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        探討生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

        2017-07-29 17:38:04陳仕耘
        魅力中國(guó) 2017年12期
        關(guān)鍵詞:綜合應(yīng)用課程內(nèi)容

        陳仕耘

        摘要:由于數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的改革,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),與個(gè)性特點(diǎn)。重視將實(shí)際經(jīng)驗(yàn)與課堂理論相結(jié)合從學(xué)生熟悉的東西和感興趣的入手,充分展示了教育以學(xué)生為主體的理念。

        關(guān)鍵詞:緊密聯(lián)系生活;課程內(nèi)容;綜合應(yīng)用

        數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活而高于生活的,由于小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)十分貼切生活。而且此時(shí)的數(shù)學(xué)比較具體化,因此,教師可以將生活經(jīng)驗(yàn)引入數(shù)學(xué)教學(xué)課堂,同時(shí)又可以使數(shù)學(xué)服務(wù)于生活,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得以實(shí)踐,這樣可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,促進(jìn)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與自性。而且可以深化課堂提升教師在課堂教學(xué)的效率與趣味性。

        一、緊密聯(lián)系生活

        (一)創(chuàng)造適宜條件促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性

        數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由于是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,因此,具有一點(diǎn)的枯燥與乏味。小學(xué)數(shù)學(xué)基本都是元、角、分、鐘表、簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)、基礎(chǔ)方程等等的認(rèn)識(shí),而且這些內(nèi)容都是以具體生活事例為引導(dǎo)。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授過(guò)程中,可以緊密貼切小學(xué)階段的生活經(jīng)驗(yàn),使課堂內(nèi)容轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實(shí)生活中,借助已有學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),去提升自己對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)與知識(shí)的學(xué)習(xí)。讓他們?nèi)谌肫渲?,親身體驗(yàn)。這樣既可以使他們明白數(shù)學(xué)對(duì)于生活的重要,又可以促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的興趣,從而誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)中幾分之一的認(rèn)識(shí)時(shí),可以舉出一些生活中常見(jiàn)的并可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示的圖標(biāo),如黑板、窗戶、某些國(guó)家的國(guó)旗、桌子的三八線等等,或者也可以讓學(xué)生自己來(lái)舉出一些生活中常見(jiàn)并且可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示的標(biāo)志。這樣既可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,又可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

        (二)重視生活化

        由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展同時(shí)推動(dòng)教育的變化,傳統(tǒng)教學(xué)不再?gòu)V泛適用于學(xué)生,教師的教學(xué)方法也應(yīng)該隨著時(shí)代的變遷而發(fā)生變化。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、自主性、生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合等,要求教師教學(xué)方法應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的主體性、符合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        因此,教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,首先,要考慮到小學(xué)數(shù)學(xué)的特殊性質(zhì)與小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn);其次,是重視將這些特點(diǎn)與自己的教學(xué)方式相結(jié)合。用理性思維去思考數(shù)學(xué),用感性情感去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,將原本枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)樂(lè)趣化,將抽象邏輯的數(shù)學(xué)具體化。使每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)中,學(xué)到必要的數(shù)學(xué)知識(shí)同時(shí)又得到不同的發(fā)展。如在教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)時(shí),教師可以先讓學(xué)生舉出生活中常見(jiàn)的圓,最后老師將這些圓抽象化,將生活素材運(yùn)用到課堂教學(xué)過(guò)程中,既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,又可以讓學(xué)生明白原來(lái)數(shù)學(xué)就在我們身邊觸手可及,淡化他們對(duì)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的恐懼感與陌生感。

        (三)合理應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際問(wèn)題

        數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是為了運(yùn)用已學(xué)的知識(shí),更好的服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活,使我們的生活更加簡(jiǎn)單方便。因此,小學(xué)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,要特別注重?cái)?shù)學(xué)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的影響,重視創(chuàng)造合理的生活環(huán)境,并培養(yǎng)學(xué)生靈活的運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu),或者自己已經(jīng)擁有的知識(shí)能力,去靈活地解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。這樣不但可以有效地促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)與運(yùn)用知識(shí),還可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,淡化對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼。例如在學(xué)習(xí)概率的計(jì)算后,教師可以讓學(xué)生去計(jì)算買各種彩票中獎(jiǎng)的概率,因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生的內(nèi)心深處都擁有一個(gè)中頭彩的夢(mèng)想,讓他們?nèi)ビ?jì)算這個(gè)概率,不但可以激發(fā)他們的興趣還可以促使他們積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)、掌握、深刻理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí),這樣會(huì)有意想不到的收獲。又如在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱與中心對(duì)稱后,可以利用對(duì)稱知識(shí)讓學(xué)生們觀察對(duì)稱與傳統(tǒng)手藝中的剪紙藝術(shù)之間的聯(lián)系,然后再根據(jù)他們之間的聯(lián)系,剪出自己喜歡的圖案并相互對(duì)比哪個(gè)同學(xué)剪得最漂亮,這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力,還可以培養(yǎng)學(xué)生們的觀察能力等等。此種例在數(shù)學(xué)中還有很多,因此,教師不僅只是傳授與提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),還需要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、小組合作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等各種能力,立志于將學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。

        二、課堂內(nèi)容

        課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主要陣地,由于課堂本身的性質(zhì)導(dǎo)致了教學(xué)方式的死板,固執(zhí)既是數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容一般都是以教材、課堂、教師為主體,課堂內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)將比較枯燥無(wú)味,教師上課課堂氛圍嚴(yán)肅、壓抑等諸多缺點(diǎn)。因此,新課程內(nèi)容改革,格外強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和課堂的活躍性,要求教師的教學(xué)方法要適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,而不是統(tǒng)一教學(xué)重視學(xué)生的成績(jī),要求教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、引領(lǐng)者和合作者,要求教師教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)。因此,教師的課堂內(nèi)容首先要準(zhǔn)備充分,其次便是要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段已有的生活經(jīng)驗(yàn),同時(shí)要保證課堂氛圍的活躍性,使每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到課程活動(dòng)中,并且積極主動(dòng)地去觀察生活并且結(jié)合實(shí)際情況。

        三、綜合運(yùn)用

        綜合運(yùn)用一般都是指數(shù)學(xué)中運(yùn)用題的理解。數(shù)學(xué)中的運(yùn)用題既考驗(yàn)了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度,又考驗(yàn)了學(xué)生對(duì)以掌握知識(shí)實(shí)際運(yùn)用的情況。狹義的綜合運(yùn)用是指,小學(xué)中的應(yīng)用題大部分都是結(jié)合生活實(shí)際來(lái)的,因此,教師在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題這方面,可以結(jié)合實(shí)際情況,例如在超市買東西時(shí),可以結(jié)合小數(shù)的運(yùn)用。這樣將數(shù)學(xué)中的問(wèn)題與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,不僅使問(wèn)題具體化而且還可以促使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解和加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。廣義的綜合運(yùn)用不僅指小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用題的運(yùn)用,還包括書本數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用,例如我們?nèi)粘5腻X的認(rèn)識(shí),加減乘除法中在買賣東西時(shí)的運(yùn)用。生活中數(shù)學(xué)的運(yùn)用例如,人類對(duì)美的追求中最極致的便是對(duì)稱美,這又運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)中的軸對(duì)稱與旋轉(zhuǎn)對(duì)稱等相關(guān)知識(shí)點(diǎn),對(duì)數(shù)學(xué)的直觀運(yùn)用與反向運(yùn)用。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)中便結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),便可以從小培養(yǎng)學(xué)生的各種直接的或間接的情感,故教師要格外重視生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)合,而不是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)又或者灌輸知識(shí)。

        總之,在目前新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下,結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),將實(shí)際生活情況中的數(shù)學(xué)與書本中理論的數(shù)學(xué)相結(jié)合,不僅可以促使學(xué)生熱愛(ài)生活與數(shù)學(xué),還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察力與學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握、靈活運(yùn)用程度和提高教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量與效率。因此,教師在教學(xué)過(guò)程中,要努力尋找生活與數(shù)學(xué)的契合點(diǎn),并將生活與數(shù)學(xué)高效有機(jī)地結(jié)合起來(lái),促使學(xué)生的全面發(fā)展、提升學(xué)生自身的人生觀、世界觀、價(jià)值觀等。

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