鐘小蓉

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)在教給學(xué)生知識(shí)同時(shí)，更應(yīng)該注重提升學(xué)生理解和分析知識(shí)以及用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)善于思維的能力顯得尤為重要。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，親身實(shí)踐、自主探索與合作溝通也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，探討了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思維；能力；教學(xué)情境；多維度評(píng)價(jià)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，親身實(shí)踐、自主探索與合作溝通也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！蹦敲?，應(yīng)該怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢？

1創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

著名特級(jí)教師于漪說(shuō)：“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，一開(kāi)始就把學(xué)生牢牢地吸引住。高超的導(dǎo)入語(yǔ)言可以引人入勝，為整堂課做好鋪墊?！毙W(xué)生有意注意的時(shí)間比較短，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生，他們的有意注意一般只有20分鐘左右，于是教師在導(dǎo)入新課的時(shí)候就要設(shè)計(jì)好導(dǎo)入語(yǔ)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和回答問(wèn)題的積極性，這對(duì)于本節(jié)課是否能夠收到良好的教學(xué)效果是十分重要的。

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感知，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，再去解決問(wèn)題，最終掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的能力。比如在上數(shù)軸這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，導(dǎo)入語(yǔ)可以這樣設(shè)計(jì)：溫度計(jì)上的刻度是怎么讀出來(lái)的？你能讀出這時(shí)候的溫度嗎？請(qǐng)你把溫度計(jì)平放在桌子上（零的溫度在右邊），你覺(jué)得它像什么？你能把它（溫度計(jì)畫(huà)成直線(xiàn)）畫(huà)在紙張上嗎？要求學(xué)生觀(guān)察后回答，較好地結(jié)合了學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生很快就把數(shù)軸畫(huà)出來(lái)了，掌握畫(huà)數(shù)軸的要領(lǐng)。

2加強(qiáng)與日常生活聯(lián)系，降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難度

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也服務(wù)于生活。生活中處處有數(shù)學(xué)知識(shí)，所有的數(shù)學(xué)理論來(lái)自于生活之中，同時(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)也都將運(yùn)用于生活的實(shí)踐之中。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，遇到比較難的數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，將問(wèn)題與生活實(shí)際聯(lián)系，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)理論，用感性的生活例子，生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助解釋、解答。這樣加強(qiáng)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，一方面豐富了教學(xué)內(nèi)容，另一方面又能加快學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維起著及其重要的作用。

教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作之前要做好充分地準(zhǔn)備工作，設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行解答。比如，教學(xué)加減法的簡(jiǎn)便運(yùn)算（把兩個(gè)減數(shù)合并成一個(gè)減數(shù)）的時(shí)候，教師提出問(wèn)題：我們現(xiàn)在每個(gè)人的手上都有一張100元的錢(qián)，去商店買(mǎi)兩樣不同的玩具，小貓15元，小狗28元，小象41元，小公雞25元，小鴨子36元，你任選兩樣，售貨員應(yīng)該找回你多少錢(qián)？同學(xué)們興趣被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，一下子就能計(jì)算出找回的錢(qián)。利用生活中的例子來(lái)講解數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)便算法等知識(shí)，將問(wèn)題簡(jiǎn)單化、生活化，學(xué)生能很好地接受，使得計(jì)算起來(lái)更加直觀(guān)、簡(jiǎn)便，還有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

3對(duì)待不同程度的學(xué)生，制定不同的學(xué)習(xí)要求

如果一個(gè)教師在工作上、知識(shí)上表現(xiàn)得平庸無(wú)能，那么無(wú)論你多么溫存，說(shuō)話(huà)的時(shí)候如何耐心，如何殷勤、體貼，都無(wú)法得到學(xué)生真正的尊敬，無(wú)法打造出高效的數(shù)學(xué)課堂。要深入了解每一個(gè)學(xué)生，采取因材施教的教育原則，以尊重學(xué)生差異為主的教育的前提。小學(xué)生在身心發(fā)展方面存在著差異，我們不能用一個(gè)固定的模式去對(duì)待他們，要尊重他們對(duì)問(wèn)題的不同認(rèn)識(shí)與理解為他們創(chuàng)建展示個(gè)性的空間。對(duì)待不同程度的學(xué)生要采取不同的思路，不同的解題策略，以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要。教師在選擇解決問(wèn)題策略的過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)生有自由選擇的余地，自主的發(fā)揮空間去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提供解決問(wèn)題的多樣性，能給不同層次的學(xué)生提供切實(shí)可行的問(wèn)題解決策略，實(shí)現(xiàn)不同層次學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)，真正做到了因材施教。

比如，在教學(xué)兩步應(yīng)用題，“學(xué)校組織植樹(shù)小組在植樹(shù)節(jié)的時(shí)候植樹(shù)，每人每天植樹(shù)6棵，照這樣計(jì)算，4人3天一共可以植樹(shù)多少棵？”有的同學(xué)先求4人一天植樹(shù)多少棵，再求4人3天共植多少棵，有的同學(xué)是先求3天1人植樹(shù)多少棵，再求3天4人共植樹(shù)多少棵。還有的同學(xué)用了三種方法，對(duì)于能夠用三種解答出來(lái)的優(yōu)生應(yīng)該給予肯定、表?yè)P(yáng)，那么對(duì)于只會(huì)一種方法解答的學(xué)困生，我們也要進(jìn)行鼓勵(lì)，因?yàn)樗麄円呀?jīng)學(xué)會(huì)了解答。對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同的要求，才會(huì)讓他們擁有取得成功的喜悅，愿意接受數(shù)學(xué)知識(shí)的挑戰(zhàn)。

4建立多維度評(píng)價(jià)模式，培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力

現(xiàn)代教育觀(guān)念的核心是以學(xué)生為本，它區(qū)別于傳統(tǒng)的教育觀(guān)。21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的人才，必須具備創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力的人才。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)就要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，建立促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，采用多維度的評(píng)價(jià)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，全面多元化、多維度地關(guān)注到每一個(gè)層面的學(xué)生，個(gè)他們提供可發(fā)展的空間和舞臺(tái)。學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程也是一個(gè)犯錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤，積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。因?yàn)樾W(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，他們的認(rèn)知、思想和情感都不成熟，他們對(duì)于自己生活于其中的世界也處于探索的過(guò)程當(dāng)中，教師要正確地看待和理性處理這些問(wèn)題，思考一下某種處理方式可能給學(xué)生造成怎樣的影響。只有多維度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，才能真正促進(jìn)學(xué)生健康地身心發(fā)展。

思維能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必須具備的能力，小學(xué)生年紀(jì)小，思維能力較弱，如果不從小培養(yǎng)就會(huì)影響到今后的學(xué)習(xí)，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，解決問(wèn)題的能力，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)知識(shí)，探索規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)習(xí)的能力和綜合素質(zhì)。

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