徐建勛

摘要：新課程改革要求打破傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，注重在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性。但是，在具體的教學(xué)實施過程中，學(xué)生的主體性地位卻被忽視。本文主要以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為研究對象，探討在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生主體性的有效方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；主體性；思考

0. 引言

教學(xué)的雙邊活動由教師和學(xué)生構(gòu)成，教師是知識的傳授者，學(xué)生則是知識的接收者，但是二者的關(guān)系是平等的。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該重視發(fā)展學(xué)生的主體性，畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)該讓學(xué)生在自由的環(huán)境中進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)。但是，在筆者的實際教學(xué)調(diào)查中卻發(fā)現(xiàn)，在所調(diào)查的近一百節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生的語言行為僅僅占了百分之三點二，由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的主體性并沒有得到真正的發(fā)揮。提升學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)興趣、有效的發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體性成為當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師共同思考的問題。

1. 有效地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣不僅僅可以更好的展開你數(shù)學(xué)教學(xué)活動，還能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，在興趣的指引下進(jìn)行學(xué)習(xí)往往會達(dá)到事半功倍的效果。因此，在小學(xué)的日常教學(xué)活動中教師應(yīng)該以新穎的教學(xué)方式和課堂授課形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以通過有效的課堂導(dǎo)入或者情境問題的設(shè)置，引起學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題的思考。筆者在觀摩某小學(xué)數(shù)學(xué)教師“循環(huán)小數(shù)”第一課時的公開課的時候，發(fā)現(xiàn)該名教師并沒有向傳統(tǒng)課堂那樣直接將受有關(guān)循環(huán)小數(shù)的知識點，而是通過多媒體課件給學(xué)生展示了一段有趣的配樂故事，而這個故事也是我們大部分人從小聽到大的：從前有座山，山里有個廟，廟里有個老和尚，老和尚對小和尚說：從前有座山…講臺下的學(xué)生聽完之后都忍不住的哈哈大笑，于是老師趁機發(fā)問：哪位同學(xué)可以繼續(xù)講述這個故事呢？學(xué)生們風(fēng)粉踴躍舉手回答教師的提問。該名教師根據(jù)學(xué)生的回答情況有效的引入“循環(huán)小數(shù)的概念”，使得學(xué)生初步了解到循環(huán)小數(shù)是無限循環(huán)的。該教學(xué)過程中筆者很欣賞這位教師的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過合理的運用多媒體課件，將故事和循環(huán)小數(shù)有機的結(jié)合，以故事情境創(chuàng)設(shè)出合理的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的回答欲望和表現(xiàn)欲望。

2. 創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)和我們的現(xiàn)實生活有著密切的關(guān)系，因此，教師在上課的過程中應(yīng)該將現(xiàn)實生活和數(shù)學(xué)知識點的講解有效的結(jié)合起來，以此來強化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。筆者認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)出有效的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，可以將學(xué)生帶入真實的環(huán)境中，有利于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。但是如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境卻又是一個值得思考的問題。例如，在講授“認(rèn)識物體”這一課時時，一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師是這樣說的“世界上沒有兩片相同的葉子，我們?nèi)艘彩且粯拥?，每個人都有自己獨特的個性和特點，那么哪位學(xué)生可以說說你周圍熟悉的人的特點或者你自己的特點呢”這個時候?qū)W生的回答也是十分精彩：老師的特點是長得很白；我同桌的特點是有一對兔牙；我爸爸的特點是有一個啤酒肚…接下來該名教師開始說道：那么今天就由老師帶領(lǐng)大家走進(jìn)新的一課“物體的認(rèn)識”。雖然該教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)引發(fā)了學(xué)生的思考和回答，但是該情境和數(shù)學(xué)教材中的正方體、長方體、圓柱體等的特點有脫節(jié)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)幫助性并不大，因此，該情境的創(chuàng)設(shè)是不成功的。而另一個位小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講授“圓的認(rèn)識”這一內(nèi)容時，所創(chuàng)設(shè)的情境就比較妥善和完美了。教師上課伊始先是向?qū)W生提出了一個問題：我想請同學(xué)們想一想你們在體育課上做“丟手絹”的游戲的時候，體育老師都會給大家畫一個圓圈，讓大家圍著坐下來，哪位同學(xué)知道體育老師是怎么畫圓的嗎？這個時候臺下的學(xué)生開始搶答，其中的一個學(xué)生說：體育老師用掃帚在地下掃了一圈就畫好了一個圓；另一個同學(xué)回答道：有一次是我和體育老師一起畫圓的，體育老師讓我拿著皮尺的一端不要動，然后他拉著皮尺的另一端繞著我這一點用白灰畫了一圈，地上就出現(xiàn)了一個圓。根據(jù)這個學(xué)生的回答，教師繼續(xù)發(fā)問：如果你的位置移動了，或者體育老師沒有將皮尺拉緊，這個圓圈是否還能畫成功呢？大部分的學(xué)生都認(rèn)為不能。這個時候教師開始引入有關(guān)知識點：圓的形成需要定點和定長，然后教師讓學(xué)生根據(jù)之前準(zhǔn)備好的圓規(guī)，在草稿紙上畫出一個個圓圈，學(xué)生對于圓的要求有了更加深刻的理解。在該教學(xué)過程中，教師注重從學(xué)生的實際生活出發(fā)，以生活中的現(xiàn)實案例引發(fā)數(shù)學(xué)問題，并且根據(jù)學(xué)生的回答提出的問題也是由易到難，然后再讓學(xué)生通過自己的實踐去檢驗之前的論證，幫助學(xué)生更好的消化和吸收數(shù)學(xué)知識。

3. 有效的利用合作學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)只注重教師的個人作用，教師在提問的過程中也比較偏向于對那些數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行發(fā)問，而那些數(shù)學(xué)成績平平或者不理想的學(xué)生往往會被教師忽略。為了更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，筆者認(rèn)為教師可以利用新課程改革倡導(dǎo)的“合作學(xué)習(xí)”，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，在合作的過程中共同解決數(shù)學(xué)難題，在分享的過程中體會學(xué)習(xí)的樂趣。教師可以將學(xué)生按照一定的規(guī)律分為若干個小組，然后教師根據(jù)某個知識點，提出一些稍有難度的數(shù)學(xué)問題，要求小組同學(xué)在規(guī)定的時間內(nèi)進(jìn)行回答。小組內(nèi)的每個成員都有發(fā)言的機會，都可以將自己的觀點真實的表達(dá)出來。在討論結(jié)束之后，教師可以讓小組代表進(jìn)行發(fā)言，其他小組的同學(xué)如果有不同意見也可以提出來。最后，教師根據(jù)學(xué)生的回答情況，進(jìn)行最后的總結(jié)陳述，對于學(xué)生普遍容易發(fā)生的錯誤，教師應(yīng)該及時給于正確的引導(dǎo)和指正，以便為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅持的基礎(chǔ)。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要提前對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行設(shè)計，并對學(xué)生在討論中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行合理的預(yù)設(shè)，盡量照顧到每個學(xué)生的發(fā)言機會，尤其是給那些平時不愛發(fā)言的學(xué)生更多的鼓勵。

4. 結(jié)束語

總而言之，傳統(tǒng)的教師一言堂教學(xué)模式已經(jīng)被當(dāng)下的教育時代所淘汰，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視學(xué)生的主體性地位，不僅需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教育理念，更需要采取切實可行的教學(xué)措施。廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，不但要激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，還要提供自主構(gòu)建的時空、發(fā)展學(xué)生的自主性，以及開設(shè)開放性的學(xué)習(xí)空間，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性想法，讓每個學(xué)生的潛力都得到挖掘，每個學(xué)生都能得到教師平等的重視，只有這樣才能真正的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。