范玉寧

摘要：伴隨著漢語(yǔ)熱，越來(lái)越多的美國(guó)學(xué)校開設(shè)了漢語(yǔ)課程，其中，大多數(shù)都是公立學(xué)校，本文以美國(guó)北卡羅來(lái)納州的公立高中White Oak High School的漢語(yǔ)教學(xué)為例，從課堂管理、標(biāo)準(zhǔn)普通話教學(xué)、漢字書寫教學(xué)、文化背景輸入四個(gè)方面，總結(jié)與分析美國(guó)公立高中漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)教學(xué)；課堂管理；標(biāo)準(zhǔn)普通話教學(xué)；漢字書寫；文化背景

隨著我國(guó)綜合國(guó)力的增強(qiáng)，國(guó)際影響力的日益提高，漢語(yǔ)成為一門越來(lái)越熱的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)在迅速增長(zhǎng)，許多國(guó)外學(xué)校都開設(shè)了漢語(yǔ)課程。美國(guó)北卡羅來(lái)納州的White Oak High School是一所公立高中，開設(shè)漢語(yǔ)課程已經(jīng)五年了，筆者有幸在該校教授漢語(yǔ)課程一年，發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)問(wèn)題在公立高中的漢語(yǔ)教學(xué)中需要特別加以注意。

一、合理處理課堂管理問(wèn)題

漢語(yǔ)課程在White Oak High School是選修課程，一節(jié)漢語(yǔ)課上會(huì)有9年級(jí)、10年級(jí)、11年級(jí)、12年級(jí)四個(gè)年級(jí)的學(xué)生，亞裔學(xué)生較少，學(xué)生特別活躍，一刻都坐不下來(lái)，這個(gè)時(shí)期的高中生還有些叛逆，時(shí)常會(huì)在課堂上做出挑釁老師的行為，所以怎樣處理課堂管理問(wèn)題是組織好教學(xué)的關(guān)鍵。筆者發(fā)現(xiàn)該高中有一部分選修漢語(yǔ)課程的學(xué)生不關(guān)心成績(jī)，有時(shí)會(huì)全神貫注地玩電腦、畫畫、讀書等，還有些學(xué)生特別愛(ài)運(yùn)動(dòng)。充分了解學(xué)生是處理好課堂管理問(wèn)題的關(guān)鍵，這個(gè)時(shí)期的高中生都迫切希望“長(zhǎng)大”，希望大家將他們看作“成人”，所以，組織課堂活動(dòng)時(shí)，要讓活動(dòng)更接近高中的學(xué)習(xí)和生活，并且與其他課程相聯(lián)系，采用項(xiàng)目研究教學(xué)模式。

加強(qiáng)師生之間的相互了解，活躍課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引起好奇心，會(huì)使?jié)h語(yǔ)課堂越來(lái)越高效和快樂(lè)。高中學(xué)生特別希望獲得別人的認(rèn)可和贊賞，在教室門口迎接學(xué)生上課時(shí)，除了問(wèn)好，我們還可以贊賞他們今天的衣服真漂亮，今天的發(fā)型真好看，今天的首飾真美麗等等。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的愛(ài)好，將漢語(yǔ)學(xué)習(xí)和學(xué)生的興趣與愛(ài)好相聯(lián)系，圍繞一個(gè)主題，和其他學(xué)科與技能相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科知識(shí)的交叉，把漢語(yǔ)學(xué)習(xí)和高中生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生學(xué)漢語(yǔ)、用漢語(yǔ)，進(jìn)行有意義的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。

二、標(biāo)準(zhǔn)普通話教學(xué)

普通話是聯(lián)合國(guó)工作語(yǔ)言之一，國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于推廣普通話的指示》中指出漢語(yǔ)統(tǒng)一的基礎(chǔ)就是“以北京語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語(yǔ)法規(guī)范的普通話”[1]。在美國(guó)公立高中的漢語(yǔ)教學(xué)，是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，是一種外語(yǔ)教學(xué)，目的就是培養(yǎng)學(xué)生正確使用漢語(yǔ)進(jìn)行交流，中國(guó)語(yǔ)言豐富多彩，方言種類繁多，有很多方言我們自己都不能聽懂和理解，如果將這些語(yǔ)言作為標(biāo)準(zhǔn)教授給“外國(guó)”學(xué)生，那么學(xué)生掌握之后也很難與不懂該方言的人進(jìn)行交流，這不是我們進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，所以，在進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，以大家都能理解的普通話為標(biāo)準(zhǔn)。

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)就是為了進(jìn)行實(shí)踐交流和溝通，漢語(yǔ)教師在平時(shí)的教學(xué)中要嚴(yán)格要求自己，排除方言對(duì)教學(xué)的影響，教授標(biāo)準(zhǔn)的普通話，提高學(xué)生日常交際中使用普通話的能力。

三、加強(qiáng)漢字書寫教學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，首先學(xué)習(xí)的是讀音，因?yàn)槠匆艉蛯W(xué)生的母語(yǔ)——英語(yǔ)有一定的相似性，所以，美國(guó)高中生很容易接受拼音，他們會(huì)很快掌握拼音知識(shí)，并且對(duì)拼音產(chǎn)生依賴性，不愿意再學(xué)習(xí)書寫漢字，同時(shí)，漢字書寫對(duì)美國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度，所以，學(xué)生會(huì)對(duì)書寫漢字產(chǎn)生明顯的抵觸情緒。這時(shí)，漢語(yǔ)老師要堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生書寫漢字，嚴(yán)格要求學(xué)生，不能放松，否則學(xué)生只接受拼音，不接受漢字，甚至抵觸書寫漢字，那么學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)也就沒(méi)有意義了，他們不能領(lǐng)會(huì)漢字的魅力和漢語(yǔ)語(yǔ)言的奧妙，也不能領(lǐng)會(huì)漢語(yǔ)字里行間的文化和意義，就更不會(huì)閱讀漢語(yǔ)資料和書寫漢語(yǔ)文章了。

在教授美國(guó)高中生學(xué)習(xí)漢字時(shí)，要循序漸進(jìn)，注意引導(dǎo)和輸入。例如，在教授“男”時(shí)，除了講解其正確的筆畫順序，還可以將其解釋為：“田”中出“力”的為“男”，這樣的解釋既符合“男”的筆畫順序，將其含義解釋清楚，同時(shí)又將另外兩個(gè)漢字“田”、“力”包含在其中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的漢字，并將其含義聯(lián)系起來(lái)。最初，拼音和漢字是共同出現(xiàn)在White Oak High School學(xué)生的漢語(yǔ)課堂上，漸漸地課堂上只有漢字，沒(méi)有拼音，學(xué)生逐漸地適應(yīng)了只有漢字的課堂，不再存在抵觸情緒。

四、注重文化背景輸入

文化滲透在生活的每一個(gè)角落，交際方式、生活習(xí)慣、行為方式等每一個(gè)方面都受到文化的影響?！巴鈬?guó)”學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，是為了能夠和中國(guó)人交流和溝通，如果他們?cè)趯W(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)，只是學(xué)習(xí)到了語(yǔ)法、詞匯等語(yǔ)言知識(shí)，而不理解“吃了嗎”是一種打招呼方式，不知道“哪里哪里”是一句客氣話，那么學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，與中國(guó)人進(jìn)行交流和溝通的目標(biāo)就沒(méi)有達(dá)到。

語(yǔ)言和文化緊密相連，“語(yǔ)言是文化的重要載體，也是其重要組成部分，外語(yǔ)交際能力與社會(huì)文化因素有著密切的關(guān)系，并且受后者的制約”[2]。在教授漢語(yǔ)時(shí)，應(yīng)該多加注重文化導(dǎo)入，同時(shí)，中國(guó)文化博大精深，美國(guó)高中學(xué)生不可能在短時(shí)間內(nèi)掌握所有的文化知識(shí)，在教學(xué)時(shí)，要結(jié)合課程內(nèi)容，選擇中國(guó)人當(dāng)下交流中具有代表性的文化背景知識(shí)，循序漸進(jìn)地將這些文化內(nèi)容滲入到學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中。讓學(xué)生了解漢字的由來(lái)，知道禮儀習(xí)俗，明白習(xí)慣用語(yǔ)，理解風(fēng)土人情等，高中生對(duì)語(yǔ)言背后的文化知識(shí)特別感興趣，在興趣的驅(qū)使下，他們會(huì)更加喜愛(ài)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。

美國(guó)公立學(xué)校的高中生具有這一年齡階段身體和心理發(fā)展的獨(dú)特性，同時(shí)，美國(guó)公立高中的學(xué)校性質(zhì)也決定了這群學(xué)生不同于私立學(xué)校的學(xué)生，這些原因?qū)е略诠⒏咧薪虒W(xué)的漢語(yǔ)教師制定教學(xué)計(jì)劃、目標(biāo)，組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的特性，有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)。本文中的內(nèi)容，也只是筆者在自己的漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出的一些粗淺的感受和體會(huì)，希望能對(duì)相關(guān)的教學(xué)和研究有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)務(wù)院.《關(guān)于推廣普通話的指示》[Z]，1956.

[2]王治理.《傳統(tǒng)文化與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)》[M]，廈門：廈門大學(xué)出版社，2008.