韓梅

【摘 要】 互動教學(xué)法的應(yīng)用能夠豐富課堂內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，并且提高學(xué)生的音樂水平。構(gòu)建小學(xué)生自己的認知過程是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，應(yīng)當(dāng)注重互動式教學(xué)方式的應(yīng)用，培養(yǎng)小學(xué)生的認知能力。本文從幾個方面出發(fā)，探討互動式教學(xué)方式在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】 互動式教學(xué)方式；小學(xué)音樂教學(xué)；應(yīng)用

【中圖分類號】 G62.32 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）16-0-01

現(xiàn)代教育理論認為：“小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是構(gòu)建自己認知的過程，不是外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象”。因此構(gòu)建小學(xué)生自己的認知過程是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，應(yīng)當(dāng)注重互動式教學(xué)方式的應(yīng)用，培養(yǎng)小學(xué)生的認知能力。本文根據(jù)筆者多年的工作經(jīng)驗，就互動式教學(xué)方式在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用問題進行了深入探討。

一、創(chuàng)建和諧環(huán)境，激發(fā)學(xué)生互動

所謂互動教學(xué)就是在課堂上，教師與學(xué)生之間，在授課和學(xué)習(xí)之間能夠有足夠的互動和信息的交流溝通。能夠讓學(xué)生理解教師在課堂上講課內(nèi)容的含義和意義，也讓教師了解學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候哪里感到比較輕松、哪里覺得比較吃力，哪個知識點不夠具體，哪部分內(nèi)容需要重點講解。

（一）教師應(yīng)該放低姿態(tài)，尊重學(xué)生的發(fā)言

允許學(xué)生在教師講課的時候舉手打斷，提出自己在聽講時候感覺不太明白的知識點，讓教師重新具體的講解，不要留在課下再花時間去找教師。學(xué)生講不太明白的內(nèi)容及時提出來，教師給予學(xué)生耐心的講解，對學(xué)生存在的疑慮與難點進行重點引導(dǎo)、分析。學(xué)生提出的問題是學(xué)生自己聽課時候最親身的感受，教師也許覺得這個知識點很簡單，也許學(xué)生并不這么認為，畢竟大人和孩子的思維程度和思維方法是不一樣的。鼓勵學(xué)生積極、大膽的發(fā)言，學(xué)生提出問題就為教師教課提供信息反饋，教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息改變教學(xué)方法，就能夠及時解決學(xué)生的學(xué)習(xí)難點，能在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）輕松課堂氣氛，尊重學(xué)生感受

在互動式教學(xué)模式下，學(xué)生已經(jīng)成為教學(xué)的主體部分，學(xué)生可以在課堂上跟鄰近的同學(xué)交流信息和對教師講課內(nèi)容進評價。課堂不再是嚴肅的，整堂課都全神貫注、注意看、仔細聽教師的每一個動作、每一句話。教師也可以時不時的跟學(xué)生開玩笑，活躍課堂氣氛。允許學(xué)生在課堂時間喝水、允許學(xué)生自由走動，上廁所等。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升他們的互動情緒，使他們處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、互動教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）營造快樂輕松的教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)教學(xué)模式簡單來說就是“你教我學(xué)”，老師在講臺上滔滔不絕地講授，而學(xué)生在講臺下一臉茫然地呆呆聽著，這種模式下，課堂氛圍比較沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)也相對比較枯燥，教學(xué)效果相對較差，教學(xué)質(zhì)量也得不到較大的保證，于是，我們提出了在小學(xué)音樂教學(xué)中采用互動式教學(xué)方法，為課堂教學(xué)營造一種輕松愉快的課堂氛圍，并有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，老師提問，學(xué)生回答，氛圍輕松愉快，一定能夠有效提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。例如在講到《小鞋匠》這首歌時，教師可以以“活潑”為主題來構(gòu)建課堂氛圍?！盎顫姟本鸵髮W(xué)生能夠主動的活躍起來，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽走到講臺參與表演。課前的準備工作中，教師制作一頂“鞋匠”帽子、一個“紳士”帽，讓學(xué)生在課堂上扮演被擦鞋的“紳士”，讓帶著鞋匠帽子的“鞋匠”來表演擦鞋。活潑的課堂氛圍激發(fā)學(xué)生的主動參與熱情，更好地把握教師教學(xué)內(nèi)容。

（二）更新教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生音樂熱情。

小學(xué)音樂教學(xué)，應(yīng)打破常規(guī)，改變單調(diào)、沉悶的傳統(tǒng)音樂教學(xué)方式。更新教學(xué)手段，從音樂文化視角出發(fā)，針對小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，進行課堂教學(xué)目標的設(shè)計。以音樂審美為核心，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，用自身對音樂的感悟激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。采取豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，如情景教學(xué)、探究式教學(xué)等多樣化互動教學(xué)實踐活動，合理運用視聽結(jié)合、聲像一體的多媒體等現(xiàn)代音樂教育技術(shù)手段，營造積極寬松的課堂音樂教學(xué)氛圍，將古今中外優(yōu)秀的音樂作品，真實地、由淺入深地展現(xiàn)給學(xué)生，喚起學(xué)生對音樂作品的熱愛之情，激發(fā)其獨特的理解力、聯(lián)想力和創(chuàng)造力。引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗，通過聆聽、演唱、演奏等音樂教學(xué)活動，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅，領(lǐng)會音樂要素，深刻挖掘音樂作品所蘊含的文化與歷史內(nèi)涵，以美感人、以美育人，加深他們對音樂表現(xiàn)形式的整體把握，感受音樂魅力，啟迪智慧、碰撞智慧的火花，放飛思想，達到音樂知識與藝術(shù)審美的完美結(jié)合。

（三）建立多元化的合作教學(xué)方式

互動式教學(xué)方法中特別強調(diào)學(xué)生彼此之間以及學(xué)生和老師之間都要注重交流和溝通，注重合作。因此，小學(xué)老師可以在日常音樂教學(xué)中多多采用其他的一些教學(xué)手段，例如多媒體、QQ群聊、微信群聊等，課上通過看視頻、看動畫等方式讓學(xué)生參與課堂，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而課下，利用群聊和公眾號等方式在彼此之間建立起溝通的橋梁。相信這樣一種多元化的合作學(xué)習(xí)模式可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、互動教學(xué)模式需要注意的問題

課堂時間很寶貴，不能夠讓學(xué)生思維過度開放，教師應(yīng)該時刻抓緊學(xué)生的思維，圍繞課堂講課主題。思維過度散漫不僅會浪費時間和精力，還會讓互動教學(xué)模式從根本上失敗，不能夠給小學(xué)音樂教學(xué)帶來改革變化的成果。同時，教師在每次授課之前要精心準備，認真?zhèn)湔n，讓小學(xué)音樂課堂教學(xué)流暢，歡快，氣氛和諧。否則教師在課堂之上不知道接下來干什么，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維停滯，影響互動教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)生的教育教學(xué)中，音樂教學(xué)是一項相對比較長期的，還需要我們各位老師在今后的教育教學(xué)活動中不斷進行實踐和摸索探究的課題。在新課改的大背景下，我們各位老師要時刻考慮如何在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中結(jié)合互動式教學(xué)方法為小學(xué)生營造一個良好輕松的課堂環(huán)境以及結(jié)合學(xué)生的心理特點和性格特征等，進一步將互動式教學(xué)方法進行優(yōu)化，以此提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]王文鳳.互動教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2016（20）.

[2]陳蘇媚.淺析互動教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].音樂時空，2014（13）.