裘揚(yáng)飛

【摘 要】 如今，“低頭一族”處處皆是，“垃圾”文化也處處皆是。而真正閱讀的姿勢(shì)——捧著整本書(shū)閱讀的恰恰不多，我們?yōu)檫@樣的趨勢(shì)感到一點(diǎn)著急，但我們可以改變的，就是對(duì)下一代良好的閱讀啟蒙進(jìn)行有效的引領(lǐng)、熏陶和影響。文中所要談的閱讀，指的是有關(guān)閱讀整本書(shū)啟蒙的一些想法和做法。從自己的身體力行到借鑒前輩的經(jīng)驗(yàn)，再到實(shí)踐提煉，為影響孩子可以更好的閱讀啟蒙而不斷探索著。這篇文章主要從讀整本書(shū)姿勢(shì)的缺失——對(duì)讀整本書(shū)啟蒙存在的一些誤區(qū)及幾點(diǎn)“金點(diǎn)子”——在家校合力中幾點(diǎn)創(chuàng)新的舉措，談了自己的觀點(diǎn)進(jìn)行了闡述，努力讓有效的閱讀啟蒙影響深遠(yuǎn)，讓閱讀整本書(shū)的姿勢(shì)與人生的長(zhǎng)度并行。

【關(guān)鍵詞】 讀整本書(shū)；閱讀啟蒙；創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】 G64.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）16-0-02

閱讀現(xiàn)狀險(xiǎn)峻，是誰(shuí)奪走了整本書(shū)的閱讀姿勢(shì)？

今年的4月23日——世界讀書(shū)日，學(xué)校安排我等部分老師前往杭州參加了“首屆浙江全民閱讀節(jié)暨浙江書(shū)展”活動(dòng)，很有幸聽(tīng)到了梁曉聲前輩的關(guān)于讀書(shū)的講座，他說(shuō)：人活著，不一定非得沾上電腦和手機(jī)，網(wǎng)絡(luò)上有些東西知道了和不知道差不多，不知道也沒(méi)對(duì)自己生活有什么影響。特別是后面幾句話，深入人心：有一種姿勢(shì)叫閱讀。家風(fēng)包含閱讀這件事！最好的家風(fēng)是有傳統(tǒng)讀書(shū)習(xí)慣的！他大力提倡：讀紙質(zhì)書(shū)，那才有真正的書(shū)香味。讀整本書(shū)，讓它成為一種讀書(shū)的姿態(tài)，真正吸取書(shū)中之精華來(lái)影響人的一生?？上攵?，閱讀是多么緊迫的一件事！

在社會(huì)日益網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)以海量信息和快捷獲取逐漸成為人們了解信息、閱讀文字的重要渠道。互聯(lián)網(wǎng)改變了人們的閱讀方式，其不停更新的海量信息讓人們采取快速瀏覽的方式獲取，速讀成了時(shí)下主要的閱讀方式?，F(xiàn)在手機(jī)、ipad、電腦等高端的智能工具成了人們主要的閱讀途徑。前段時(shí)間在網(wǎng)上看到這樣一個(gè)調(diào)查結(jié)果：有記者問(wèn)及日常生活哪種閱讀方式最常見(jiàn)？30%的受訪者選擇紙質(zhì)閱讀，而有70%的受訪者選擇了電子閱讀，可見(jiàn)電子閱讀已對(duì)傳統(tǒng)閱讀方式產(chǎn)生了強(qiáng)大的沖擊。快餐式的閱讀，讓人們顯得浮躁不安，讓人憂慮。

再看學(xué)校環(huán)境，高喊“減負(fù)”的口號(hào)，孩子們還是在高分的指揮棒中直不起腰來(lái)?，F(xiàn)在的孩子，學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，閱讀的時(shí)間都要擠了又?jǐn)D。

人生如長(zhǎng)跑，而不是短跑，閱讀也應(yīng)如此。閱讀啟蒙尤為重要

我們要知道，人生如長(zhǎng)跑，而不是短跑。點(diǎn)燃整本書(shū)的“悅讀”，目的請(qǐng)更單純些?？墒?，特別是我們做父母的，大多數(shù)希望孩子是個(gè)短跑選手。效果要立桿成影，才覺(jué)這樣做事有實(shí)效的?？砷喿x這件事，往往影響是在生活、學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴中的，閱讀啟蒙就顯得尤為重要，起到事半功倍的效果。以下談?wù)劜簧俨糠旨议L(zhǎng)對(duì)閱讀存在著誤區(qū)及自己的一些良策：

1.純粹識(shí)字為閱讀鋪墊→多元策略，全面啟蒙

剛踏入教學(xué)生涯的前幾年，我也存在這樣的觀點(diǎn)，現(xiàn)在想來(lái)真是慚愧。后來(lái)，隨著自己孩子的出身，自己當(dāng)上了母親，對(duì)閱讀啟蒙有了新的體會(huì)。當(dāng)女兒在上大班的時(shí)候，報(bào)了興趣班，所謂的學(xué)前教育——大量識(shí)字。幼兒園發(fā)回了一套純識(shí)字書(shū)——直映識(shí)字。孩子每天咿咿呀呀地看著念，念了記住，記住了又遺忘些，這樣循環(huán)往復(fù)，直至死記住為止。純粹這樣的只識(shí)字效果是不佳的。其實(shí)認(rèn)識(shí)多少字，與閱讀沒(méi)有直接關(guān)系。剛在前段時(shí)間看到葉開(kāi)作家在書(shū)中提到的：一名經(jīng)過(guò)粗暴的填鴨式的灌輸而認(rèn)識(shí)的兩千多漢子的小學(xué)生，也許看見(jiàn)這些漢字都認(rèn)得，他們也僅僅感到熟眼而已，我個(gè)人認(rèn)為還不如通過(guò)學(xué)習(xí)和背誦古典和現(xiàn)代的詩(shī)詞的方式，來(lái)綜合性學(xué)習(xí)。孩子所認(rèn)得的字，不僅僅是一個(gè)個(gè)單獨(dú)的文字，而是有靈動(dòng)生命的文字，組合在一起，會(huì)展現(xiàn)出巨大的生命力。剛認(rèn)字期間，我覺(jué)得，通過(guò)閱讀詩(shī)歌、文章和學(xué)會(huì)表達(dá)的方式來(lái)學(xué)習(xí)漢字，一舉兩得。

一旦孩子有了這種閱讀和探索的興趣，家長(zhǎng)就沒(méi)有什么煩心事了，我們只需要懷著欣賞的心態(tài)，感受孩子長(zhǎng)大過(guò)程中的每一個(gè)美好，他們以后的道路，自己會(huì)去探索，去發(fā)現(xiàn)。這些恰恰是我們大人應(yīng)該為孩子的閱讀啟蒙所做的事。心思花在哪里，成功就在那里。

2.急功近利為高分閱讀→反反復(fù)復(fù)，慢慢咀嚼

家長(zhǎng)們知道我們都要通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)，來(lái)提高孩子的修養(yǎng)，來(lái)提高孩子的智慧。但在學(xué)校高分指揮棒的指揮下，家長(zhǎng)們就盯著眼前利益，認(rèn)為孩子多看書(shū)對(duì)做閱讀題有所提高，同時(shí)對(duì)寫作也有一定的幫助。在這樣的思想壓力下，孩子哪有閑情逸致投入到真正閱讀的快樂(lè)之中呢？這難以培養(yǎng)孩子形成為了完善自己、為陶冶自己而主動(dòng)去思考、去閱讀的能力。學(xué)習(xí)是為了完善自我，而不是僅僅為了考出高分。

孩子們馬不停蹄的抓緊時(shí)間，快，快，快看完一本書(shū)，可以看下一本，認(rèn)為書(shū)的數(shù)量累加，閱讀量多一定會(huì)提高孩子的閱讀能力，只關(guān)注數(shù)量，孩子也是應(yīng)付了事，很多書(shū)都只是囫圇吞棗地讀完了，從不第二次閱讀？有些經(jīng)典豈一次閱讀了得？閱讀，就應(yīng)該像打太極一樣，慢慢的、靜心的、內(nèi)化的，最終合成一股氣，由內(nèi)而外散發(fā)出的一種睿智光芒。

相反，很多是經(jīng)典書(shū)需要反反復(fù)復(fù)讀的。

現(xiàn)在的孩子物質(zhì)條件比較好，買過(guò)讀過(guò)許多的書(shū)，但多次讀的不多。一本書(shū)只讀了一次，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)吸收不了書(shū)中的精華的。還沒(méi)有好好記住作何的大名及其他們的簡(jiǎn)介，更別提書(shū)中的內(nèi)容了，只是稀少糊涂的，走馬觀花的翻過(guò)去了。真正的閱讀，是需要反復(fù)的，除了同一階段對(duì)書(shū)的反復(fù)閱讀，還要不同年齡階段的反復(fù)閱讀，如這書(shū)三年級(jí)讀過(guò)兩次，等五年級(jí)，甚至更大些還是可以反復(fù)閱讀的，紙質(zhì)書(shū)翻閱的方面就是要這樣不斷的重復(fù)的閱讀，但這重復(fù)往往不是機(jī)械的，而是在讀者心靈有不同的讀書(shū)痕跡。

3.盲目買書(shū)為滿足欲望→做足功課，“三選”經(jīng)典

很多家長(zhǎng)非常尊重孩子的想法，特別在閱讀起步階段，孩子喜歡讀什么書(shū)，就給買什么書(shū)，認(rèn)為這是對(duì)讀書(shū)最大的物質(zhì)支持，但卻忽略了書(shū)的質(zhì)量。胡亂讀書(shū)還不如不讀書(shū)！

目前書(shū)城里，同一題目的書(shū)有無(wú)數(shù)版本，有些是雜七雜八的，還有些是名著的濃縮本，自認(rèn)為這些低劣叢書(shū)，我個(gè)人反感。文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，這是通識(shí)。很多的出版界，包括教育界的很多人，或許閃過(guò)荒謬的念頭，認(rèn)為孩子的理解力弱，讀不懂真正的名著，把世界名著進(jìn)行濃縮，卻改編成了不倫不類的故事，再配幾幅像樣的插圖，就算是喂養(yǎng)給孩子“營(yíng)養(yǎng)”了。所以家長(zhǎng)和老師要精挑細(xì)選，取之精華，棄之糟粕。

同一內(nèi)容不同版本的書(shū)，選書(shū)有三要素：首先要全譯本的，第二是名家名譯，第三是專業(yè)的出版社。減縮版、改編版的，不要買，干脆不讀。從看出版社，也還有一訣竅：找名牌出版社，找經(jīng)得起推敲的好譯本，沒(méi)有被“轉(zhuǎn)、摘、引”重組的真正好書(shū)。國(guó)內(nèi)的出版社中，人民文學(xué)出版社的，上海譯文出版社的外國(guó)文學(xué)叢書(shū)是相對(duì)比較好的。少兒書(shū)籍的出版中，二十一世紀(jì)出版社、中國(guó)少年兒童出版社，接力出版社、浙江少年兒童出版社應(yīng)該也不錯(cuò)，但具體版本還應(yīng)具體分析。至于經(jīng)典名著，推薦過(guò)去的名家舊譯本?，F(xiàn)在專業(yè)讀者比較認(rèn)同的網(wǎng)格本、二十世紀(jì)外國(guó)文學(xué)叢書(shū)、諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者叢書(shū)等，是比較值得信賴的名品。

我們閱讀那么卓越的文學(xué)作品，不是為了應(yīng)付考試，而是要追問(wèn)人生的意義，讓我們的人生價(jià)值更加多元、更加豐滿。

家校合力，勇于創(chuàng)新，讓閱讀啟蒙一片光明！

孩子們都愛(ài)“魔法師”，我們要讓孩子愛(ài)閱讀，在閱讀啟蒙的道路上是可以付出努力的。這不單單靠的是學(xué)校，還需要家校合力，相互配合，才能讓孩子踏上閱讀的不歸路。

家庭層面：閱讀啟蒙影響，家長(zhǎng)身體力行

閱讀必須要有一個(gè)良好的環(huán)境，如果身邊的人喜歡閱讀，總是捧著書(shū)的姿勢(shì)頻頻出現(xiàn)，你的孩子哪會(huì)不會(huì)靜下心來(lái)呢？父母是孩子的“第一任教師”，這一點(diǎn)不假。父母自己要愛(ài)讀書(shū)和善于讀書(shū)。這事，必須家長(zhǎng)身體力行，這是最有力的震撼感染。

●啟蒙閱讀，從傾聽(tīng)閱讀開(kāi)始

我認(rèn)為，要讓孩子愛(ài)上閱讀，以書(shū)為樂(lè)，以書(shū)為伴，這的確是需要家長(zhǎng)花點(diǎn)心思和精力的事。啟蒙閱讀，并非一定要讓孩子先學(xué)拼音、認(rèn)字開(kāi)始，可以先讀給孩子聽(tīng)，每天讀，堅(jiān)持讀，先從聽(tīng)覺(jué)上讓孩子愛(ài)上書(shū)，這樣很能開(kāi)啟孩子的好奇心，即使是翻翻圖畫(huà)書(shū)，字少畫(huà)多，孩子們自己也能描繪出心中的故事了。所以，一開(kāi)始閱讀啟蒙，家長(zhǎng)要舍得花時(shí)間和精力去給孩子讀經(jīng)典的適合孩子年齡段的故事。做到了這點(diǎn)，可以說(shuō)孩子愛(ài)上閱讀，讓你覺(jué)得是一件很輕松的事。但貴在堅(jiān)持，堅(jiān)持每天不間斷地讀給孩子聽(tīng)，這對(duì)閱讀啟蒙將起到意想不到的效果。

●啟蒙閱讀，溝通提升感受

閱讀的提升，是需要交流、溝通的。如果閱讀達(dá)到共鳴，這更能激起孩子閱讀的興趣和欣賞力。讀者與書(shū)的作者應(yīng)該有共鳴，如讀到好笑之處，就不自覺(jué)的噗嗤笑出聲來(lái)；最好是孩子在讀什么書(shū)之前，家長(zhǎng)先了解一些書(shū)中的情況或者同步閱讀，抽出時(shí)間和孩子促膝長(zhǎng)談，實(shí)在沒(méi)有時(shí)間，就交流交流情節(jié)、或者是自己的一些想法，這樣更加能激起孩子閱讀的興趣。

學(xué)校層面：閱讀啟蒙影響，教師身體力行

事實(shí)上，我們看到的小學(xué)語(yǔ)文的教材大部分是編寫者摘引來(lái)的。這些課文不僅不署原作者名字，還遭受了原文的“竄改”，文章被改得水準(zhǔn)盡失，有的甚至可以說(shuō)是面目全非，多數(shù)是充滿了空洞的道德教化。

一套教材的準(zhǔn)確定位是引領(lǐng)學(xué)生邁進(jìn)學(xué)習(xí)的大門，提高他們的閱讀興趣，打好思考的基礎(chǔ)。讓語(yǔ)文教材回歸到語(yǔ)文、回歸到人文。我們暫時(shí)改變不了教材，但是我們可以盡量通過(guò)有效的閱讀來(lái)完善自我。為孩子的閱讀影響力，我們可嘗試以下兩點(diǎn)做法：

▲亮出一道風(fēng)景——把閱讀整本書(shū)成為教師的常規(guī)

首先，教師要打破應(yīng)試教育的壓榨，要讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，首先教師自己要愛(ài)閱讀，要時(shí)常以一種閱讀的姿勢(shì)展示在孩子們面前。讓孩子們知道我們的老師是愛(ài)讀書(shū)的。有多少老師愛(ài)讀書(shū)，這真是一件令人不安的事情。一些教育工作者自己患有嚴(yán)重的厭讀癥，一輩子讀的經(jīng)典加起來(lái)不到二三十本，平時(shí)看看電視、翻翻報(bào)紙，卻總是理直氣壯地貶抑自己的學(xué)生，認(rèn)為他們這也不行，那也不行?；蛟S會(huì)找出各種理由，不讀名著，工作忙，沒(méi)時(shí)間，沒(méi)精力。

所以，我認(rèn)為一個(gè)老師，每天應(yīng)該有一至兩小時(shí)的看書(shū)時(shí)間，讀專業(yè)的書(shū)，讀孩子讀的書(shū)，讀世界名著與經(jīng)典，讓教學(xué)者有一顆容易沉下心來(lái)閱讀的心，那么語(yǔ)文教學(xué)的深度影響還遠(yuǎn)嗎？我們教師都要從自我做起，積小善而成溪。我不敢說(shuō)匯成江河，但可以匯流成小溪。這樣“內(nèi)外”功力一起迸發(fā)，達(dá)到閱讀引領(lǐng)的最有效。

關(guān)于整本書(shū)的閱讀，要讓閱讀的厚度與人生的長(zhǎng)度并行，我們還有很多的坎要越，但關(guān)鍵在于我們的決心和行動(dòng)。作為一線的語(yǔ)文老師，或許無(wú)法在嚴(yán)峻的應(yīng)試教育下做到勇敢、無(wú)畏，但內(nèi)心深處都應(yīng)該有一顆愛(ài)和柔軟的心，在愛(ài)的鞭策下，善于嘗試，勇于創(chuàng)新。在各種各樣“時(shí)髦風(fēng)”刮來(lái)時(shí)，時(shí)常保持清醒的頭腦，與學(xué)生一起思考，打破一些常規(guī)、禁忌，學(xué)會(huì)超越各種有形和無(wú)形的屏障。引領(lǐng)者需要身體力行，讓下一代開(kāi)啟熱愛(ài)閱讀整本書(shū)的激情，讓孩子的心靈健康成長(zhǎng)，讓他們從最優(yōu)秀的文學(xué)作品中汲取甘泉獲得滋潤(rùn)，就像水土需要涵養(yǎng)，就像濕地需要涵養(yǎng)一樣，小樹(shù)苗也要逐步培育，才能慢慢涵養(yǎng)成健康挺拔的大樹(shù)，讓閱讀啟蒙更有效，讓閱讀的長(zhǎng)度和厚度與人生的長(zhǎng)度長(zhǎng)長(zhǎng)久久地齊頭并進(jìn)，并代代相傳，讓人人知曉有一種姿勢(shì)叫閱讀！