劉桂玲

摘 要：隨著教育改革的不斷深化，高中英語新課程教育標準的廣泛實施，如何提高高中英語課堂教學的有效性，成為眾多教育工作者探討和思考的重點。有效教學指的是利用有限的時間和空間，投入盡可能少的人力和物力，最大限度的實現(xiàn)提高學生英語水平的目的。從現(xiàn)如今高中英語教學發(fā)展來看，課堂教學的有效性不僅僅指的是學生能夠在考試中取得較好的英語成績，還應該培養(yǎng)學生熟練運用英語的能力，尤其是在實踐過程中英語交流的能力，提高學生的綜合素質(zhì)。但是目前來說，高中英語課堂較重存在嚴重的教學效率地下的問題，學生對英語學習興趣不高，態(tài)度消極，課堂氣氛低沉等，都造成了目前英語課堂教學效果較差。為了提高高中英語課堂教學的有效性，筆者總結(jié)多年的教學經(jīng)驗，提出了幾點建議措施。

關(guān)鍵詞：高中；英語教學；有效性

一、做好初高中英語教學銜接

初中和高中的英語教學內(nèi)容和教學方式都存在很大的差異，提高高中英語課堂教學的有效性，首要任務就是做好初高中英語教學的銜接工作。高中英語教師可以先對高一新生進行一次摸底考試，了解學生們的實際英語水平，在之后的英語教學中，根據(jù)學生們不同的英語水平因材施教，在教學過程中，除了講解高一英語學習的新內(nèi)容之外，適當?shù)募尤氤踔械挠⒄Z知識，幫助學生鞏固英語基礎。對于初中英語教學中的一些重點難點的知識內(nèi)容，高中老師也要注意常常幫助學生復習鞏固，如時間副詞ago，before，already，just，now，early，late，finally，tomorrow等的區(qū)別，注意這些副詞的用法跟形容詞相似，知識副詞最高級前面可省略定冠詞，這些重點的知識要不斷的幫助學生進行復習，把學生的英語基礎打牢固，這樣才能更輕松的學習和掌握高中階段的英語知識。另外，在幫助學生鞏固初中英語重點難點知識的同時，也不能忽視高中英語知識的學習，在每次開始新的課程之前，老師都應該督促學生對學過的知識進行復習，溫故知新，提高學生的英語基礎水平，從而提高英語課堂教學的有效性。

二、激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學習最好的老師，要想提高高中英語課堂教學的有效性，調(diào)動起學生學習英語的興趣非常重要，讓學生對英語充滿迫切的求知欲，這樣學生在學習時才能夠積極主動。要想激發(fā)學生學習的興趣，就要求老師的講課能夠吸引學生，在正式講課之前，通過生動有趣的課堂導入來引起學生的注意力。例如老師在講解導入模塊6的Reading——The search for happiness時，可以用歌曲If you are happy來進行導入。通過這首學生熟知的歌曲來引起學生的注意，使學生對之后的英語教學產(chǎn)生興趣。課堂導入這個過程中老師應該注意時間不應太長，否則會讓學生過多的注意力集中在導入環(huán)節(jié)，對英語教學授課環(huán)節(jié)注意力變低，影響整節(jié)課的進程。激發(fā)學生學習英語的興趣，還需要老師幫助學生發(fā)掘出英語知識的內(nèi)在魅力，筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗總結(jié)發(fā)現(xiàn)，中英文化差異容易引起學生的注意，學生們對于未知的英國文化存在很大的興趣。因此，教師在教學過程中，可以根據(jù)英語教學課程，適當?shù)募尤胗⒄Z文化的導入，激發(fā)學生對于英語學習的興趣。同時，老師可以在教學時對中西雙方的價值觀念、宗教信仰、生活方式等進行對比分析，展現(xiàn)出雙方文化的優(yōu)點，讓學生們對于西方文化有進一步的了解，產(chǎn)生跨文化交流的興趣。

三、提高學生英語考試的成績

（一）抓好基礎知識

提高高中英語課堂教學的有效性，提高學生的英語成績，必須要抓好基礎知識?；A知識是學生英語學習中最基本也是最底層的東西，如果沒有牢固的基礎知識，高樓大廈一朝傾頹。因此，必須要抓好基礎知識。高中之前的英語教學大多是學習簡單的英語詞匯和基礎的英語語法，進入高中階段之后，老師應該督促學生對于之前學習過的英語知識進行復習鞏固，牢牢地掌握這些基礎的知識，這樣才能保證高中的詞匯和語法能夠被學生記住并且熟練應用。高中階段英語教學抓好基礎知識，就是要擴大學生的英語詞匯量，提高學生運用語法的能力，這樣才能保證學生在單選和完形填空中拿到較高的分數(shù)，為高考的成功奠定基礎。

（二）做好閱讀寫作

高中試卷中閱讀理解和作文寫作這兩部分占了將近一半的分值，屬于英語考試的重點內(nèi)容。因此，加強英語閱讀和寫作的聯(lián)系，提高學生英語閱讀和理解的能力以及整體把握能力，具有十分重要的作用。要想在英語閱讀理解和作文寫作中拿到高分成績，就要求學生在日常的學習中經(jīng)常進行英語快速閱讀，培養(yǎng)英語語感，在進行英語快速閱讀時要保持高度集中的注意力，這就要老師在閱讀之前為學生布置好任務，保證學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成閱讀并且完成老師布置的任務。加強對學生快速閱讀的培養(yǎng)，讓學生能夠快速的從英語文章中提煉出有用的信息，掌握不同的英語語法的具體用法，培養(yǎng)出學生的語感，增加學生的英語詞匯量，為學生更好的進行英語閱讀和作文寫作打下基礎。

四、加強學生的主體地位

我們必須認識到，學生才是學習的主體。提高高中英語課堂教學的有效性，就要把學生作為學習的主體，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學模式，不斷的創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)新的教學模式。傳統(tǒng)的教學模式是老師作為課堂的主體，將英語知識一股腦的傳授給學生，對學生進行填鴨式的教育，這種教學方式忽視了對學生自主探索、合作學習能力的培養(yǎng)，學生知識被動的接收知識，進行機械的記憶，壓抑了學生的學習熱情和學習興趣，長此以往還會對學生的思維和智力的發(fā)展造成影響。而要提高學生英語學習的效率，提高高中英語課堂教學的有效性，就要求老師們改變傳統(tǒng)的教學方式，創(chuàng)新教學方式。

（一）學生主體參與課文的學習

讓學生作為主體參與到課文學習的過程中去，能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣，例如模塊一第二單元的閱讀課文Home alone是美國一部非常流行的電視劇“成長的煩惱”中的節(jié)選部分，在進行這一課的教學時，老師可以讓學生通過表演的方式來呈現(xiàn)課文內(nèi)容，將全班學生分成幾個組，每組中的學生安排相應的角色，讓學生根據(jù)課文中的內(nèi)容進行臺詞的設計，這樣不僅引導學生自主的進行思考，還提高了學生學習的積極性，能夠讓學生更加透徹的理解課文。

（二）分組討論

分組討論的教學方式，就是老師將全班學生分成幾個小組或者學生自由的結(jié)合成幾個小組，為每個小組布置特定的任務，小組成員要在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務。小組成員之間可以進行討論研究，不同組之間也可以進行合作探索，形成自由活躍的課堂氛圍，最后將任務的結(jié)果形成報告交給老師。對于學生不同的討論結(jié)果，完成優(yōu)秀的組老師應該進行表揚，完成任務存在缺陷的組也不應該進行打擊，可以用：If you are more careful，you are sure to become a excellent team來評價學生，對學生保持鼓勵的態(tài)度。

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