李丹

摘要：語文是門綜合性的學(xué)科，也是人類學(xué)習(xí)交流的一項(xiàng)重要語言，在不斷的改革發(fā)展中，語文教學(xué)水平有了很大的提高，然而現(xiàn)代語文教學(xué)更多的是在關(guān)注知識(shí)的傳遞，忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣的本末倒置。

關(guān)鍵詞：初中語文；學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

長(zhǎng)期以來，在語文教學(xué)中，雖然有進(jìn)步但是并不大，很多教師都專注于教授知識(shí)的環(huán)節(jié)，而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。知識(shí)的傳授固然重要，但是相比較而言，掌握學(xué)習(xí)能力效果更好，它也許會(huì)影響到一個(gè)人的一生發(fā)展，這種價(jià)值是難以想象的。因此，針對(duì)語文教學(xué)中學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的缺失，必須有所調(diào)整和改善，這樣才會(huì)使學(xué)生從中獲得更多的收獲。

一、當(dāng)下語文教學(xué)工作的反思

在很多學(xué)生的眼里，語文學(xué)科是比較容易學(xué)好和掌握的，只需要背背課文，多讀幾篇文章，就能取得比較高的成績(jī)。這種觀念認(rèn)識(shí)顯然是錯(cuò)誤的、不全面的，他們沒有真正認(rèn)識(shí)語文學(xué)習(xí)的宗旨和要求的表現(xiàn)，難免導(dǎo)致學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)過程中放松輕視，消極懶散，久而久之，必然使語文學(xué)習(xí)失去動(dòng)力和方向，造成很多學(xué)生一旦在工作中需要運(yùn)用到語文方面的知識(shí)，就會(huì)大傷腦筋，連最基本的聽、說、讀、寫能力都不具備，讓多年的語文教育失去應(yīng)有的意義。因此，無論是教師在課堂教學(xué)中的失誤，還是學(xué)生自身對(duì)語文學(xué)習(xí)的觀念偏差，都會(huì)嚴(yán)重影響到語文教學(xué)的最終效果，這些都是值得教師注意的問題。深刻挖掘語文教學(xué)的真正內(nèi)涵，不要只關(guān)注表象，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫四個(gè)方面學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，是初中語文教師的首要任務(wù)，在不斷反思和總結(jié)中進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

二、初中語文教學(xué)中針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

（一）語文教學(xué)中“聽”的能力培養(yǎng)

在語文教學(xué)過程中，教師往往忽視了人類最直接獲取信息的方式――聽。在語文學(xué)習(xí)過程中，聽是一種學(xué)習(xí)能力，也是一門學(xué)問與藝術(shù)，學(xué)生需要了解并掌握這種能力，這就離不開教師的指導(dǎo)和培養(yǎng)。從教師的角度來說，其應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)聽、愿意聽，從知識(shí)的單純接受變作自己的主動(dòng)汲取，讓學(xué)生聽得舒服、聽得愉悅，從而達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。比如：某初中語文教師在課堂中，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)等手段，將課本知識(shí)內(nèi)容化成美妙的音樂故事，配以恰當(dāng)?shù)那?，使學(xué)生把對(duì)課本教材的學(xué)習(xí)當(dāng)成一種真正意義上的享受。由此可見，聽的能力培養(yǎng)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高知識(shí)學(xué)習(xí)的能力具有很大作用，不容忽視。此外，只要是有利于初中語文的學(xué)習(xí)，聽力的培養(yǎng)方式其實(shí)是多種多樣的，傾聽老師講課，聆聽同學(xué)意見，聽報(bào)告，聽講座等方式，都會(huì)不同程度地強(qiáng)化初中生的學(xué)習(xí)能力。聽是教師針對(duì)學(xué)生初中語文學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的第一個(gè)方面。

（二）語文教學(xué)中“說”的能力培養(yǎng)

說，作為人類本能的一種表達(dá)信息的方式，寄托了人們的思想和情感。初中語文的教學(xué)目標(biāo)，恰恰體現(xiàn)了“說”的重要作用。這種口頭表述能力的訓(xùn)練，有助于學(xué)生邏輯思維與語言組織能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生說的能力是語文教學(xué)中不可或缺的一部分。傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，常是教師占據(jù)說的主動(dòng)權(quán)，而完全忽略了與學(xué)生之間的互動(dòng)，沒有給學(xué)生提供一個(gè)展示交流的平臺(tái)，不知不覺中使學(xué)生的說的能力嚴(yán)重下降，只是被動(dòng)接受，不會(huì)自覺主動(dòng)參與。因此，要改變這種現(xiàn)狀，讓學(xué)生活躍起來，積極參與師生、同學(xué)間的討論研究，重新培養(yǎng)學(xué)生說的能力。比如：教師可以在課堂上，組織學(xué)生進(jìn)行演講活動(dòng)，充分讓學(xué)生表達(dá)出自己的思想和觀念，并與大家分享，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓其慢慢感受語文學(xué)科中說的魅力。

（三）語文教學(xué)中“讀”的能力培養(yǎng)

“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，讀的作用在語文學(xué)習(xí)的過程中尤為明顯，它是一種感受語言文化和魅力的重要途徑。培養(yǎng)學(xué)生讀的能力，將會(huì)對(duì)其一生的學(xué)習(xí)有所幫助，因?yàn)槿魏沃R(shí)都是通過閱讀理解后才掌握的。讀的概念不限于語文學(xué)科的范圍內(nèi)，還是一種廣泛意義上的學(xué)習(xí)能力，掌握讀的能力，將對(duì)任何方面的學(xué)習(xí)都有所幫助。語文教學(xué)的要求中，本來讀的作用就非常重要，教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該有意識(shí)和針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀的訓(xùn)練，不僅僅是讀課本，只要是與語文方面有關(guān)聯(lián)的知識(shí)和資料都可以參閱和學(xué)習(xí)。比如：教師可以在日常教學(xué)中，為學(xué)生布置讀書的任務(wù)，寫下讀書心得，讓其在拓寬知識(shí)范圍和視野的同時(shí)，記下自己的觀點(diǎn)和心得體會(huì)，從而有利于找出學(xué)習(xí)中存在的不足，這遠(yuǎn)比僅靠老師一個(gè)人教的力量要大得多。讀的能力培養(yǎng)是語文教學(xué)中的重點(diǎn)，知識(shí)面越寬，自身的觀念、技能儲(chǔ)備越新穎、充足。

（四）語文教學(xué)中“寫”的能力培養(yǎng)

正所謂“光說不練假把式”，語文的學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)寫，能提高對(duì)語言的駕馭和把握能力，把所思所想通過合理正確的方式以書面形式呈現(xiàn)，是一種有效鍛煉思維縝密、情感表達(dá)的良好方式。教師一定要把對(duì)學(xué)生“寫”的能力培養(yǎng)加入到課堂教學(xué)的計(jì)劃中，通過讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，多寫多練，愿意寫，樂于表述觀點(diǎn)和想法，提高寫作能力和靈活運(yùn)用語言的能力。因此，寫也是語文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。

總結(jié)：

總之，語文是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)問，是被人們?nèi)粘Ｉ钪杏玫米疃嗟闹R(shí)學(xué)科，學(xué)好語文至關(guān)重要。長(zhǎng)久以來，語文教學(xué)一直熱衷于改變教學(xué)模式，卻往往忽略了語文真正基本的核心學(xué)習(xí)內(nèi)容――聽、說、讀、寫。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師一定要把聽說讀寫的能力培養(yǎng)放在首位，這樣才會(huì)達(dá)到最終的任務(wù)要求，回歸語文學(xué)科的教學(xué)本真。

參考文獻(xiàn)：

【1】，劉靜，《探析初中語文教學(xué)文本自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》，華中師范大學(xué)，2011年