區(qū)秀珠

摘要：情感是聯(lián)系教師和學(xué)生心靈的橋梁，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，善于尋找情感投入的突破口，讓學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，富有信心，注重情感交流，不斷地拓寬教師對(duì)學(xué)生的情感空間，喚起學(xué)生積極的情感，使學(xué)生“親其師，信其道”，從而形成一種自我教育，自我管理的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：情感；課堂教學(xué)；情感交流；語(yǔ)言藝術(shù)；真誠(chéng)

積極的情感（快樂(lè)、歡喜、自豪、自信等）通常會(huì)伴隨一種愉悅的主觀(guān)體驗(yàn)，并能提高人的積極性和創(chuàng)造能力。積極情感在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中起重要的作用。在新課改的推動(dòng)下，如何根據(jù)小學(xué)生的心理特征、認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與性和歡娛性，逐步深入地培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極情感呢？

一、尋找情感投入的突破口

“人非草木，孰能無(wú)情?！边@里說(shuō)的“情”，指的是情緒、情感，它是人心理活動(dòng)過(guò)程的重要組成部分，對(duì)人的生活、工作、學(xué)習(xí)有著重要的影響。它作為人的一種“非智力因素”，對(duì)人的智力活動(dòng)具有動(dòng)力作用，可以產(chǎn)生積極或消極的影響。學(xué)生的情緒、情感作為心理素質(zhì)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生健康人格的發(fā)展具有重要的意義。

筆者在薄弱學(xué)校教學(xué)多年，深深地感到：學(xué)生成績(jī)差，無(wú)心向?qū)W，關(guān)鍵就是沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更沒(méi)有理想追求。日積月累，不掌握的知識(shí)多了，老師所講的東西慢慢變得難以聽(tīng)懂。于是，老師就是拼命地講，由衷地急，卻收不到較好的學(xué)習(xí)效果。要改革，那就要尋找一個(gè)革新的突破口。筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生曾對(duì)《智在必得》的游戲特別感興趣。于是，在語(yǔ)文課上，特意以《智在必得》的游戲模式授課。這課的模式，就是取消了師生問(wèn)好這一環(huán)節(jié)，改用拍掌進(jìn)場(chǎng)，老師先說(shuō)：“志在必得？”學(xué)生齊聲回答：“智者必得！”這樣，課的開(kāi)始便轟轟烈烈，學(xué)生的興致極高。緊接著指名一個(gè)學(xué)生講一個(gè)“智者故事”，然后請(qǐng)學(xué)生發(fā)表智者意見(jiàn)。以后每節(jié)課前都輪流讓一名學(xué)生講“智者故事”，既可以訓(xùn)練學(xué)生的口才，又可以訓(xùn)練學(xué)生的思維，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、關(guān)注情感的有效交流

蘇霍姆林斯基曾指出：“我堅(jiān)信，常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學(xué)校內(nèi)許許多多的沖突，其根源都在于教師不善于與學(xué)生交往?！边@一精辟見(jiàn)解強(qiáng)調(diào)了師生交往在教學(xué)活動(dòng)中的重要性。盧家楣教授指出：師生的情感交流，是指教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，在共同參與教學(xué)活動(dòng)中互相合作，達(dá)到情感上的溝通、融洽，處于積極和諧的情感關(guān)系之中。

現(xiàn)在的學(xué)生，已經(jīng)有了自己的見(jiàn)解，如果教師能耐心聆聽(tīng)，那你會(huì)知道他們不少的內(nèi)心世界，便于進(jìn)行思想教育的工作。教師與學(xué)生交流的方式方法是多樣的、靈活的。如當(dāng)看到他高興的時(shí)候，與他一起歡慶；當(dāng)看到他失落受挫時(shí)，及時(shí)予以勉勵(lì)；當(dāng)看到他沉默寡言時(shí)，低聲問(wèn)聲好……但有些話(huà)是難以啟齒的時(shí)候，最好的是通過(guò)周記、作文去了解他們，然后利用作文評(píng)改來(lái)反饋意見(jiàn)。只要教師能抓住苗頭，付之于真情，就很容易觸動(dòng)學(xué)生的心靈，敞開(kāi)心扉說(shuō)話(huà)。日積月累，學(xué)生與教師的距離就會(huì)越來(lái)越貼近，并能回收到學(xué)生的真心，成為學(xué)生的良師益友。

三、充分發(fā)揮語(yǔ)言的感染力

“教師的語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言。她像一股清泉流入沙漠，于是沙漠有了綠洲；她像一線(xiàn)晨光穿過(guò)云層，給林中飛鳥(niǎo)帶來(lái)了黎明的信息；她像普羅米修斯的圣火給人帶來(lái)文明之光，照徹上下五千年”。（黃中建的《教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)》）可見(jiàn)語(yǔ)言藝術(shù)是一個(gè)十分重要的因素。

一位好的教師就像一位充滿(mǎn)智慧的長(zhǎng)者，循循善誘；又像一位平等親切的友人，娓娓而談。語(yǔ)文教師要努力使自己的課堂語(yǔ)言像火種，去點(diǎn)燃學(xué)生心中的興趣之火；像石塊，去激起學(xué)生心靈海洋的興趣之浪。筆者根據(jù)課堂積極性的有力調(diào)動(dòng)，設(shè)計(jì)這五種富于激情的獎(jiǎng)狀：（1）看到你勇敢地舉起手來(lái)，我就看到你的上進(jìn)心，這是一個(gè)好的開(kāi)始，只要你能把握好機(jī)遇，相信，你會(huì)到達(dá)成功的彼岸?。?）看到你的手又舉起來(lái)啦，我就知道你準(zhǔn)會(huì)答得最棒，相信，你的腦子是最靈的，大膽開(kāi)拓吧，你的前途無(wú)限?。。?）看到你一次又一次地舉手，我就會(huì)看到你的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)我的支持，真叫我感動(dòng)。我衷心地祝愿你，向科學(xué)的高峰進(jìn)軍吧?。?）看到你飽滿(mǎn)的精神，聽(tīng)到你洪亮的聲音，我就想到你燦爛的明天。繼續(xù)努力，佳績(jī)由你去創(chuàng)造?。。?）看到你的表演，我就看到了你的前途，相信，這條光明大道會(huì)引你走向“明星之巔”。

為此，我能在語(yǔ)文課上獲獎(jiǎng)嗎？成了學(xué)生的追求。學(xué)生會(huì)追求了，便有了目標(biāo)，有了動(dòng)力。這就是活躍課堂氣氛的關(guān)鍵。課上，我特地照顧中下生，讓他們?nèi)菀撰@獎(jiǎng)，重拾信心。當(dāng)他們一獲獎(jiǎng)，筆者就激動(dòng)地讀出獎(jiǎng)狀，和他們握握手，以表祝賀。從那以后，又因?yàn)檫@種榮譽(yù)感，促使他們不斷地為之而努力，改變了落后的面貌。

在“成功路上，有你，有我，有他”的主題班會(huì)上，讓孩子們互相交流獲獎(jiǎng)心得，充分關(guān)注未有獲獎(jiǎng)的同學(xué)，相機(jī)鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生能不興奮？能不努力嗎？

四、以真誠(chéng)促情感化為行動(dòng)

俗話(huà)說(shuō)：“愛(ài)屋及烏”。教師的真誠(chéng)之愛(ài)“投射”到學(xué)生身上，會(huì)喚起學(xué)生相應(yīng)的情感，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教師的親切感、信賴(lài)感，學(xué)生又把對(duì)教師的愛(ài)遷移到所教的學(xué)科上，喜歡聽(tīng)他的課，積極回答問(wèn)題，努力完成他所布置的作業(yè)。可以這樣說(shuō)，教師的真誠(chéng)之愛(ài)是教學(xué)的潤(rùn)滑劑和催化劑。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教育過(guò)程中，教師應(yīng)該時(shí)時(shí)處處把積極情感的培養(yǎng)植入學(xué)生的心田。只要教師對(duì)學(xué)生傾注了情感，就一定會(huì)收到意想不到的效果。

注：參考文獻(xiàn)：

【1】朱小蔓、梅仲蓀。兒童情感發(fā)展與教育〔M〕，江蘇教育出版社，1988，82—102。

【2】郭瞻予。中小學(xué)心理健康膠育教師讀本〔M〕，陜西師范大學(xué)出版社， 61—62。