漆明超

【摘 要】 課堂是學(xué)生接受信息技術(shù)教育的主渠道，上好每節(jié)信息技術(shù)課，對培養(yǎng)學(xué)生的信息能力具有至關(guān)重要作用。結(jié)合近幾年的信息技術(shù)教學(xué)實踐，作者著眼于培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力和自主、合作能力。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)；興趣；培養(yǎng)策略

【中圖分類號】 G63.26 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）16-0-01

信息技術(shù)作為一門實踐性的學(xué)科，倘若只是通過理論向?qū)W生進(jìn)行講解，很難讓學(xué)生有效的掌握相關(guān)的信息技術(shù)知識，很難提高信息技術(shù)的教學(xué)效果，更遑論培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。由此，為了課堂上讓學(xué)生獲得知識，提升自身能力，信息素養(yǎng)得到培養(yǎng)，教師應(yīng)以人為本，針對學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)。但激發(fā)學(xué)生的興趣所進(jìn)行的信息技術(shù)教學(xué)，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

一、游戲入門，自覺學(xué)習(xí)

既然學(xué)生愛玩游戲，就讓學(xué)生通過玩游戲激發(fā)想學(xué)意愿。把計算機新課學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在濃厚興趣中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能。如學(xué)習(xí)指法是非?？菰锏?，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學(xué)生不但學(xué)得很累，而且很不愿學(xué)，更不能強迫其練習(xí)。我在教學(xué)中采取游戲引入方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過河”等游戲?qū)嵺`中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績必須練習(xí)好指法，于是有人提出如何打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得很認(rèn)真。經(jīng)過一段時間練習(xí)后，學(xué)生再玩這個游戲就感到輕松自如。這樣既保持學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的熱情，又可以促使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)計算機知識。

二、鼓勵學(xué)生，維護其對信息技術(shù)的興趣

在剛開始進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)時，學(xué)生對于一些操作還有著許多懵懂的地方，可能使其在實踐過程中出現(xiàn)一些類似誤刪圖標(biāo)、切換不了輸入法等等錯誤。此時，教師一定要包容學(xué)生，鼓勵學(xué)生，如此才能維護學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，避免了學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼心理，使其逐漸喪失了進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在對于學(xué)生犯下這些錯誤時，教師也不能一味的包容，而是要進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，耐心的教導(dǎo)學(xué)生如何正確操作，鼓勵學(xué)生每一次的進(jìn)步，促使學(xué)生能夠感受到體會到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的成就感，從而體會到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，促使學(xué)生的興趣能夠長期保持下去。對此，筆者認(rèn)為教師應(yīng)在課堂上多多用一些像“真棒！”“很好！”“跟上次比有著很大的進(jìn)步呢！”等鼓勵性的語言，使學(xué)生感受到教師對自己學(xué)習(xí)上的關(guān)注，從而能夠更努力進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生的信息素養(yǎng)得以更好的發(fā)展。

三、角色轉(zhuǎn)換，推進(jìn)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣

以心理學(xué)的角度來看，所有學(xué)生的心理上都有著積極向上的一面，故而在每個學(xué)生成長過程中都有著不可測量的潛力。而作為教師，最重要的任務(wù)就是通過一些方式來激發(fā)學(xué)生這些潛力，讓學(xué)生得以全面的發(fā)展。由此，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過建立和諧平等的師生關(guān)系，促使學(xué)生形成良好的心理，從而更好的使自己的潛力得到開發(fā)。由此，教師在課堂教學(xué)中積極轉(zhuǎn)變自己的角色，這樣才能為學(xué)生營造和諧平等的教學(xué)氛圍，才能讓學(xué)生更有興趣的進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。而如何轉(zhuǎn)變教師在課堂上的角色，筆者認(rèn)為教師首先就要成為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的合作者，這樣學(xué)生與教師的隔閡才會消失，拉近學(xué)生與教師的距離，從而提高信息技術(shù)的課堂教學(xué)效果，更好的培養(yǎng)學(xué)生的興趣。除此，教師還需要適時向?qū)W生傳播溫暖，如此才能使教師與學(xué)生之間的關(guān)系變得融洽與和諧，才能促使信息技術(shù)的教學(xué)更好的開展?？傊處熢诮虒W(xué)過程中，不但要變成學(xué)生的合作伙伴，還要關(guān)心學(xué)生、愛護學(xué)生，促使學(xué)生能夠在和諧平等的課堂教學(xué)環(huán)境進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，從而能夠促使學(xué)生對信息技術(shù)興趣更為濃厚。

四、采取靈活多樣的教學(xué)評價方式

信息技術(shù)教育重在培養(yǎng)學(xué)生信息實踐能力和應(yīng)用能力，一般不宜采用傳統(tǒng)考試方式評價學(xué)生對知識掌握程度的高低。在我們的評價體系中盡量做到多元、客觀、個性。首先，不以一張試卷評定成績，而是從多個方面進(jìn)行。要求學(xué)生重心不是放在單純學(xué)會知識上，而是轉(zhuǎn)移到學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上。因此，信息技術(shù)課程教學(xué)模式的評體系價中不僅有學(xué)生掌握學(xué)科專業(yè)知識的評價，更重要的是有對學(xué)生信息素養(yǎng)和綜合能力等因素的評價。對于學(xué)生信息能力的評價考核主要從以下三方面展開：其一為信息處理能力評價考核，如平時操作中有創(chuàng)新，可以加分。在平時小競賽中，如畫圖比賽、打字比賽等項目中獲獎的可以加分，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)意。其二為信息技術(shù)知識、技能的掌握，如網(wǎng)上信息查找、常用工具軟件如E-mail的使用，以及趣味性較強的小測驗等。其三為學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、小組成員之間協(xié)作能力、課內(nèi)任務(wù)完成情況、使用信息設(shè)備的道德水準(zhǔn)的評價考核。

五、激發(fā)學(xué)生的直接學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)創(chuàng)造性思維、開發(fā)智力的催化劑。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要從利用學(xué)生的好奇心培養(yǎng)學(xué)生的直接學(xué)習(xí)興趣入手。直接學(xué)習(xí)興趣是由所學(xué)的內(nèi)容或?qū)W習(xí)活動，即學(xué)習(xí)過程本身引發(fā)的興趣。這就要求教師從問題的引入和學(xué)習(xí)活動的設(shè)計上下功夫。引人入勝的開題，開放自主的、生動活潑的學(xué)習(xí)活動，是引發(fā)學(xué)生直接學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素。我非常重視每次課教學(xué)案例的設(shè)計，常常為了設(shè)計一個案例二苦思冥想，力爭每節(jié)課都能為學(xué)生帶去一個或幾個能夠滿足他們好奇心的案例。例如，我在給初二學(xué)生上flash動畫時，每節(jié)課開始時，帶領(lǐng)學(xué)生完成一個簡單的小動畫—“滑雪”、“翱翔的小鳥”、“會跳舞的公式”等等。每個小課件，學(xué)生就像做游戲一樣，課上聽得全神貫注，做得專心致志。45分鐘很快過去，學(xué)生們在緊張愉快的活動中完成任務(wù)，下課后總要問：“老師，下節(jié)課要做什么？”在不知不覺中學(xué)生們學(xué)會了添加圖層，背景設(shè)置，引導(dǎo)層的添加和修改，看似繁瑣的課，在學(xué)生手下變得簡單而有趣。玩計算機游戲是學(xué)生們比較感興趣的事情，為此，我應(yīng)勢利導(dǎo)把游戲作為切入點，在設(shè)計課堂案例時插入一些游戲的例子。我在給學(xué)生們講解“認(rèn)識鍵盤”這堂課時，讓同學(xué)們先打開吃蘋果和智慧拼圖等游戲，這些富有童趣的游戲，深深地吸引了學(xué)生。但是在課堂中，學(xué)生們不知不覺地指法熟了，懂得了平常課堂中很難理解的回車鍵、空白鍵、換檔鍵、光標(biāo)鍵、退格鍵、功能鍵的作用與使用。

總之，信息技術(shù)學(xué)科由于實踐性及應(yīng)用性強等特點決定在教學(xué)中必須把握信息時代教育觀念，不斷探索新的教學(xué)模式、教學(xué)方法，運用適當(dāng)?shù)摹㈧`活多樣的評價方式，為培養(yǎng)信息時代全面發(fā)展的人才作出貢獻(xiàn)。教師在課堂中要利用好信息技術(shù)課的優(yōu)勢，利用合理，恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ@樣不但可以提高教學(xué)效果，最主要的是還能培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)這門課的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]張正火，《信息技術(shù)教學(xué)論》中國科學(xué)技術(shù)出版社.2001

[2]林冬梅，《基于教學(xué)實踐的信息技術(shù)課程探究》中國大百科全書出版社.2009.