這樣,學(xué)生對(duì)于不同的角色語言會(huì)有更好的把握,能夠靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí),使語文綜合能力得到有效提升。
三、鼓勵(lì)學(xué)生開展課外閱讀,豐富口語交際素材
想要提升學(xué)生的語文口語交際能力,語文教師應(yīng)該注重組織學(xué)生開展豐富的課外閱讀活動(dòng),使學(xué)生在閱讀過程中積累豐富的素材。有了豐富的知識(shí)積累,學(xué)生在進(jìn)行口語交際的時(shí)候才會(huì)更加自信,才有充實(shí)的內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)。因此,語文教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,讓學(xué)生能夠閱讀更多的內(nèi)容,能夠有豐富的積累,為開展口語交際奠定良好的基礎(chǔ),使語文綜合能力得到有效提升。在組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候,教師還可以安排學(xué)生定期開展“讀書交流會(huì)”,加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通。這樣,能夠使學(xué)生的語文綜合能力得到很好的鍛煉,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
四、組織豐富的實(shí)踐活動(dòng),為學(xué)生提供口語交際場所
在中職語文教學(xué)過程中,想要使學(xué)生的口語交際能力得到有效的鍛煉,教師應(yīng)該注重組織豐富的口語實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生能夠有更多展示自己口語交際能力的機(jī)會(huì)。這樣,會(huì)夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí),讓學(xué)生形成良好的口語交際能力。例如,教師在每節(jié)課前可以組織學(xué)生開展口語交際活動(dòng),安排學(xué)生進(jìn)行“三分鐘演講”或者“記者采訪”等活動(dòng)。在豐富的活動(dòng)中,學(xué)生會(huì)積極地進(jìn)行口語交際,口語交際能力會(huì)得到有效的鍛煉。在活動(dòng)過程中,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生找到適合的話題進(jìn)行討論,使學(xué)生能夠圍繞一個(gè)主題進(jìn)行討論和交流,充分展現(xiàn)自身的語文綜合能力,展現(xiàn)自己良好的口語交際能力。通過豐富的活動(dòng),學(xué)生的口語能力會(huì)得到有效的鍛煉。
五、完善教學(xué)評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生口語交際潛力
部分中職學(xué)生的口語交際能力較差,語文綜合能力不強(qiáng),語文學(xué)習(xí)興趣不高,這很大程度上與教師的評(píng)價(jià)有關(guān)。一些教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候過于注重學(xué)生考試卷上的分?jǐn)?shù),忽略學(xué)生的口語交際能力,導(dǎo)致學(xué)生忽視口語交際知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此,為了能夠培養(yǎng)中職學(xué)生良好的口語交際能力,語文教師應(yīng)該注重完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制,引導(dǎo)學(xué)生充分重視口語交際知識(shí)的學(xué)習(xí),不斷提升口語交際能力。教師應(yīng)該完善課堂評(píng)價(jià)方式,由傳統(tǒng)單一的教師評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熢u(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和學(xué)生自評(píng)相結(jié)合的方式,這樣,會(huì)使學(xué)生相互激勵(lì),實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。同時(shí),針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異性,教師還應(yīng)該進(jìn)行分層評(píng)價(jià)。要結(jié)合每個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理的評(píng)價(jià),使不同層次學(xué)生的口語交際能力得到充分鍛煉,實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生口語交際能力的目標(biāo)。
六、結(jié)束語
綜上所述,口語交際能力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、工作有著重要意義,加強(qiáng)中職語文口語交際教學(xué),提升學(xué)生口語交際能力,已經(jīng)成為當(dāng)前中職語文教學(xué)的重要課題。因此,教師要更新教育理念,改革教學(xué)方法,注重創(chuàng)設(shè)良好的口語交際學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生有興趣進(jìn)行口語交際鍛煉,實(shí)現(xiàn)口語交際能力的提升,促進(jìn)自身的全面發(fā)展。
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