周瑩

【摘 要】 美術(shù)課程是一種人文課程，是人文精神的集中體現(xiàn)。本文從人文精神的內(nèi)涵與價值；人文精神在美術(shù)課程中的體現(xiàn)談起，聯(lián)系學生生活實際，體驗生活的樂趣；注重學生情感體驗，提高審美情趣；尊重多元文化；整合美術(shù)與其他學科，使身心得到協(xié)調(diào)發(fā)展；加強藝術(shù)修養(yǎng)，提高審美素質(zhì)等五個方面闡述了如何在美術(shù)課中貫穿素質(zhì)教育。

【關(guān)鍵詞】 美術(shù)課程；人文精神；素質(zhì)教育

【中圖分類號】 G623.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）16-00-01

美術(shù)教育是一門綜合性學科教育，它培養(yǎng)學生具有良好的思想品德，具有創(chuàng)新精神和實踐能力，具有健康的身體和心理素質(zhì)。全面推進素質(zhì)教育，使教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。通過美術(shù)教育，使學生有積極的學習態(tài)度，并在學習的基礎(chǔ)知識與基本技能的同時，學會學習、學會做人，形成正確的價值觀。

一、美術(shù)課應(yīng)特別重視培養(yǎng)學生的整體素質(zhì)與創(chuàng)新意識

創(chuàng)新精神的培養(yǎng)使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度的開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。注重實踐能力培養(yǎng)，使學生具有將創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)化為成果的能力.通過探究學習，引導(dǎo)學生在具體情境中學會探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識之間的關(guān)聯(lián)，創(chuàng)造性地解決問題?？刹捎脩夷钜?、激發(fā)興趣、啟發(fā)誘導(dǎo)、發(fā)散思維的探究學習方式，有意識設(shè)置一些環(huán)節(jié)，讓學生面對具有挑戰(zhàn)性的學習過程，給學生提供展示自我的機會.例在《撕紙?zhí)懋嫛愤@一課中，教師要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，我利用一張已撕好的較明顯圖形的紙的基礎(chǔ)上啟發(fā)學生的想象力，從而逐漸過渡到自己動手操作。我要求小朋友上下左右分別觀察撕下紙片的形狀，并進行適當?shù)奶懋?。這一過程是學生思考、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的過程，它集腦與手的結(jié)合，既符合低年級小朋友好奇的心理特征，又促進思維創(chuàng)新的發(fā)展。

在人類歷史發(fā)展的長河中創(chuàng)造像一條紅線始終貫穿其中，它推動著社會發(fā)展和世界文明，而這其中創(chuàng)造能力的產(chǎn)生正是創(chuàng)造性思維的閃現(xiàn)?！胺N瓜得瓜，種豆得豆”，當教師為學生種下創(chuàng)造性思維的種子，將來必成為創(chuàng)造型的人才.同時也要求教師在新課改中要不斷更新自我、完善自我、塑造自我。當我們問這個世界是誰創(chuàng)造的，回答是各種各樣獨立的人創(chuàng)造的，是有獨立思維的人創(chuàng)造的，所以我們要培養(yǎng)學生獨立自主的進取精神、創(chuàng)新意識。在《美麗的鉛筆頭》中，教師不光要教會學生怎樣做的步驟，更要啟發(fā)學生獨立思考，制作一個有個性的鉛筆頭。在發(fā)散思路上，要求學生們想象它還可以利用哪些材料制作，這些材料又還可以制作什么樣的裝飾品來，逐步深入，以培養(yǎng)學生注意觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活、創(chuàng)造生活、美化生活。

二、在生活中讓孩子們感受到美術(shù)的魅力

藝術(shù)教育的內(nèi)涵是廣泛的，對少兒的藝術(shù)教學，我們不能停留在學校里，停留在固有的書本知識上。要大膽鼓勵學生善于觀察、善于思考，及時把自己看到的、想到的畫下來，在原有畫面的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新。由于低年級兒童剛接觸美術(shù)知識，他們的模仿能力和記憶力都很強，所以我認為教師可以很好的利用這特征引導(dǎo)學生觀察生活，把自己喜歡的情景畫下來。把生活的東西擴大化、創(chuàng)新化，把自己的情感在繪畫作品中表現(xiàn)出來?！缎游锷w房子》正是集觀察、情感、創(chuàng)新一體，以故事的形式導(dǎo)入，吸引小朋友，以懸念讓小朋友自己動手解答。把生活中常見的房子，常見的事物，如蘋果、橘子、香蕉、西瓜、蘑菇等等。通過觀察、思考把這些生活中隨處可見的東西融入到美術(shù)作品中來，培養(yǎng)學生觀察生活，認識到美處處存在。我們要從少兒的長遠發(fā)展出發(fā)，去巧妙地，耐心地，愉快地激發(fā)，善于發(fā)現(xiàn)和激發(fā)孩子用真實的心靈去感受，去演奏和描繪。

三、在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，教師還要注重學生的審美意識

教導(dǎo)學生什么是美，什么是行為美、心靈美。教師是美的創(chuàng)造者，我們要用心去感悟、去表現(xiàn)，盡可能地豐富他們的生活，陶冶情操，提高審美力。在藝術(shù)活動中去喚醒他們對生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們的內(nèi)心情感，在愉快充滿幻想的藝術(shù)教學中，用自己的思想來思考、用自己的方式來表達、用自己的意愿來創(chuàng)造，實現(xiàn)個性優(yōu)化和身心素質(zhì)全面和諧發(fā)展，美好生存。如《尋找美麗》這節(jié)課，教學提示你為什么喜歡它，它美在哪里，放在哪里最美，要求學生積極發(fā)現(xiàn)美，并學會表達美、學會審美和熱愛生活中美好事物。

四、在美術(shù)課中注重學生們整體素質(zhì)教育

課程設(shè)計擺脫舊的教學模式，不再是單純的美術(shù)或音樂課，而是在教學內(nèi)容上綜合了舞蹈、文學詩歌、數(shù)學、自然及朗誦藝術(shù)等學科知識，培養(yǎng)他們從發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、到創(chuàng)造美和追求美的能力及正確的情感、態(tài)度、價值觀。既實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程目標。教學通過活潑、內(nèi)容豐富的活動激起學生的學習熱情和學習興趣。我們在滿足學生表現(xiàn)欲的同時，注意提高學生的創(chuàng)造力，力求在課堂教學中體現(xiàn)出藝術(shù)課程的人文性、綜合性、創(chuàng)造性和愉悅性。在玩中學習更能激發(fā)學生的情感，培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生活的情感。

五、在整體素質(zhì)教育中情感教學是課中始終貫穿的一條主線

在每一課中無不或多或少的體現(xiàn)，在《小鳥找家》中，我創(chuàng)造情景故事，結(jié)合小朋友的親身體會，在主題表現(xiàn)上注重情感教學在本課中的運用，以體現(xiàn)人文性。我問“小鳥如何找家？”結(jié)論多樣，它可以借用“蠟燭、手電、燈籠、月亮、星星或車燈的光……”來照亮。“聯(lián)系自己好好想想我們的家是什么樣的？小鳥的心情、它媽媽的心情又怎樣？”既教育小朋友要熱愛家園、保護生態(tài)平衡，更要有樂于助人的雷鋒精神，并積極鼓勵他們繼續(xù)發(fā)揚這種優(yōu)良品質(zhì)，很自然的把這節(jié)課的重難點連接起來，很好的達到教學目標。又《穿花衣的熱帶魚》一課中，在重點動手的基礎(chǔ)上教育學生保護水資源，愛護魚兒，愛護自己的家園；在《會飛的娃娃》這節(jié)課中，它提高學生的手腦結(jié)合能力、合作積極性，使學生養(yǎng)成不亂扔紙屑，學會美化環(huán)境并利用廢物創(chuàng)造生活、美化生活……

國家要發(fā)展，民族要振興，必須培養(yǎng)一批具有創(chuàng)造力、想象力的人，具有全面發(fā)展的“四有新人”。美術(shù)教育在新素質(zhì)教育課程改革中有著舉足輕重的地位，它在倡導(dǎo)學生主動參與、樂于研究、勤于動手基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。所以教育面臨著新的轉(zhuǎn)折，美術(shù)教育面臨著新的挑戰(zhàn)，教師也面臨著一個新的考驗，我們要在教學過程中不斷把知識轉(zhuǎn)化為實踐力和創(chuàng)造力。

基礎(chǔ)教育新一輪課程改革還剛剛起步，未來的路還很長，我們必須積極探索，扎實工作，努力開創(chuàng)深化教育改革、全面推進素質(zhì)教育的新局面。

參考文獻：

《美術(shù)課程標準》

《美術(shù)課程標準解讀》（實驗稿）尹少淳主編

《教師教學創(chuàng)新能力培養(yǎng)探析》王軍