（北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)洛陽分校，河南 洛陽 471023）

摘 要： 北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)洛陽分校短時(shí)間取得各項(xiàng)榮譽(yù)和成績是全體老師及整個(gè)團(tuán)隊(duì)結(jié)出的精彩碩果，很好地闡釋了教師發(fā)展學(xué)校的必要。

關(guān)鍵詞： 優(yōu)秀教師 發(fā)展學(xué)校 策略研究

北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)洛陽分校成立于2013年10月23日，現(xiàn)有凝碧、美茵兩個(gè)校區(qū)，68個(gè)教學(xué)班，3600余名學(xué)生。三年來，學(xué)校在總?！耙詯塾龕邸崩砟畹膫鞒信c發(fā)揚(yáng)下，展現(xiàn)出了年輕而又多彩的面貌：先后被評(píng)為全國體育先進(jìn)示范校、全國足球示范校、全國跳繩示范校、全國陽光體育大課間示范校、全國圍棋特色校、河南省德育示范校、河南省優(yōu)秀教學(xué)教研示范校、洛陽市示范性特色學(xué)校、洛陽市教師發(fā)展學(xué)校、龍區(qū)文明單位等，學(xué)校事跡曾在《大河報(bào)》、《東方今報(bào)》、《洛陽晚報(bào)》等多家媒體進(jìn)行報(bào)道。

一、問題提出

愛育精彩是我們的辦學(xué)理念，旨在培養(yǎng)精彩學(xué)生，成就精彩教師，引領(lǐng)精彩家長，并以這三個(gè)主體的愛相融孕育無限精彩。這三者怎樣才能美麗相融？精彩的源頭在哪里？華東師范大學(xué)的葉瀾教授在《教師角色與教師發(fā)展新探》一書的導(dǎo)言中說：“我們堅(jiān)信，沒有教師的生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量；沒有教師精神的解放，就很難有學(xué)生精神的解放；沒有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展；沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神?！边@一精辟的觀點(diǎn)，明確地指出了教師專業(yè)化發(fā)展的價(jià)值和意義，教師水平?jīng)Q定學(xué)校發(fā)展的高度。

隨著學(xué)校的日益發(fā)展，班級(jí)增多，學(xué)生增加，學(xué)校引進(jìn)一大批新教師，如何讓新教師盡快進(jìn)入角色，快速成長，已經(jīng)成為一個(gè)重要的課題。如何讓成熟型教師打破自己的發(fā)展瓶頸，找到新的方向定位？如何利用學(xué)校的優(yōu)秀教師資源，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，帶動(dòng)新教師發(fā)展，達(dá)到不同階段不同發(fā)展的效果?；诖?，我們探索教師階梯式發(fā)展的校本策略，通過發(fā)展教師成就學(xué)生提升學(xué)校，這是建設(shè)教師發(fā)展學(xué)校的重要意義。

二、理念確定

學(xué)校管理最重要的是教師內(nèi)驅(qū)力的喚醒及創(chuàng)造力的激發(fā)。學(xué)校的目標(biāo)、課程，教育最終落到學(xué)生身上靠的是教師隊(duì)伍。我校一直把發(fā)展教師放在第一位，并把教師的發(fā)展當(dāng)作一門課程，把學(xué)校發(fā)展、課程管理、與教師成長融為一體，努力讓所有教師在原有的基礎(chǔ)上都有所提高，激活教師自主發(fā)展、自我提升的愿望，從而實(shí)現(xiàn)自然、自主、自由的成長。

學(xué)校申報(bào)并立項(xiàng)省級(jí)課題《教師階梯式發(fā)展校本策略研究》，圍繞“一個(gè)核心、五重境界、五個(gè)策略、多種途徑”探索教師專業(yè)化成長新方法新途徑，逐步完善精彩教師的內(nèi)涵：幸福工作、快樂生活。

三、策略研究

（一）一個(gè)核心即發(fā)展目標(biāo)：實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展

教師專業(yè)發(fā)展指教師在理解專業(yè)意義的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)專業(yè)精神，提升專業(yè)修養(yǎng)，拓寬專業(yè)知識(shí)面，提高專業(yè)能力的過程。

（二）五重境界即成長路線：理解專業(yè)意義如圖。

（三）五種策略即思想引領(lǐng)：培養(yǎng)專業(yè)精神，提升專業(yè)修養(yǎng)。

1.錘煉師德是教師發(fā)展的前提

學(xué)校堅(jiān)持“思想比業(yè)務(wù)重要”的理念，自發(fā)形成“義務(wù)勞動(dòng)”制度。不管是零下十幾度的冬天，還是驕陽似火的夏天，義務(wù)勞動(dòng)都一直堅(jiān)持下來。下雪早早到校，為孩子們清掃出一條干凈的通道；六一聯(lián)歡，全體男老師頂著酷暑，義務(wù)搭起2500平方的遮陰篷；每個(gè)學(xué)期，義務(wù)擦風(fēng)扇；每年四月，黨員義務(wù)站交通崗等?？此评郏稍诹x務(wù)勞動(dòng)過程中形成彌足珍貴的集體凝聚力，有成就感、有責(zé)任感，提升境界，凝聚情懷。

2.懂得關(guān)愛是教師發(fā)展的要求

尊重學(xué)生是愛的前提，“把每一個(gè)學(xué)生都當(dāng)作孩子看待”?！靶闹杏袗邸辈粌H是指愛學(xué)生，更是指愛自己的事業(yè)，愛身邊的每一個(gè)人。父親節(jié)，為教師發(fā)一個(gè)剃須刀，母親節(jié)，為教師發(fā)一束鮮花，引導(dǎo)教師再買一分，孝敬雙方父母。每個(gè)學(xué)期都為教師布置家庭實(shí)踐作業(yè)，為愛人做一道菜、陪家人一次旅游等不僅布置，而且檢查，要求教師們寫心得。一次、兩次，三次……在不知不覺中，老師們把親情裝入口袋。這些都是讓年輕的教師體會(huì)到事業(yè)、家庭都是一生最重要的，要干好事業(yè)，更要享受生活。

3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)是教師發(fā)展的途徑

要做有專業(yè)尊嚴(yán)的教育者，我們的原動(dòng)力來自于內(nèi)心的強(qiáng)大，僅僅有愛是不夠的，開始讀書就是自己走向強(qiáng)大的開始。學(xué)校積極營造“讀書成長”氛圍，每學(xué)期為每位教師配備三本專業(yè)書籍，為每位教師訂一份雜志。特邀專家做讀書引領(lǐng)報(bào)告，心中清楚作為老師必須讀哪些書。讀認(rèn)知自我的書，讀認(rèn)知兒童的書，讀專業(yè)技能的書。一學(xué)期共讀一本書，一個(gè)月兩次讀書分享會(huì)，讀進(jìn)文章的一字一句里，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界里，讀懂孩子，提升自己，引領(lǐng)家長，幸福大家，我們一起走進(jìn)生命的飽滿和勃發(fā)。

4.欣賞教師是教師發(fā)展的動(dòng)力

欣賞別人是一種修養(yǎng)，被別人欣賞是一種感動(dòng)。領(lǐng)導(dǎo)欣賞教師，教師們互相欣賞，教師欣賞學(xué)生，學(xué)生互相欣賞，所有師生都學(xué)會(huì)欣賞，這可以帶給他人自信，更能收獲友誼。欣賞，如同春日的陽光，帶給所有人美麗的驚喜。平時(shí)，老師們有一點(diǎn)新做法，我會(huì)在很多場(chǎng)合夸大性表揚(yáng)，激發(fā)教師們繼續(xù)向上的內(nèi)在動(dòng)力。利用微信平臺(tái)，及時(shí)推出我們的精彩——教師風(fēng)采系列，其中有優(yōu)秀教師，但也有代課教師、新入編教師、夫妻檔、最有成長力教師，肯定每一位教職員工，讓所有人感受到自己的價(jià)值，讓新教師認(rèn)識(shí)優(yōu)秀的老師，讓優(yōu)秀的教師提升自己。

5.身心健康是教師發(fā)展的核心

教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了我們要承受較大的心理壓力，年輕人有朝氣，有激情，缺少的是經(jīng)驗(yàn)，是生活的閱歷，中年教師都進(jìn)入人生的爬坡期，上有老，下有小，工作了十幾年，難免會(huì)有倦怠。因此，針對(duì)教師的群體特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)及時(shí)組織培訓(xùn)，但培訓(xùn)內(nèi)容卻不僅僅是業(yè)務(wù)。心理教師的心理講座讓老師們及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的心理問題，服飾禮儀講座送給老師們的是美麗端莊，語言技巧講座送給老師們的是交往的能力……對(duì)教師進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，時(shí)尚文化引導(dǎo)，健康常識(shí)講座，保障每個(gè)教師身心健康是教師專業(yè)發(fā)展的核心。

（四）多種途徑即專業(yè)提升：拓展專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)能力。

1.打造和諧團(tuán)隊(duì)：沒有完美的個(gè)人，只有強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)。學(xué)校一直致力于打造優(yōu)秀和諧團(tuán)隊(duì)。向北京總校學(xué)習(xí)，實(shí)行年級(jí)組負(fù)責(zé)制，設(shè)立團(tuán)隊(duì)“和諧獎(jiǎng)”，以全年級(jí)的工作效果和教師合作狀態(tài)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以團(tuán)隊(duì)匯報(bào)展年級(jí)組風(fēng)采，以團(tuán)隊(duì)述職展教師個(gè)人才藝，在智慧的凝聚中同心協(xié)力，百花齊放，追夢(mèng)精彩。

2.搭建不同平臺(tái)：搭建不同層次的成長平臺(tái)：組內(nèi)展示課、行政聽課、“成長”杯賽課、國培班學(xué)員觀摩課、新教師過關(guān)課、學(xué)科研討和課堂文化交流課、省市區(qū)優(yōu)質(zhì)課、集團(tuán)大愛杯、教育年會(huì)交流課、智慧課堂展示課、與專家同臺(tái)上課、五校聯(lián)盟研討課、青年教師展示課，如此多的教學(xué)活動(dòng)，分別讓年輕教師、發(fā)展中教師、骨干教師，在講課中快速磨煉和提升。學(xué)校成立三年來，先后榮獲省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)7人，市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)20余人。

3.實(shí)施青藍(lán)工程：一對(duì)師徒，一個(gè)團(tuán)隊(duì)，一節(jié)課，一個(gè)舞臺(tái)，一次磨礪，一次挑戰(zhàn)，一次反思，即是一次成長……通過徒弟展示課、師徒同臺(tái)展示等讓師生成長發(fā)生在課堂。“青藍(lán)”工程不僅僅是一紙協(xié)議，而是落地有聲，課堂之外，還有班級(jí)管理、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、課程開發(fā)等。師徒二人同時(shí)享受課堂的精彩，享受研究的快樂，享受成長的幸福。

4.開發(fā)校本培訓(xùn)：有效利用學(xué)校優(yōu)秀教師資源，進(jìn)行系統(tǒng)的校本培訓(xùn)。組織個(gè)人專場(chǎng)報(bào)告會(huì)，體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，引領(lǐng)全體教師。如張勝輝校長的報(bào)告《以德立校，做最好的自己》講述自己和學(xué)校共同成長的歷程，潘超超老師的報(bào)告《逐夢(mèng)飛揚(yáng)》激勵(lì)青年教師不忘初心，赴北京代培人員專場(chǎng)報(bào)告會(huì)，等等。校本培訓(xùn)從領(lǐng)導(dǎo)骨干到一線老師的班級(jí)管理、學(xué)科經(jīng)驗(yàn)、讀書分享等，并且以“愛·智慧·中心詞”成系列做下去，讓每一位老師都站在舞臺(tái)中央，成為校本培訓(xùn)的主角。

5.邀請(qǐng)專家引領(lǐng)：借力專家引領(lǐng)發(fā)展。根據(jù)教師各學(xué)科教學(xué)中的迷茫和困惑，學(xué)校陸續(xù)請(qǐng)來洛陽市多名本土專家、省內(nèi)外的特級(jí)名師為老師們答疑解惑。

6.外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)：外出培訓(xùn)打開視野。50余名教師輪流到北京聽課參觀；10位教師先后在北京頂崗代培；100余名教師分別走進(jìn)南京、上海、深圳、重慶、成都、常州、淮安等省外名校學(xué)習(xí)；多名教師參加省內(nèi)舉行的培訓(xùn)會(huì)議等。老師們帶著問題去學(xué)習(xí)，第一時(shí)間分享學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)感受，既有思想和眼界的提升，又有寫作能力的提高。

通過教師發(fā)展學(xué)校策略研究，教師隊(duì)伍蓬勃向上，師資力量愈加強(qiáng)大：目前學(xué)校有特級(jí)教師1人，國家級(jí)骨干教師2人，省市區(qū)級(jí)骨干教師35人、省市區(qū)級(jí)學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人15人、省市區(qū)級(jí)優(yōu)秀教師35人、名師35人，優(yōu)秀班主任48人、師德標(biāo)兵22人、業(yè)務(wù)標(biāo)兵16人、文明教師5人。學(xué)校在教師發(fā)展中造就輝煌業(yè)績，教師在學(xué)校發(fā)展中成就精彩人生。

參考文獻(xiàn)：

[1]李霞.信念、態(tài)度、行為：教師文化建構(gòu)的三個(gè)維度[J].教師教育研究，2012（03）.

[2]盧尚建.新課程背景下的課堂教學(xué)文化型態(tài)：打破與重建[J].全球教育展望，2008（07）.

[3]馮銳，金婧.學(xué)習(xí)共同體的思想形成與發(fā)展[J].電化教育研究，2007（03）.

河南省教育廳2015年基礎(chǔ)教育研究課題《教師階梯式發(fā)展校本策略研究》（課題編號(hào)：JCJYC152500065）。