肖英

摘要：長期以來，受傳統(tǒng)教學法的束縛，中學英語口語教學多以教科書內(nèi)容為主，教學效果受到很大影響。隨著時代的發(fā)展和科學技術的提高，國內(nèi)許多中小學校的教學條件得以改善，以多媒體為主的現(xiàn)代教學手段極大地改變了外語教學環(huán)境，口語教學方式也逐步呈現(xiàn)出多樣化的趨勢。 作為一種教學嘗試，影視作品輔助課堂教學并用以提高學生口語水平受到人們的關注。

關鍵詞：高中英語；影視資料；作用

在課堂教學中，國內(nèi)的英語教學也一直是采用大班授課，幾十個學生一起學習英語，個別學生很少會引起老師的注意，如此很容易產(chǎn)生忽略個別學生的學習進程。 所以，現(xiàn)在國內(nèi)英語教學還存在著很多發(fā)展性的弊端。在現(xiàn)代化進程飛速發(fā)展的當今社會，英語教學的研究也需與現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術緊緊相結(jié)合。英語教學中，教師在提高自身素養(yǎng)的同時，更多的應該是考慮如何將英語教學變得更貼近現(xiàn)實生活，讓學生學習英語不要成為一種負擔，而是讓學生在快樂中學習英語，同時還要考慮學習的接受能力及對所學習的英語知識的應用情況。單單的只教會學會學生的應試能力而忽略學生的實際運用能力，才會導致多數(shù)啞巴英語的誕生；才會引發(fā)學生降低了學習英語的興趣。

一、影視在英語課堂中的積極作用

（一）語言的可視性

影視是一種綜合藝術形式，它包括電影和電視藝術。它給學生營造了一種多感官刺激的輸入氛圍，實現(xiàn)了圖畫、文字、形象的有機結(jié)合。用影視輔助教學，學生不僅聽見語言，而且可以看著語言在使用，這樣有利于學生對英文的理解。影視中有豐富的表情、手勢和其他的視覺線索，這些都能幫助學生理解語言和說話者的語氣。所有這些超語言特征能夠幫助學生看見他們不能聽到的東西，這些東西對學生學習英語非常重要。

（二）語言的真實性

影視中的英語是本族語者在生活中說的英語，它具有真實性?！敖?jīng)?？措娪翱梢詫W會地道的英語表達方式”。影視可以描述它的交際環(huán)境，它還能表現(xiàn)出表達言語發(fā)生時的語境。

目前的英語教學，學生學習的語言知識大多限于規(guī)則體系中，他們接受的是正規(guī)的訓練。而影視中的語言是以對話的形式出現(xiàn)的，隨人、隨環(huán)境的變化其運用也會變化，語音、語法和詞匯的靈活運用在影視文學中得到淋漓盡致的展現(xiàn)。影視能把真實的語言帶給學生，能使學生接觸到不同語境下的不同的口音、習語。學生在觀看原版英文影視時不僅能聽到純正的發(fā)音，還可以了解不同年齡、身份的人語音特點。且影視作品提供的是清晰、標準的發(fā)音和生活化的語言，甚至還包括在特殊場合下的用語。所以，學生在欣賞過程中可以充分體會到學習語言的樂趣，學習效果更加顯著。

（三）情境的真實性

影視語言與一些課本、語言教學等專門為教學編排的語言材料的不同之處在于，它的內(nèi)容豐富、地道、通俗、最接近生活，它能讓學生感覺身臨其境，并且能充分調(diào)動學生視聽說的積極性。作為可視媒體，學生在觀看影視的過程中不僅能聽到任務的對白，而且能看到背景畫面，演員的動作、表情、著裝等超語言線索，這樣可以更容易、更準確地理解語言和闡釋影片。電影能真實而立體地展現(xiàn)語言的背景和其使用的環(huán)境，所以經(jīng)常觀看英語影視，學生就會漸漸地學會在不同情景中使用適當?shù)恼Z言。

（四）文化的真實性

現(xiàn)在的英語教學往往只注重傳授語言知識而忽視導入文化知識。而英語原聲影視不僅提供了英語的語詞知識、語用知識，而且全面、客觀地展示了英語的民族個性、人文思想和精神氣質(zhì)，從而使學習者把英語的詞語與文化有機地結(jié)合起來，進入到深層次的學習直至真正地掌握英語。

語言是文化的載體，學習語言也就是學習文化。影視是溝通文化的橋梁。它是一種包羅萬象的文化載體，英語影視從多方面展示了英語民族的文化。如，演員的臺詞、影視故事本身及影視畫面，這些對更好地了解英語民族文化是至關重要的。

二、 如何運用電影輔助課堂教學

1.電影的選用

首先就是題材的選擇。電影的題材種類繁多，教師不能信手拈來，盲目從眾。教師需要根據(jù)學生的程度和需求來進行合理的選擇。既要考慮到學生的興趣，更要考慮到影片本身的內(nèi)容是否適宜。故事片、愛情片、懸疑片等都可以選擇，但是恐怖片、槍戰(zhàn)片等有著過多驚悚或暴力鏡頭及片段的影片就不應作為教學影片。其次，影片的選擇還要考慮學生的實際英語水平。對于高中生來說，教師應當盡量選擇對話內(nèi)容不過于復雜，沒有太多生僻的詞匯，發(fā)音清晰，口音不太重，語速適中的影片。否則就極易使學生產(chǎn)生畏難情緒，自然也就達不到教師所預想的教學效果了。

2.觀影前的準備活動

利用電影來輔助教學一定要根據(jù)教學目的做好觀影前的準備活動。要讓學生明確觀影過程中的任務，即帶著目的去觀影，否則電影教學課可能就會僅僅起到娛樂的作用。在觀影前，筆者將一些關鍵性的生詞羅列給學生，然后設置好一些問題，如相關的人物關系、人物性格及劇情發(fā)展的細節(jié)理解，讓學生帶著這些問題去觀影，利用電影輔助教學的目的也就達到了。另外，一些有著特殊歷史背景的影片，教師在給學生播放前，還應該向?qū)W生講解相關的背景知識，否則學生在觀看的時候會茫然困惑。

3.電影播放方式的選擇

利用電影教學并不是千篇一律地將一部影片拿來直接播放。教師需要根據(jù)不同的教學目的選擇不同的播放方法。比如可以選擇片段播放或全片播放，可以播放英文字幕或中英雙語字幕。在利用電影來輔助課堂教學時，教師就可以選擇相關的片段來播放，幫助學生理解課文、了解背景，更直觀地感受片中的人物性格等。另外對于剛開始接觸英語原聲電影的高中學生來說，由于英語水平有限，很難適應口語化很強的電影對白，這樣教師最好選用中英雙語字幕。雙語字幕可以讓學生對照字幕來理解對話，從而使他們更好地理解電影內(nèi)容，感受英語文化氛圍。通過循序漸進的訓練，學生的英語水平有了一定的提高、達到一定的水平時，教師可以選擇一些對白比較簡單、生詞不適太多的，只提供英文字幕的影片讓學生欣賞，慢慢地提高他們的聽力和理解能力。

總之，影視包括了英語國家社會生活的方方面面，是英語國家社會文化和生活的最直觀最生動的反映，可以切實加深學生對英語國家文化的了解。用影視輔助英語教學，使學生置身于英語文化環(huán)境中，刺激各種感官，再經(jīng)過教師的適當點撥，學生就能在真實環(huán)境中潛移默化地學會使用并鞏固語言知識。原版的影視具體、全面、真實地展示了英語的文化背景知識，這可以激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。