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        中職語文教學中培養(yǎng)學生口語交際能力研究

        2017-07-30 15:38:27池蘇蘇
        成才之路 2017年19期
        關鍵詞:口語交際能力中職語文培養(yǎng)

        池蘇蘇

        (江蘇省太倉中等專業(yè)學校,江蘇 太倉 215400)

        摘 要:文章研究中職語文教學中培養(yǎng)學生口語交際能力的策略。要創(chuàng)設口語交際氛圍,鼓勵學生開口;優(yōu)化教學模式,教會學生說話方法;開展課外閱讀,豐富口語交際素材;組織活動,提供交際場所;完善教學評價,激發(fā)交際潛力。

        關鍵詞:中職語文;口語交際能力;培養(yǎng);策略

        中圖分類號:G421;G633.3;G718.3 文獻標志碼:A 文章編號:1008-3561(2017)19-0042-01

        未來社會需要更多的高素質復合型人才,提升學生的口語交際能力是提升學生綜合競爭力,促進學生全面發(fā)展的關鍵所在。傳統(tǒng)語文教學重視文字表達能力,常常忽略口頭語言表達能力。在中等職業(yè)學校,學生口語交際能力普遍較低,口語交際教學卻長期被忽視。口語交際能力的高低,直接影響到中職學生的就業(yè)與發(fā)展。職校生畢業(yè)后即面臨就業(yè)招聘第一關,因此,中職語文課堂教學應該根據(jù)市場的需要,加強培養(yǎng)學生的口語交際能力。

        一、創(chuàng)設濃厚的口語交際氛圍,鼓勵學生敢于開口

        口語交際教學不受重視,學生的口語交際能力難以得到有效提升,是影響中職語文教學質量的重要問題。因此,教師應該注重創(chuàng)設濃厚的語文學習氛圍,使學生有興趣進行口語交際練習,讓學生敢于開口。教師可以結合語文教材中的內(nèi)容,引導學生積極參與到口語交際學習中,讓學生在和諧的氛圍中暢所欲言,逐步提高口語交際能力。例如,在教學《勸學》的時候,教師可以組織學生設定一些勸學場景,在不同的場景中引導學生使用文章中不同的詞語和句子進行交談。然后,教師組織學生進行思考和討論,找到恰當使用語句進行交流的方法。教師通過這樣的方式,能使學生在和諧的氛圍中侃侃而談,口語交際能力無形中得到有效的鍛煉。

        二、優(yōu)化教學模式,教會學生說話方法

        想要提高中職學生的口語交際能力,語文教師就應該注重教會學生說話的方法,讓學生在口語交際過程中充滿真誠和自信,依據(jù)不同的場景和對象合理地遣詞造句,用合適的方法來表情達意。這就需要教師不斷優(yōu)化教學模式,創(chuàng)新教學方法,組織學生開展各種各樣的口語交際活動。一方面,教師應該給予學生更多的口語鍛煉機會,另一方面,教師應該加強指導,使學生的語文口語交際能力得到有效提升。例如,在教學《雷雨》的時候,教師可以組織學生編寫劇本,然后讓學生進行情景劇表演。這樣,學生對于不同的角色語言會有更好的把握,能夠靈活應用所學知識,使語文綜合能力得到有效提升。

        三、鼓勵學生開展課外閱讀,豐富口語交際素材

        想要提升學生的語文口語交際能力,語文教師應該注重組織學生開展豐富的課外閱讀活動,使學生在閱讀過程中積累豐富的素材。有了豐富的知識積累,學生在進行口語交際的時候才會更加自信,才有充實的內(nèi)容進行表達。因此,語文教師需要引導學生進行課外閱讀,讓學生能夠閱讀更多的內(nèi)容,能夠有豐富的積累,為開展口語交際奠定良好的基礎,使語文綜合能力得到有效提升。在組織學生進行課外閱讀的時候,教師還可以安排學生定期開展“讀書交流會”,加強學生之間的溝通。這樣,能夠使學生的語文綜合能力得到很好的鍛煉,促進學生的全面發(fā)展。

        四、組織豐富的實踐活動,為學生提供口語交際場所

        在中職語文教學過程中,想要使學生的口語交際能力得到有效的鍛煉,教師應該注重組織豐富的口語實踐活動,使學生能夠有更多展示自己口語交際能力的機會。這樣,會夯實學生的語文基礎知識,讓學生形成良好的口語交際能力。例如,教師在每節(jié)課前可以組織學生開展口語交際活動,安排學生進行“三分鐘演講”或者“記者采訪”等活動。在豐富的活動中,學生會積極地進行口語交際,口語交際能力會得到有效的鍛煉。在活動過程中,教師應該引導學生找到適合的話題進行討論,使學生能夠圍繞一個主題進行討論和交流,充分展現(xiàn)自身的語文綜合能力,展現(xiàn)自己良好的口語交際能力。通過豐富的活動,學生的口語能力會得到有效的鍛煉。

        五、完善教學評價,激發(fā)學生口語交際潛力

        部分中職學生的口語交際能力較差,語文綜合能力不強,語文學習興趣不高,這很大程度上與教師的評價有關。一些教師在評價的時候過于注重學生考試卷上的分數(shù),忽略學生的口語交際能力,導致學生忽視口語交際知識的學習。因此,為了能夠培養(yǎng)中職學生良好的口語交際能力,語文教師應該注重完善教學評價機制,引導學生充分重視口語交際知識的學習,不斷提升口語交際能力。教師應該完善課堂評價方式,由傳統(tǒng)單一的教師評價轉變?yōu)榻處熢u價、學生互評和學生自評相結合的方式,這樣,會使學生相互激勵,實現(xiàn)共同進步。同時,針對學生的個體差異性,教師還應該進行分層評價。要結合每個層次學生的實際情況進行合理的評價,使不同層次學生的口語交際能力得到充分鍛煉,實現(xiàn)提高學生口語交際能力的目標。

        六、結束語

        綜上所述,口語交際能力對學生的學習、生活、工作有著重要意義,加強中職語文口語交際教學,提升學生口語交際能力,已經(jīng)成為當前中職語文教學的重要課題。因此,教師要更新教育理念,改革教學方法,注重創(chuàng)設良好的口語交際學習氛圍,使學生有興趣進行口語交際鍛煉,實現(xiàn)口語交際能力的提升,促進自身的全面發(fā)展。

        參考文獻:

        [1]盧振林.培養(yǎng)口語交際能力提升學生綜合素質[J].中等職業(yè)教育,2009(03).

        [2]邱素華.論中職語文口語交際教學的情感導向[J].新課程研究,2008(06).

        [3]董秀芳.中職語文口語教學的實踐與探索[J].職業(yè)教育研究,2008(10).

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