邱夏琦

（揚(yáng)州大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，江蘇 揚(yáng)州 225000）

摘 要： 21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時代，終身學(xué)習(xí)成為人們生存的關(guān)鍵。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)和移動終端的發(fā)展，微信為人們的終身學(xué)習(xí)開辟了一條新的途徑。其強(qiáng)大的社交互動功能打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)習(xí)更靈活便捷；社交和學(xué)習(xí)相融合，使學(xué)習(xí)資源更豐富多樣；學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)更具主動性。但是基于微信的終身學(xué)習(xí)也存在不容忽視的問題，文章對此進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞： 終身學(xué)習(xí) 微信 學(xué)習(xí)方式

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時代，為促進(jìn)社會和個人的發(fā)展進(jìn)步，終身學(xué)習(xí)成為時代的必然趨勢。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展和移動終端的廣泛普及，微博、微信等網(wǎng)絡(luò)社交媒介成了人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚囊徊糠?。這類“微”社交媒介為人們的終身學(xué)習(xí)帶來了新的活力，與此同時不可避免地引發(fā)了一些值得我們關(guān)注和思考的教育問題。

一、微信與終身學(xué)習(xí)

隨著移動通信網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不斷完善及智能手機(jī)的進(jìn)一步普及，基于移動互聯(lián)網(wǎng)和移動終端的手機(jī)軟件如雨后春筍般大量涌入網(wǎng)絡(luò)生活的大舞臺，移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用向用戶各類生活需求深入滲透。據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心發(fā)布的第38次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示，截至2016年6月，我國手機(jī)網(wǎng)民達(dá)6.56億[1]。在如此龐大的用戶群體的影響下，傳統(tǒng)教育方式受到了巨大的影響，伴隨著終身學(xué)習(xí)理念的傳播，基于移動通訊網(wǎng)絡(luò)和移動終端的終身學(xué)習(xí)成為人們網(wǎng)絡(luò)生活中重要的一部分。微信作為目前最受人們歡迎的社交媒體平臺之一，無形中成為人們終身學(xué)習(xí)的一條重要途徑。

微信的社交通訊、訂閱公眾號、分享朋友圈三大功能，為傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)理念帶來了新鮮的血液，傳統(tǒng)教育體制外的終身學(xué)習(xí)逐漸融入人們的日常生活中。

利用微信的通訊功能，學(xué)習(xí)者可以組成多人群，群成員既能實時溝通交流，又能分享學(xué)習(xí)資源，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。目前，學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)都會創(chuàng)建微信群輔助日常教學(xué)工作。一般分為家長群、學(xué)生群，既方便教育者發(fā)布通知、布置作業(yè)等，又方便學(xué)習(xí)者在群內(nèi)互相溝通討論，隨時和教師、管理者保持聯(lián)系。除此以外，“一對一”的微信聊天窗口為個別教學(xué)提供了新的途徑。教育者和學(xué)習(xí)者利用微信，通過網(wǎng)絡(luò)可以在異地或同步或異步地進(jìn)行教學(xué)、學(xué)習(xí)?；谕ㄓ嵐δ?，微信在傳統(tǒng)教育體系以外，扮演著一間間虛擬教室的角色，教育者和學(xué)習(xí)者可以自由組建班級，擺脫時間和空間的限制，實現(xiàn)跨時間、跨地域的教學(xué)和學(xué)習(xí)。

基于微信公眾平臺可群發(fā)文字、圖片、語音、視頻的強(qiáng)大功能，以及當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)業(yè)的興起，微信公眾號正逐漸被應(yīng)用于教育領(lǐng)域。無論是教育組織、教育機(jī)構(gòu)還是對教育有興趣有能力的個人，都開始創(chuàng)建相關(guān)教育微信公眾號。學(xué)習(xí)者通過關(guān)注、訂閱自己感興趣的公眾號，既可接收到公眾號管理者發(fā)送的各類信息，又可在公眾號內(nèi)與管理者進(jìn)行互動交流，互相探討相關(guān)知識信息。因為微信公眾平臺對信息資源容量的限制，平臺內(nèi)的學(xué)習(xí)資料和信息通常呈現(xiàn)微小化形態(tài)，這類學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)信息一定程度上更有利于學(xué)習(xí)者進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)。

微信的朋友圈功能既獨(dú)立于通訊和公眾平臺功能，又與二者息息相關(guān)。微信用戶可將自己感興趣和喜歡的信息分享至朋友圈，而其微信好友則可在朋友圈瀏覽該信息，進(jìn)行點贊、評論或者轉(zhuǎn)發(fā)。在教育和學(xué)習(xí)領(lǐng)域，朋友圈充當(dāng)“黑板”或者“公告欄”的角色。學(xué)習(xí)者在朋友圈瀏覽、評論、分享信息，可以說是一種互相交流、學(xué)習(xí)的行為。

二、利用微信進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的特點

（一）打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)習(xí)更加靈活便捷。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師和學(xué)生都被固定在一個特定的學(xué)習(xí)場所中，以教師提供的學(xué)習(xí)資料為學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師個人進(jìn)行單向的知識傳授?！敖處煛焙汀皩W(xué)生”的身份受到固定，學(xué)習(xí)的地點、時間受到限制，知識和信息的傳播效率在很大程度上受到了限制。但通過微信平臺，人們手中的“手機(jī)”成了打開“教室”大門的鑰匙，每一位微信用戶既可以是“學(xué)生”，又可以是“老師”，知識信息的傳播不再是單項而是雙向的。同時網(wǎng)絡(luò)將師生之間的距離大大拉近了，即使是地球兩端的微信用戶也可以進(jìn)行實時的交流探討。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，基于微信的終身學(xué)習(xí)，更適應(yīng)現(xiàn)代人快節(jié)奏生活中的碎片化學(xué)習(xí)需求，即使在等車、排隊等空暇時間也可以拿出手機(jī)在微信上學(xué)習(xí)、閱讀。智能終端和移動網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，促使學(xué)習(xí)和新技術(shù)相結(jié)合，學(xué)習(xí)者只要在網(wǎng)絡(luò)信號覆蓋的地區(qū)，只要手中有手機(jī)，就可以利用微信平臺學(xué)習(xí)和傳播知識信息。

（二）社交和學(xué)習(xí)相融合，使學(xué)習(xí)資源更加豐富多樣。

一方面，微信作為當(dāng)下最受人們歡迎的社交平臺，大部分網(wǎng)站和軟件都可將站內(nèi)信息“一鍵分享”至微信好友或微信朋友圈，微信用戶間、朋友圈、公眾號的信息可以互相轉(zhuǎn)發(fā)、分享，微信用戶間的學(xué)習(xí)資源分享或?qū)W習(xí)交流既是一種社交行為又是一種學(xué)習(xí)行為。另一方面，近年來由于人們對教育領(lǐng)域及終身學(xué)習(xí)認(rèn)識的加深，越來越多的個人或群體進(jìn)入該領(lǐng)域內(nèi)，如創(chuàng)建相關(guān)公眾號、組織線上線下學(xué)習(xí)等，無論是日常生活中的小知識，還是專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)知識，幾乎各行各業(yè)的知識信息都可在微信平臺內(nèi)傳播、搜索、獲取。微信作為社交平臺，其廣泛的用戶群體及強(qiáng)大的社交互動功能是學(xué)習(xí)資源豐富多樣及傳播共享的重要條件。

（三）學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)更具主動性。

在傳統(tǒng)教學(xué)體系中，教師占主導(dǎo)地位，教學(xué)主動權(quán)往往掌握在教師手中。這往往會導(dǎo)致課堂成為教師的“一言堂”，學(xué)生漸漸習(xí)慣被動地接受學(xué)習(xí)，習(xí)慣“填鴨式”教學(xué)，進(jìn)而可能導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，喪失自主學(xué)習(xí)能力。我們在日常生活中會發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)習(xí)者都視“學(xué)校教育”為“受刑”，無論是青少年的在校學(xué)習(xí)還是成年人的職業(yè)培訓(xùn)，只要進(jìn)入課堂，很多人都會叫苦不迭。但利用微信學(xué)習(xí)的時候，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的興趣愛好和需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)偏好選擇單獨(dú)學(xué)習(xí)或“小組”學(xué)習(xí)，也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方式選擇文字、圖片、語音或視頻的學(xué)習(xí)素材。學(xué)習(xí)者之間可以相互溝通交流，按照自己的需求和興趣制訂專屬自己的學(xué)習(xí)計劃，不僅能夠提高學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)的喜愛程度，還能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動性，提高其自主學(xué)習(xí)能力。

三、利用微信進(jìn)行終身學(xué)習(xí)存在的問題

與上千年的教育史相比，“終身學(xué)習(xí)”概念的提出只有短短幾十載，而微信的產(chǎn)生和發(fā)展更是只有5年時間而已。目前，基于微信的終身學(xué)習(xí)雖然能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的一些不足之處，但也存在不容忽視的問題。

（一）教育資源良莠不齊，無法保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。

目前，移動設(shè)備和移動網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展、微信功能的不斷完善及微信用戶群體的不斷增加，吸引了越來越多的專業(yè)人士和專業(yè)機(jī)構(gòu)利用其作為終身教育的平臺。但微信作為開放的社交平臺，其豐富多樣的資源中不可避免地會摻雜著垃圾、有害信息。一方面，微信缺乏專業(yè)的教育監(jiān)督和指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，對利用微信平臺發(fā)布信息的個人和機(jī)構(gòu)缺乏嚴(yán)格的審核和管理，導(dǎo)致平臺內(nèi)的信息資源質(zhì)量良莠不齊。另一方面大多數(shù)用戶難以對傳播的信息資源的質(zhì)量做出辨別，很可能不僅使自己吸收有害的信息，還傳播有害的信息。廣受年輕人詬病的中老年用戶間、朋友圈中傳播的虛假養(yǎng)生信息就是活生生的例子。中老年人有養(yǎng)生的需求，也有學(xué)習(xí)的意愿，但其較弱的信息辨別能力使其成了營銷號和不法分子的“幫兇”，傳播了垃圾有害信息。

（二）手機(jī)端易分散學(xué)習(xí)注意力，無法保證學(xué)習(xí)效率。

科技的發(fā)展使得智能手機(jī)的功能越來越多樣化，各式各樣的手機(jī)軟件是智能手機(jī)上不可缺少的一部分，微信軟件便是其中之一。手機(jī)成了集工作學(xué)習(xí)、娛樂休閑功能于一身的重要移動通信工具。所謂基于微信的終身學(xué)習(xí)，其實可以說是基于手機(jī)終端的終身學(xué)習(xí)。不同于傳統(tǒng)教學(xué)在封閉的教室環(huán)境內(nèi)，在固定的時間段進(jìn)行有計劃的學(xué)習(xí)。利用微信進(jìn)行學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)者是“暴露”在紛繁復(fù)雜、多姿多彩的網(wǎng)絡(luò)世界中的，短信、電話和其他娛樂軟件都會成為打擾學(xué)習(xí)者專心學(xué)習(xí)的因素，甚至于微信平臺內(nèi)部的一些功能，如游戲、購物等，都會分散學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)注意力，影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。如果學(xué)習(xí)者自控力較差、缺乏自主學(xué)習(xí)能力，那么學(xué)習(xí)效率將會更加低下。

（三）搜索信息具有一定難度，無法快捷獲得學(xué)習(xí)資源。

微信作為社交聊天工具，其外顯的基本功能是通訊和社交，大部分用戶使用微信的最初目的也僅僅是社交。終身學(xué)習(xí)平臺可以說是隨著微信軟件的發(fā)展而逐漸形成的，可以說教育和學(xué)習(xí)是微信的一種內(nèi)隱功能。在微信內(nèi)隱的學(xué)習(xí)功能下，其內(nèi)含的學(xué)習(xí)資源具有一定的隱蔽性，導(dǎo)致用戶無法快捷、準(zhǔn)確地找到自己所需的學(xué)習(xí)資源。無論是作為學(xué)習(xí)小組的多人聊天群還是朋友圈內(nèi)的信息共享，都是建立在“微信好友”的前提下的，如何尋得志同道合的學(xué)習(xí)好友、如何進(jìn)入聊天群加入學(xué)習(xí)群組，對于有特定學(xué)習(xí)需求的微信用戶來說都是不小的困難。此外，雖說微信用戶在公眾號內(nèi)可以通過導(dǎo)航、“回復(fù)關(guān)鍵字”等途徑獲取自己所需的學(xué)習(xí)資源，但如何在日常生活中了解到自己感興趣的公眾號、如何準(zhǔn)確快捷地搜索到有關(guān)自己所需信息的公眾號，這在微信學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程中是不小的問題。

四、結(jié)語

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，日新月異的社會生活，一方面對人們的終身學(xué)習(xí)提出了要求，另一方面為人們的終身學(xué)習(xí)提供了途徑。微信作為當(dāng)下最受歡迎的手機(jī)社交軟件，其強(qiáng)大的功能為人們的終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。但基于微信的終身學(xué)習(xí)畢竟只是新興的學(xué)習(xí)方式，其中存在的諸多問題值得我們關(guān)注和尋求解決之道。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心.第38次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告[EB/OL].http：//www.cnnic.net.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/ hlwtjbg/201608/P020160803367337470363.pdf.