趙赟韻

摘要：本文以介紹和解讀了王愛國副教授《蘇州城區(qū)社會(huì)音樂教育》的論述內(nèi)容及觀點(diǎn)，提出社會(huì)音樂教育對(duì)高等音樂教育的延伸與銜接作用，具有積極的意義。

關(guān)鍵詞：高等音樂教育 社會(huì)音樂教育 延伸 銜接

中圖分類號(hào)：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2017）12-0119-02

我校王愛國副教授的專著《蘇州城區(qū)社會(huì)音樂教育》由蘇州大學(xué)出版社成功發(fā)行之際，筆者拜讀了他的著作，作為他的同事和昔日校友覺得受益匪淺。本文從著作的選題意義、“觀察者”和“思考者”的學(xué)術(shù)角度以及結(jié)語幾個(gè)部分來談?wù)剬?duì)此論著的想法。首先來談?wù)勥x題意義：

其一，具有歷史與現(xiàn)實(shí)的意義。蘇州自古以來人杰地靈，它是吳文化的發(fā)源地，源遠(yuǎn)流長的文化歷史，讓蘇州誕生了許多杰出的藝術(shù)家和文學(xué)家：有北宋著名軍事家、文學(xué)家范仲淹、江南“四大才子”之一唐伯虎等，個(gè)個(gè)都是中國文化歷史上赫赫有名的人物，這與蘇州深厚的人文環(huán)境和良好的藝術(shù)教育氛圍有不可分割的聯(lián)系。王教授立足于今天的蘇州社會(huì)音樂教育的研究，是一項(xiàng)融古通今的舉措，他把除學(xué)校教育以外的具有更加廣泛作用的社會(huì)音樂教育進(jìn)行了研究和剖析，為傳承和營造蘇州自古以來良好的社會(huì)藝術(shù)氛圍起到了良好的推動(dòng)作用。

其二，極具獨(dú)特的研究視角：正如王教授在著作開頭的《緒論》中提到的，近年來以區(qū)域性的社會(huì)音樂調(diào)查與研究為研究對(duì)象的內(nèi)容，已經(jīng)成為音樂教育學(xué)術(shù)研究熱點(diǎn)之一，特別像蘇州這樣具有約2500年悠久歷史的文化名城，更需要一批學(xué)者對(duì)它的社會(huì)音樂教育進(jìn)行關(guān)注和研究。王教授在著作中對(duì)國內(nèi)外有關(guān)本課題的研究現(xiàn)狀進(jìn)行了仔細(xì)的梳理，還對(duì)關(guān)于蘇州社會(huì)音樂教育的各種類型的內(nèi)容都進(jìn)行了全面的考察，包括政府主辦和民間興辦的琴行和少年宮等培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、社會(huì)音樂考級(jí)、比賽現(xiàn)狀和演出等。

對(duì)于學(xué)術(shù)論題的研究角度是這項(xiàng)研究是否取得成功的必要條件之一，在閱讀了整本著作后，筆者認(rèn)為王教授雖然是學(xué)校教育的一員，但是能夠跳出自己的身份制約，以“觀察者”的角度關(guān)注于社會(huì)音樂教育研究，使之具備了獨(dú)特的視角。以下筆者認(rèn)為以“觀察者”和“思考者”來對(duì)著作中的主要內(nèi)容進(jìn)行梳理，是恰當(dāng)不過的。

一、“觀察者”

本論著的正文部分開篇對(duì)“蘇州社會(huì)教育環(huán)境綜述”，具有高瞻遠(yuǎn)矚的研究出發(fā)點(diǎn)。蘇州是一座歷史文化名城，昆曲、蘇州評(píng)彈、吳歌等音樂藝術(shù)，歷史悠久。蘇州文化具有濃郁的人文內(nèi)涵，文化底蘊(yùn)深厚，在繼承傳統(tǒng)音樂文化的基礎(chǔ)上，蘇州社會(huì)音樂教育的重要性日益凸顯，因此對(duì)蘇州社會(huì)音樂教育的研究具有良好的環(huán)境因素。

有利的環(huán)境塑造了繁榮的社會(huì)音樂教育基礎(chǔ)，王教授從第二章開始系統(tǒng)的介紹了蘇州社會(huì)音樂教育的具體情況，在政府主辦的社會(huì)音樂教育機(jī)構(gòu)中，他對(duì)包括蘇州文化藝術(shù)中心培訓(xùn)基地、蘇州工業(yè)園區(qū)青少年活動(dòng)中心、姑蘇區(qū)少年宮等八所有代表性的社會(huì)音樂教育機(jī)構(gòu)的基本情況進(jìn)行了重點(diǎn)調(diào)查，特別是對(duì)每個(gè)教育機(jī)構(gòu)的歷史、規(guī)模、活動(dòng)類別及特色進(jìn)行了翔實(shí)的介紹，使讀者更清晰的了解到蘇州市權(quán)威音樂教育機(jī)構(gòu)的重要特征，也便于有需求的讀者進(jìn)行選擇，起到了百科導(dǎo)引的作用。

在第三章《蘇州社會(huì)音樂教育成果述論》中，作者以蘇州社會(huì)音樂教育中的音樂考級(jí)、音樂比賽和音樂演出為重點(diǎn)調(diào)研對(duì)象，他選擇蘇州地區(qū)主要的七種考級(jí)類型進(jìn)行介紹，每種考級(jí)的考試內(nèi)容、考試項(xiàng)目、考試規(guī)模及各類考級(jí)的歷史情況分類陳述，填補(bǔ)了讀者對(duì)蘇州的考級(jí)情況不了解的空白。

著作的第四章是對(duì)蘇州社會(huì)音樂教育的典型事例進(jìn)行仔細(xì)的個(gè)案分析，體現(xiàn)了著作點(diǎn)面結(jié)合，宏觀與為微觀相互交織的闡述方式，使讀者既有整體的認(rèn)識(shí)，也有對(duì)典型對(duì)象的細(xì)致觀察，更加體現(xiàn)了作者縝密的寫作思路。

隨后，作者又聚焦于蘇州上演的大型音樂劇《錦繡過云樓》和青年鋼琴家張浩天在蘇州文化藝術(shù)中心的獨(dú)奏會(huì)：前者以深刻的主題內(nèi)涵和委婉優(yōu)美的蘇南風(fēng)格取得了巨大的成功，后者的鋼琴家結(jié)合了電影《魔幻飛琴》的動(dòng)畫片作為視覺背景，呈現(xiàn)了一種聲音和畫面效果完美融合的視聽盛宴，頗具吸引力。

最后，作為“觀察者”的視角的王教授還在附錄中整理并列舉了本文的調(diào)研機(jī)構(gòu)、音樂培訓(xùn)琴行以及蘇州市教育局許可市區(qū)民辦非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)等主要信息，給讀者提供了充足的參考資料。

筆者認(rèn)為王教授完成的這部著作不僅是蘇州社會(huì)音樂教育的百科全書般的說明書，他還對(duì)所闡述的現(xiàn)狀進(jìn)行思考和分析，甚至提出發(fā)現(xiàn)的不足，并創(chuàng)新性的總結(jié)出了改進(jìn)的方案。這充分的體現(xiàn)出了他作為“思考者”的學(xué)術(shù)創(chuàng)新精神，同時(shí)也是這部著作的精粹所在之處。

二、“思考者”

王教授的“思考者”的學(xué)術(shù)角度集中在三和第五章對(duì)蘇州社會(huì)音樂教育成果、個(gè)案解析和對(duì)策研究的闡述中：第三章作者對(duì)蘇州社會(huì)音樂考級(jí)中體現(xiàn)出的弊端提出了自己大膽的看法，他指出了考級(jí)中出現(xiàn)的趨利嚴(yán)重、不求甚解、揠苗助長和急功近利的現(xiàn)象。

在第五章里集中了作者對(duì)蘇州社會(huì)音樂教育的思考和概括，王教授首先對(duì)蘇州社會(huì)音樂教育的新特點(diǎn)進(jìn)行了概括，指出了在蘇州社會(huì)音樂教育體系中出現(xiàn)了“國際化”“本土化”和“多元化”等特色，但也存在了很多問題，接著王教授針對(duì)這樣的特點(diǎn)與問題，提出了具有建設(shè)性的對(duì)策。

第一，他從政策層面提出了政府要參與正確的引導(dǎo)社會(huì)音樂教育的發(fā)展；第二，指出探索社會(huì)音樂教育新模式是社會(huì)音樂教育的關(guān)鍵，特別是加強(qiáng)對(duì)社會(huì)音樂教育中音樂師資的培養(yǎng)，分別是定期開展師資培訓(xùn)活動(dòng)、健全師資教育認(rèn)證機(jī)制和進(jìn)行公平公正原則下的各類音樂教育師資業(yè)務(wù)比賽。

最后，王教授創(chuàng)新性提出學(xué)校教育與社會(huì)教育全面合作的新模式，并將具體的實(shí)施方案進(jìn)行了闡釋，這些建議具有積極的作用和實(shí)踐性。

三、結(jié)語

綜上所述，王教授獨(dú)到的選題角度成就了這部《蘇州城區(qū)社會(huì)教育》的著作，這個(gè)選題具有實(shí)用的現(xiàn)實(shí)主義意義，特別為想了解蘇州地區(qū)的社會(huì)音樂教育情況的廣大讀者提供了有效的參考。

結(jié)合論著對(duì)于“蘇州城區(qū)音樂教育”這個(gè)論題，筆者也想提出二點(diǎn)想法和建議：第一，共同努力將培養(yǎng)社會(huì)良好的音樂氛圍作為基本的目標(biāo)。筆者認(rèn)為社會(huì)音樂教育的核心作用是給社會(huì)營造一個(gè)健康的音樂氛圍，特別是通過權(quán)威性的機(jī)構(gòu)或政府進(jìn)行正確的引導(dǎo)：每年定期舉辦具有不同主題的音樂節(jié)活動(dòng)，如“鋼琴音樂節(jié)”“古典音樂節(jié)”“國際音樂節(jié)”等，以此推進(jìn)社會(huì)音樂教育向?qū)I(yè)和多元化方向發(fā)展，使音樂教育形成長效性，而不是商業(yè)性和功利性占了上風(fēng)。第二，進(jìn)一步加強(qiáng)政府監(jiān)管下的不同種類學(xué)校教育與社會(huì)教育的合作機(jī)制：中小學(xué)可以與有資質(zhì)的社會(huì)機(jī)構(gòu)或者政府監(jiān)管下的優(yōu)秀團(tuán)體合作，定期在校園內(nèi)或社區(qū)進(jìn)行音樂展演活動(dòng)，也可以邀請(qǐng)高等教育的優(yōu)秀師資去中小學(xué)或社會(huì)進(jìn)行交流和指導(dǎo)；高等音樂教育可以開設(shè)適應(yīng)于社會(huì)音樂教育需要的課程，對(duì)社會(huì)音樂教育具有延伸與銜接作用。

拜讀完王教授的這部著作后，讀者們一定會(huì)對(duì)蘇州城區(qū)的音樂教育現(xiàn)狀有了更深入與清晰的了解，這部著作的誕生，更好的推動(dòng)了蘇州城區(qū)的社會(huì)音樂教育的良好發(fā)展態(tài)勢(shì)，并為蘇州社會(huì)音樂教育水平的進(jìn)一步提升提供了有效的理論參照和借鑒。

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