譚磊

摘 要 隨著社會的不斷發(fā)展、科學(xué)的不斷進步，現(xiàn)今社會對于技術(shù)性人才的要求日益見長，技校通常以技能專業(yè)為主，往往忽視了文化課程。本文針對技校語文教學(xué)所面臨的問題，提出自己闡述觀點，探索培養(yǎng)技校學(xué)生提升學(xué)習(xí)語文興趣的方法，力求以此幫助技校教師在語文教學(xué)過程中提高技工教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 數(shù)字化環(huán)境 技校語文 教學(xué)工作

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：A

0引言

目前國內(nèi)技校語文課，主要還是在課堂教學(xué)中以推行以創(chuàng)新為核心的素質(zhì)教育。而這種新型教育教學(xué)方法對于技校語文教師來說是個全新的挑戰(zhàn)，不僅是對自身能力的一個肯定挑戰(zhàn)，同時也是對其全面能力的更高的要求。一般而言，技校學(xué)生在校主要的職業(yè)能力分為了兩個方面，一是專業(yè)技能、二是人文素養(yǎng)。職業(yè)能力的好壞直接決定了學(xué)生在今后在職場的發(fā)展；而人文素養(yǎng)的培養(yǎng)則離不開語文教學(xué)，同時也決定了學(xué)生本人的素質(zhì)教育。

1技校語文教學(xué)工作現(xiàn)狀

1.1學(xué)生方面

就目前而言，技校學(xué)生文化素養(yǎng)令人擔(dān)憂，這點可以從兩方面看，一，技校相比于普通高中而言，普遍學(xué)生學(xué)習(xí)較懶惰，甚至說不愛學(xué)習(xí)，而且個人素質(zhì)普遍不高。二，對于大多技校學(xué)生而言，其文化課目無關(guān)緊要，這種觀點在家長中也普遍存在著。

1.2學(xué)校方面

在我國這是一個很普遍的一個現(xiàn)象，許多技校教育學(xué)校因為對學(xué)生專業(yè)技能的重視而常常忽略對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，許多職工也對其教育素養(yǎng)文化課程度同樣顯得無關(guān)緊要。使得語文教學(xué)在技校學(xué)生教育中的作用無法凸顯出來。

1.3教師方面

1.3.1教師非專業(yè)化

在我國，語文是一門基礎(chǔ)課程，從幼稚園開始便著重教育，但是在技校中教授語文課程教師的專業(yè)性比較缺乏，這里也有原因，通常是一個教師身兼數(shù)個專業(yè)教學(xué)，從而導(dǎo)致其專業(yè)知識無法引起學(xué)生的關(guān)注。

1.3.2教學(xué)方式多于單一化

隨著教育教學(xué)的不斷改進，針對學(xué)生的教育方法不斷的深入，教師的教育教學(xué)質(zhì)量達到了一個比較高的層次，但相對的還是在教育教學(xué)上的傳統(tǒng)，比較明顯的便是教師與學(xué)生之間少有互動。要是在教學(xué)過程中不能讓學(xué)生完全參與進來，那么主體便失去了，自然而然的，教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)只能停留在表面化，從而不能具體給學(xué)生傳達一個好的目標(biāo)方向。

1.3.3教學(xué)內(nèi)容表面化

就目前而言，一般的技校語文教學(xué)工作仍然只停留在教材表面，詳細見上，在許多時候忽略對語感對于學(xué)生的培養(yǎng)的重要性。

2正確開展技校語文教學(xué)工作的途徑

2.1樹立正確的學(xué)生價值觀

通常而言，在技工學(xué)校的語文教師對于學(xué)生的關(guān)心與理解是學(xué)生能否學(xué)好課程的關(guān)鍵，因此教師需要要樹立正確的“學(xué)生觀”。如何培養(yǎng)一個學(xué)生的價值觀，這需要教師們的努力，換個角度來說，可以用不同的針對學(xué)生的水平不同，可分層次教學(xué)，即讓基礎(chǔ)較好的同學(xué)文化程度加深，回答難度可適當(dāng)增大；而對于基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)則可以使回答相對難度較小一點，比說單一性的問題。這樣使得學(xué)生在每一次教學(xué)中，都能看到自己的進步，這樣對學(xué)習(xí)語文便就會更加有興趣，從而達到教學(xué)目的。

2.2提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

如何讓學(xué)生能愛學(xué)語文、與老師互動。這里首先著重的就是語文教學(xué)趣味性，比如說內(nèi)容的多樣性。 一般而言，對于語文教學(xué)的目的無非是提高學(xué)生的口語交際寫作等語文素養(yǎng)能力，但是這僅靠課本的教學(xué)內(nèi)容是無法完成的。這就需要教師加以輔導(dǎo)，而這一直這是目前教育中的難題。而普遍認為有效的方法便是要求學(xué)生參與其中，與教師加強互動，那么如何讓學(xué)生參與其中呢。比如說，在上每節(jié)課前，以學(xué)生自身為主，在上課之前由學(xué)生分享一篇自己認為好的文章，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓其大膽“闡述自己的觀點”， 而且，為了充分調(diào)動學(xué)生對上課的積極性，教師們理應(yīng)把課堂交給學(xué)生， 讓學(xué)生成為課堂上的主導(dǎo)，而教師只是起到一個輔導(dǎo)性的作用，可簡單回答學(xué)生的問題，并且適度指導(dǎo)。

2.3突出語文教學(xué)的技工特色

通常技工學(xué)校以就業(yè)技能為主導(dǎo)，這點很重要，這也應(yīng)該調(diào)動學(xué)生對語文的積極性的重要方式之一，換個方法說，要讓學(xué)生感受到在語文課程所包含的職業(yè)性。這樣便使得學(xué)生下意識的認為這個職業(yè)對本身有著一個很重要的作用，而這就需要求語文教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實際情況的不同，可以適當(dāng)加入一些實踐課程，從而調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)文化課中與專業(yè)課程的相結(jié)合，達到教學(xué)目的，這種方法就于目前而言而這也是讓技校學(xué)生是否能夠從單一知識型人才向應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)型的重要方式之一。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生多觀察外圍事物。在技校中，技校學(xué)生的閱讀量一般包含在課外閱讀中，小說等刊物較多，而符文自身的閱讀書籍相對較少長此以往對于學(xué)生今后的專業(yè)知識肯定是無法達到自身一個滿意的課程要求，這就需要教師引導(dǎo)他們，可以建議學(xué)生多讀一些適合自己的一些書籍，加強對自身能力的一個鍛煉。教師們可以建議學(xué)生把自己的所見所聞以記錄下來的方式鍛煉自己的學(xué)作水平，以此達到教育教學(xué)本身的目的。 所以，作為技校語文教師，首先要做的就是在教學(xué)實踐中能夠以自身認識到語文課程的重要性，然后勇于創(chuàng)新教學(xué)方法，帶動技校學(xué)生對語文課堂的積極性，讓學(xué)生們喜歡上語文這門科目，以此達到教學(xué)目的。

3結(jié)束語

在社會不斷發(fā)展不斷進步的今天，新時代下的技校語文課堂教學(xué)必須推陳出新，越是新鮮的東西越能給學(xué)生帶來新奇感，從而融進課堂，而作為技校老師，應(yīng)當(dāng)懂得如何去把握住和利用好數(shù)字時代帶給學(xué)生的好處，這是關(guān)鍵。技校語文教學(xué)有的枯燥，有的活躍，關(guān)鍵在于用什么樣的教學(xué)方式，單元主題化避免了重復(fù)多篇同主題的內(nèi)容帶給學(xué)生的枯燥感，是值得技校語文老師學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

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