池蘇蘇

（江蘇省太倉中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 太倉 215400）

摘 要：文章研究中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的策略。要創(chuàng)設(shè)口語交際氛圍，鼓勵學(xué)生開口；優(yōu)化教學(xué)模式，教會學(xué)生說話方法；開展課外閱讀，豐富口語交際素材；組織活動，提供交際場所；完善教學(xué)評價，激發(fā)交際潛力。

關(guān)鍵詞：中職語文；口語交際能力；培養(yǎng)；策略

中圖分類號：G421；G633.3；G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）19-0042-01

未來社會需要更多的高素質(zhì)復(fù)合型人才，提升學(xué)生的口語交際能力是提升學(xué)生綜合競爭力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵所在。傳統(tǒng)語文教學(xué)重視文字表達(dá)能力，常常忽略口頭語言表達(dá)能力。在中等職業(yè)學(xué)校，學(xué)生口語交際能力普遍較低，口語交際教學(xué)卻長期被忽視?？谡Z交際能力的高低，直接影響到中職學(xué)生的就業(yè)與發(fā)展。職校生畢業(yè)后即面臨就業(yè)招聘第一關(guān)，因此，中職語文課堂教學(xué)應(yīng)該根據(jù)市場的需要，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

一、創(chuàng)設(shè)濃厚的口語交際氛圍，鼓勵學(xué)生敢于開口

口語交際教學(xué)不受重視，學(xué)生的口語交際能力難以得到有效提升，是影響中職語文教學(xué)質(zhì)量的重要問題。因此，教師應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)濃厚的語文學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生有興趣進(jìn)行口語交際練習(xí)，讓學(xué)生敢于開口。教師可以結(jié)合語文教材中的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到口語交際學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在和諧的氛圍中暢所欲言，逐步提高口語交際能力。例如，在教學(xué)《勸學(xué)》的時候，教師可以組織學(xué)生設(shè)定一些勸學(xué)場景，在不同的場景中引導(dǎo)學(xué)生使用文章中不同的詞語和句子進(jìn)行交談。然后，教師組織學(xué)生進(jìn)行思考和討論，找到恰當(dāng)使用語句進(jìn)行交流的方法。教師通過這樣的方式，能使學(xué)生在和諧的氛圍中侃侃而談，口語交際能力無形中得到有效的鍛煉。

二、優(yōu)化教學(xué)模式，教會學(xué)生說話方法

想要提高中職學(xué)生的口語交際能力，語文教師就應(yīng)該注重教會學(xué)生說話的方法，讓學(xué)生在口語交際過程中充滿真誠和自信，依據(jù)不同的場景和對象合理地遣詞造句，用合適的方法來表情達(dá)意。這就需要教師不斷優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，組織學(xué)生開展各種各樣的口語交際活動。一方面，教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的口語鍛煉機(jī)會，另一方面，教師應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生的語文口語交際能力得到有效提升。例如，在教學(xué)《雷雨》的時候，教師可以組織學(xué)生編寫劇本，然后讓學(xué)生進(jìn)行情景劇表演。這樣，學(xué)生對于不同的角色語言會有更好的把握，能夠靈活應(yīng)用所學(xué)知識，使語文綜合能力得到有效提升。

三、鼓勵學(xué)生開展課外閱讀，豐富口語交際素材

想要提升學(xué)生的語文口語交際能力，語文教師應(yīng)該注重組織學(xué)生開展豐富的課外閱讀活動，使學(xué)生在閱讀過程中積累豐富的素材。有了豐富的知識積累，學(xué)生在進(jìn)行口語交際的時候才會更加自信，才有充實的內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)。因此，語文教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生能夠閱讀更多的內(nèi)容，能夠有豐富的積累，為開展口語交際奠定良好的基礎(chǔ)，使語文綜合能力得到有效提升。在組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時候，教師還可以安排學(xué)生定期開展“讀書交流會”，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通。這樣，能夠使學(xué)生的語文綜合能力得到很好的鍛煉，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、組織豐富的實踐活動，為學(xué)生提供口語交際場所

在中職語文教學(xué)過程中，想要使學(xué)生的口語交際能力得到有效的鍛煉，教師應(yīng)該注重組織豐富的口語實踐活動，使學(xué)生能夠有更多展示自己口語交際能力的機(jī)會。這樣，會夯實學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生形成良好的口語交際能力。例如，教師在每節(jié)課前可以組織學(xué)生開展口語交際活動，安排學(xué)生進(jìn)行“三分鐘演講”或者“記者采訪”等活動。在豐富的活動中，學(xué)生會積極地進(jìn)行口語交際，口語交際能力會得到有效的鍛煉。在活動過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生找到適合的話題進(jìn)行討論，使學(xué)生能夠圍繞一個主題進(jìn)行討論和交流，充分展現(xiàn)自身的語文綜合能力，展現(xiàn)自己良好的口語交際能力。通過豐富的活動，學(xué)生的口語能力會得到有效的鍛煉。

五、完善教學(xué)評價，激發(fā)學(xué)生口語交際潛力

部分中職學(xué)生的口語交際能力較差，語文綜合能力不強(qiáng)，語文學(xué)習(xí)興趣不高，這很大程度上與教師的評價有關(guān)。一些教師在評價的時候過于注重學(xué)生考試卷上的分?jǐn)?shù)，忽略學(xué)生的口語交際能力，導(dǎo)致學(xué)生忽視口語交際知識的學(xué)習(xí)。因此，為了能夠培養(yǎng)中職學(xué)生良好的口語交際能力，語文教師應(yīng)該注重完善教學(xué)評價機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生充分重視口語交際知識的學(xué)習(xí)，不斷提升口語交際能力。教師應(yīng)該完善課堂評價方式，由傳統(tǒng)單一的教師評價轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熢u價、學(xué)生互評和學(xué)生自評相結(jié)合的方式，這樣，會使學(xué)生相互激勵，實現(xiàn)共同進(jìn)步。同時，針對學(xué)生的個體差異性，教師還應(yīng)該進(jìn)行分層評價。要結(jié)合每個層次學(xué)生的實際情況進(jìn)行合理的評價，使不同層次學(xué)生的口語交際能力得到充分鍛煉，實現(xiàn)提高學(xué)生口語交際能力的目標(biāo)。

六、結(jié)束語

綜上所述，口語交際能力對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、工作有著重要意義，加強(qiáng)中職語文口語交際教學(xué)，提升學(xué)生口語交際能力，已經(jīng)成為當(dāng)前中職語文教學(xué)的重要課題。因此，教師要更新教育理念，改革教學(xué)方法，注重創(chuàng)設(shè)良好的口語交際學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生有興趣進(jìn)行口語交際鍛煉，實現(xiàn)口語交際能力的提升，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

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