盧眷芳

摘要：二十一世紀(jì)，素質(zhì)教育已經(jīng)成為教育界共同倡導(dǎo)的主流教育觀，素質(zhì)教育的教育宗旨強(qiáng)調(diào)通過(guò)教師教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)德智體美等綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，為了貫徹素質(zhì)教育教學(xué)理念、指導(dǎo)學(xué)生提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，教師應(yīng)積極探索和反思自身的教學(xué)專業(yè)技能，勇于創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合技能的全面提高。本文將從閱讀。寫作、說(shuō)話這三方面語(yǔ)文學(xué)習(xí)技能入手，淺談初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)如何指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；綜合素養(yǎng)；提高策略

一、閱讀教學(xué)要有創(chuàng)造性

1.閱讀指導(dǎo)必須培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，讓學(xué)生自己思考，相互醞釀、探究，直至有最為滿意的可能性和合理性【1】。具體指導(dǎo)可從以下幾點(diǎn)入手：（1）理清引文思路，即開、合、轉(zhuǎn)、承關(guān)系等。（2）表現(xiàn)手法，如表達(dá)方式、寫作特點(diǎn)等。（3）抓文本關(guān)鍵句詞分析、推敲。所謂關(guān)鍵詞句，是指能提示主題或暗示主題，抑或刻畫人物性格的細(xì)節(jié)，人物描寫方法等。（4）通過(guò)精講、品味、鑒賞，讓學(xué)生品味句子的佳妙之處。欣賞句子的表達(dá)技巧與效果。以提高學(xué)生的閱讀能力。

2.畫知識(shí)大樹，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生明確學(xué)語(yǔ)文的重要性。在為初一新生上第一堂語(yǔ)文課時(shí)，教師不必急于上新課，應(yīng)強(qiáng)語(yǔ)文在各門功課中的地位，學(xué)語(yǔ)文好像建房子打地基一樣，語(yǔ)文學(xué)不好的人，思想也不會(huì)很好的發(fā)展，當(dāng)然其它的功課就學(xué)不好。并借鑒魏書生的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)給閱讀文章畫“知識(shí)大樹，在這棵大樹上畫些枝條：（1）文學(xué)常識(shí)；（2）字、詞；（3）表達(dá)方式；（4）篇章結(jié)構(gòu)；（5）寫作特色；（6）修辭方法；（7）人物形象；（8）中心思想。這樣使學(xué)生明確了閱讀文章（特指記敘類）應(yīng)學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，并使他們對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科產(chǎn)生了興趣。

3.分類教學(xué)法。在教學(xué)中教師應(yīng)始終銘記這樣的一句話：“授之于面包，倒不如授之于獵槍”每上一篇新課文時(shí)不單單是強(qiáng)調(diào)應(yīng)掌握的知識(shí)內(nèi)容，而應(yīng)著重從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與分析問(wèn)題入手。變多為少、變難為易，把每篇課文應(yīng)掌握的知識(shí)分為兩大類：第一類是基礎(chǔ)知識(shí)（包括文學(xué)常識(shí)、字、詞）；第二類是閱讀與理解（包括文章結(jié)構(gòu)、寫作特色、中心思想及有關(guān)閱讀分析的問(wèn)題）。并提示學(xué)生只要牢牢地記住第一類，就能靈活地應(yīng)用，這樣眾多的問(wèn)題就能迎刃而解。

二、豐富多彩的寫作訓(xùn)練

1.從內(nèi)容上說(shuō)，生活上的點(diǎn)滴感受，思想上的片刻閃光，都可以形諸文字，對(duì)于某一形象、某一事件的看法也可以通過(guò)三言兩語(yǔ)作個(gè)記錄。而強(qiáng)調(diào)“成篇”，就會(huì)過(guò)多的考慮結(jié)構(gòu)，如何開頭、如何結(jié)尾等，這樣，往往會(huì)限制了暢所欲言，而更多地留下的是“作”的痕跡【2】。

2.從形式上說(shuō)，多做一些分解的訓(xùn)練，有利于基本功的扎實(shí)加強(qiáng)，小型分解的訓(xùn)練，還可以有利于上課的操作。每次突出一個(gè)重點(diǎn)，進(jìn)行一些訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，盤旋上升，學(xué)生的作文水平才有可能獲得提高。

3.方法指導(dǎo)。第一是指導(dǎo)觀察，訓(xùn)練學(xué)生觀察自然、觀察社會(huì)，做生活的有心人，養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣，把看到的、聽到的立即記在隨身攜帶的《文苑薈萃》的筆記本上。這樣，習(xí)作就有取之不盡、用之不竭的素材。第二是引導(dǎo)閱讀。訓(xùn)練學(xué)生多讀書、善讀書，重視積累詞語(yǔ)。這樣，習(xí)作就有豐富的語(yǔ)言材料。第三是指導(dǎo)構(gòu)思，學(xué)習(xí)如何明白的表達(dá)，按什么順序表達(dá)，怎樣表達(dá)出真情實(shí)感。

4.評(píng)議批改。在評(píng)議過(guò)程中老師應(yīng)大膽放手讓學(xué)生自己去評(píng)。評(píng)文可分四個(gè)步驟：同學(xué)互評(píng)；小組評(píng)；小組代表發(fā)言；教師總結(jié)，確保每個(gè)學(xué)生都能過(guò)關(guān)。

三、培養(yǎng)學(xué)生雄辯的演講能力

1.客觀原因

一個(gè)人說(shuō)話如果說(shuō)得好就會(huì)使人“笑”，說(shuō)得不好就使急人“跳”，說(shuō)話大有技巧，說(shuō)話訓(xùn)練從牙牙學(xué)語(yǔ)就開始，天天都在進(jìn)行，隨時(shí)隨地都在進(jìn)行，但是中學(xué)生的說(shuō)話能力還普遍未能盡人意【3】。原因是平時(shí)說(shuō)話沒有明確的訓(xùn)練序列，因此，我們要利用語(yǔ)文課的有限時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，每一堂語(yǔ)文課課前安排“三分鐘"演講。

2.現(xiàn)實(shí)意義

演講、說(shuō)話對(duì)人類來(lái)說(shuō)，具有無(wú)法估量的巨大作用。她不但是人類有別于其他動(dòng)物的主要標(biāo)志之一，而且是人類數(shù)十萬(wàn)年來(lái)得以繁衍生息、生存發(fā)展的一種重要手段。特別是人類發(fā)展步入21世紀(jì)的今天，科技與信息革命，所掀起的新浪潮正洶涌澎湃，巨浪滔天，說(shuō)話不僅成了人們?nèi)粘Ｉ畹囊粋€(gè)重要組成部分，更是人類事業(yè)成敗的一個(gè)舉足輕重的先決條件。說(shuō)話的水平和能力，已成了衡量人的整體素質(zhì)的一個(gè)不可缺少的重要標(biāo)準(zhǔn)，更也是創(chuàng)造型、開拓型人才的必備素質(zhì)，目前已成為語(yǔ)文素質(zhì)教育活動(dòng)中必不可少的重要課題。

3.具體做法

（1）方式內(nèi)容。以班為集體，每個(gè)同學(xué)都是講演者，按其班級(jí)每個(gè)同學(xué)編排的號(hào)碼依次進(jìn)行，使每個(gè)同學(xué)都有登臺(tái)演講的機(jī)會(huì)。內(nèi)容上不作具體的限制，可以圍繞課文選取相關(guān)的內(nèi)容，也可以由課內(nèi)逐步轉(zhuǎn)向課外，說(shuō)自己的所見所聞等。

（2）步驟目標(biāo)。第一步練敢說(shuō)；第二步練能說(shuō)；第三步練會(huì)說(shuō)；第四步練巧說(shuō)。通過(guò)演說(shuō)活動(dòng)帶動(dòng)各種潛能發(fā)展，促進(jìn)聽、說(shuō)、讀、寫等多種素質(zhì)提高，激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣，拓寬他們的知識(shí)面，增強(qiáng)他們各方面的素養(yǎng)，提高他們的多種能力。

4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。作為教師，只要在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，注重學(xué)生說(shuō)話能力的培養(yǎng)，就能開拓學(xué)生的視野，并能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和演講能力?？傊率兰o(jì)的語(yǔ)文教學(xué)，教師要根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求及信息網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)與時(shí)俱進(jìn)，閱讀、寫作、說(shuō)話的教學(xué)要有創(chuàng)造性，除了重視學(xué)生的閱讀、寫作外，更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生說(shuō)話能力的培養(yǎng)，以達(dá)到把他們培養(yǎng)成為具有現(xiàn)代語(yǔ)文的閱讀能力、寫作能力和說(shuō)話能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

【1】黃全明，陳樹寶.小學(xué)語(yǔ)文教育科研.杭州：浙江教育出版社，2001.

【2】董菊初.語(yǔ)文教育研究方法學(xué).北京：語(yǔ)文出版社，1995.

【3】張孔義，方龍?jiān)?語(yǔ)文教育科研導(dǎo)論.杭州：浙江大學(xué)出版社，2003.