郭婧

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，焊接已經(jīng)成為現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)中不可缺少的先進(jìn)制造技術(shù)，企業(yè)也越來(lái)越需要既懂一定的理論知識(shí)，又具有一定操作水平的技術(shù)工人。傳統(tǒng)的學(xué)科化課程體系已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展，也很難滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)技能型人才的需求，對(duì)焊接這門課程體系的改革勢(shì)在必行。為了盡快培養(yǎng)出合格的技能型人才，焊接課程需要探索出新的一體化教學(xué)模式，本文就焊接專業(yè)談一體化教學(xué)實(shí)踐體會(huì)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù)教育 焊接專業(yè) 一體化教學(xué)

在技工學(xué)校里，焊接主要有焊工工藝學(xué)與焊工技能訓(xùn)練兩門課程。焊工工藝學(xué)注重理論，比較抽象，焊工技能訓(xùn)練注重操作，實(shí)用性很強(qiáng)。焊接一體化教學(xué)就是充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施，把焊工工藝學(xué)和焊工技能訓(xùn)練這兩門學(xué)科結(jié)合起來(lái)，逐步實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：一是以教師為主體向以學(xué)生為主體轉(zhuǎn)變，二是以課本為主體向以培養(yǎng)方向?yàn)橹黧w轉(zhuǎn)變，三是以教室為主體向以實(shí)習(xí)車間為主體轉(zhuǎn)變。焊接一體化課不同于其他課程，需要掌握的知識(shí)面廣，概念也抽象，而且必須有一定的實(shí)操技術(shù)，才能更好地理解理論知識(shí)。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候一定會(huì)有各種各樣的問(wèn)題，所以，要想很好地實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變，需要在教學(xué)過(guò)程中做到以下幾點(diǎn)。

一、教室的設(shè)計(jì)與管理

一體化教室應(yīng)該把理論教室、操作平臺(tái)結(jié)合在一起。同時(shí)，一體化教室應(yīng)該是一個(gè)系統(tǒng)化的教室，把能夠?qū)崿F(xiàn)焊接理論實(shí)踐一體化教學(xué)的課程集中布置，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，沒(méi)有固定的先理論后實(shí)踐或者先實(shí)踐后理論，而應(yīng)該是理中有實(shí)，實(shí)中有理。同時(shí)，為了使學(xué)生適應(yīng)以后的工作環(huán)境，一體化教室應(yīng)該引入企業(yè)的6S管理，讓學(xué)生做到每次實(shí)操結(jié)束后整理、整頓、清掃、清潔教室，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，加強(qiáng)安全意識(shí)。

二、師資的配備

為了能更好地將理論和實(shí)踐有效的結(jié)合，焊接在一體化教學(xué)時(shí)是以6節(jié)課為教學(xué)設(shè)計(jì)的，教師的精力有限，容易出現(xiàn)厭倦、疲憊、松懈等現(xiàn)象，而且學(xué)生大多數(shù)為初中畢業(yè)生，存在很多不確定因素，導(dǎo)致教師教學(xué)很難順利展開。所以一體化教學(xué)應(yīng)該至少配備兩位教師。教師不光要有豐富的焊接知識(shí)面來(lái)講授理論課程，而且還要有熟練的實(shí)操技能來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的操作，成為“雙師型”教師。同時(shí)教師應(yīng)明確焊接專業(yè)課題的要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)、工藝及實(shí)習(xí)設(shè)備情況，根據(jù)技能特點(diǎn)，編寫課題教案。學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃地組織教師到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行專題培訓(xùn)，并進(jìn)行校外實(shí)習(xí)考察，積極開展焊接技術(shù)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。

三、進(jìn)行教材改革

以前學(xué)校條件有限，理論課在班級(jí)上，實(shí)習(xí)課在車間上，由于理論課老師和實(shí)習(xí)課老師對(duì)每一章每一節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)理解經(jīng)常不一致，所以使學(xué)生的學(xué)習(xí)有了一定的困難。此外，如果先講理論后講實(shí)操，當(dāng)學(xué)生在具體實(shí)操時(shí)，往往已經(jīng)忘記了之前講過(guò)的理論，所以老師還得再講一遍理論，造成時(shí)間的浪費(fèi)。而如果先講實(shí)操再講理論，由于學(xué)生還沒(méi)有了解相關(guān)的理論知識(shí)，所以動(dòng)起手來(lái)會(huì)很費(fèi)勁，實(shí)習(xí)也達(dá)不到理想的效果。因此，理論與實(shí)踐沒(méi)有很好地結(jié)合。如今國(guó)家開始重視職業(yè)教育，有條件在一體化教室進(jìn)行教學(xué)了，按原有的焊工工藝學(xué)和焊工技能訓(xùn)練這兩門課程逐一講解無(wú)法適應(yīng)教學(xué)的需要了，因此應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況和一體化教學(xué)的需要，研究出一套比較實(shí)用的校本教材，使理論和實(shí)訓(xùn)真正做到有機(jī)結(jié)合，避免出現(xiàn)“兩張皮”的現(xiàn)象。

四、備好課是上好課的先決條件

備課不僅要備好本次課程的教學(xué)內(nèi)容，而且要考慮與本次課程相關(guān)的其他方面的知識(shí)，比如要備學(xué)生、備焊接安全操作規(guī)程、備理論知識(shí)點(diǎn)和實(shí)操技能點(diǎn)，同時(shí)要編寫教學(xué)活動(dòng)策劃表來(lái)安排整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，并在教學(xué)過(guò)程中始終強(qiáng)調(diào)6S管理。寫教案時(shí)要考慮各個(gè)方面，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

五、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣愛好是一個(gè)人努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。為了提高學(xué)習(xí)興趣，首先要加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，從安全操作規(guī)程、焊接的概念、引弧和收尾方法、焊接姿勢(shì)等方面入手，進(jìn)行全面的訓(xùn)練。同時(shí)在課堂上要經(jīng)常組織教學(xué)小測(cè)驗(yàn)，選出好的焊縫進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)不好的焊縫要指出不足，說(shuō)出解決方法，使學(xué)生再操作時(shí)查漏補(bǔ)缺，焊接出更好的焊縫，從而培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和責(zé)任感，同時(shí)有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

六、強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率

一體化教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生一定的基礎(chǔ)理論知識(shí)，過(guò)硬的焊接操作技能，同時(shí)使其具備一定的溝通、團(tuán)隊(duì)合作的能力。因此，在教學(xué)中把學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組5～6人，這樣既方便了老師對(duì)學(xué)生的管理，學(xué)生之間還可以相互學(xué)習(xí)觀摩，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互提高。

為了提高教學(xué)效率，在焊接一體化教學(xué)中，示范操作是教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。老師可以通過(guò)演示操作過(guò)程使學(xué)生有一個(gè)直觀上的認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解，幫助學(xué)生形成正確的概念，掌握正確的理論。以焊條電弧焊平板對(duì)接為例，在任務(wù)實(shí)施前，根據(jù)焊條直徑、焊件厚度、焊接位置、焊接層數(shù)及周圍環(huán)境，選擇合適的焊接工藝參數(shù)；焊件在定位焊時(shí)，演示反變形法的具體裝配，在打底焊時(shí)，演示反復(fù)斷弧法的操作手法。這些經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)和操作技巧，在一體化教學(xué)時(shí)教給學(xué)生，讓他們通過(guò)直觀學(xué)習(xí)養(yǎng)成正確規(guī)范的操作習(xí)慣。

啟發(fā)式教學(xué)也是提高教學(xué)效率的一個(gè)重要方法。在焊接一體化教學(xué)中，老師在巡回指導(dǎo)時(shí)經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作時(shí)的各種錯(cuò)誤，但是這個(gè)時(shí)候不要直接說(shuō)出錯(cuò)誤，而要讓學(xué)生先自己找錯(cuò)誤，再通過(guò)老師的點(diǎn)撥糾正自己的錯(cuò)誤。在最后的工作總結(jié)時(shí)，老師應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的所有問(wèn)題給以點(diǎn)評(píng)，通過(guò)對(duì)比，加深學(xué)生的印象。

七、誨人不倦，不厭其煩

每位學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)焊接操作時(shí)肯定都會(huì)出現(xiàn)膽小、害怕、姿勢(shì)不正確等現(xiàn)象，雖然老師之前已經(jīng)操作演示過(guò)，但在自己操作時(shí)堅(jiān)持不了多長(zhǎng)時(shí)間就又會(huì)“走樣”。在這期間，如果教師嫌麻煩，不反復(fù)地提醒、糾正，就會(huì)使學(xué)生逐漸養(yǎng)成不良的操作習(xí)慣，影響身體健康，焊接質(zhì)量也會(huì)下降。因此教師要不厭其煩地進(jìn)行巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正各種不規(guī)范的操作。

八、其他方法

如經(jīng)常召開技能操作討論會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流；宣傳焊接專業(yè)，提高學(xué)生的積極性；張貼壁畫，宣傳焊接勞動(dòng)模范事跡，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感等。再如與校外企業(yè)聯(lián)系，多給學(xué)生提供校外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。焊接專業(yè)實(shí)習(xí)耗材大，如果與校外企業(yè)合作，不僅能有效解決材料消耗問(wèn)題，還能使教學(xué)與企業(yè)緊密結(jié)合，促進(jìn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

總之，焊接一體化教學(xué)過(guò)程必須有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行。教師在教學(xué)中不僅注意理論與實(shí)際的緊密結(jié)合，還要對(duì)未來(lái)的職業(yè)教育發(fā)展有一定的見解，因材施教，立足當(dāng)前，志在長(zhǎng)遠(yuǎn)，為社會(huì)培養(yǎng)出合格的職業(yè)技術(shù)工人。

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[2]陳順剛.對(duì)職業(yè)技術(shù)教育實(shí)施一體化教學(xué)模式的研究[J].職業(yè)教育研究，2005（6）.

（作者單位：山西機(jī)械高級(jí)技工學(xué)校）