崔學軍

摘要：在現(xiàn)行的教育體系下，學生思維能力培養(yǎng)的過程也呈現(xiàn)出動態(tài)性的變化。在這樣的教學背景下，要把握好“探究學習”的精髓，促進初中語文教學效率的提升，就需要對初中語文教學的特點進行總結分析，對初中語文教學中的“探究學習”方式進行總結研究工作。在初中語文教學中進行學生思維能力的培養(yǎng)研究，要注意到對思維能力培養(yǎng)的根本目標的研究，充分結合學生的實際學習特點，不斷完善學生思維能力的培養(yǎng)方式，幫助學生形成自主的語文學習意識和思維能力，為學生的持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎。

關鍵詞：初中語文；教學方法；“探究學習”

隨著時代的發(fā)展，在進行初中語文教學的過程中，要充分意識到初中語文教學對學生的“語言思維意識”培養(yǎng)的重要意義，需要初中語文教學過程擺脫傳統(tǒng)語文教學過程的桎梏，根據(jù)初中生的實際情況，進行語文教學方法的研究，高效進行學生思維能力的培養(yǎng)。與此同時，要充分的結合“思維能力”培養(yǎng)的實際要求，將培養(yǎng)學生的思維意識能力灌輸?shù)秸麄€初中語文教學過程中來。本文從初中語文教學的實際情況出發(fā)，進行學生思維能力的培養(yǎng)策略探究。

一、初中語文教學中學生思維能力培養(yǎng)的基本要求

1.以提升學生的語文基礎思維為根本要素

在進行初中語文教學的過程中，培養(yǎng)學生的語文思維能力的根本目的就在于幫助學生形成獨立思考的能力，讓學生能夠根據(jù)相應的語文知識得到屬于自身的結論，進而為學生形成完整的語文學習觀念打下堅實的基礎。在這樣的背景下，學生思維能力的培養(yǎng)過程要把握住教育的核心要求部分，不斷完善學生的語文基礎思維，提升學生語文基礎知識的應用能力，為學生語文成績的進步打下堅實的基礎。

例如，在《從百草園到三味書屋》的教學過程中，為了提升學生的思維能力，教師在課堂上要提出相關的問題“為什么魯迅先生對于自己的百草園生活時期有著這么深刻的記憶？”“魯迅先生為什么要在自己的課桌上刻字鼓勵自己”，可以讓學生在學習語文知識的過程中，通過自己的獨立思維，形成對于語文知識的深度認知，促進學生對語文知識的理解。除此之外，在學生思維能力培養(yǎng)過程中，要充分尊重學生的實際特點，制定出有針對性的教學策略，促進學生的健康成長。作為初中教學的重要組成部分，在進行初中語文課堂教學的過程中，要充分注意初中語文教學中學生思維能力的培養(yǎng)，促進初中語文教學效果的提升。

2.以培養(yǎng)學生自主思考能力為根本追求

在學生思維能力的培養(yǎng)過程中，要充分意識到，幫助學生形成自主的思考能力是初中語文教學的根本目的。例如，在《假如生活欺騙了你》的教學過程中，就可以引領學生對詩歌的根本含義進行分析研究，并將詩歌的作者普希金的生平介紹給學生，幫助學生通過對詩歌內(nèi)容的分析和作者生平的了解，得到相應的知識信息，進而形成對于詩歌內(nèi)容更加深度的認知，形成學生的自主思維能力。

隨著初中語文教學中學生思維能力培養(yǎng)方法研究的逐步深入，初中語文課堂教學過程中所使用的教學方法勢必越來越完善。從另一方面來說，在初中語文教學中學生思維能力培養(yǎng)方法不斷完善，有利于學生的思維深度的不斷擴展，進而有效促進初中語文教學效率的提升。

二、初中語文教學中學生思維能力的培養(yǎng)路徑探析

1.優(yōu)化學生思維能力的培養(yǎng)方法

在進行初中語文教學中，學生思維能力培養(yǎng)方法的研究，要充分尊重初中生的實際特點，以培養(yǎng)學生的思維意識能力為根本目的，不斷進行學生思維能力的培養(yǎng)優(yōu)化設計。為了保證學生思維能力培養(yǎng)方法的針對性，要選擇好相應的教學切

入點：

在初中語文教學課程開始之前，教師要進行充分的教學準備工作，進行課堂問題的思索研究。例如，在《聞一多先生的說和做》這一課的教學之前，教師就需要對《聞一多先生的說和做》這堂課中展示的聞一多先生的“言行標準”進行研究，根據(jù)這一堂課的基礎性知識內(nèi)容進行課堂小問題的設計，保證課堂上的知識可以有針對性的突出教學重點，讓學生根據(jù)對問題的思索，形成對于“說和做”“言與行”的真實認知，進而有效完善學生的思維意識體系。

2.優(yōu)化學生思維能力的培養(yǎng)體系

在學生思維能力的培養(yǎng)過程中，教師要充分考慮到究竟怎樣才能夠?qū)⑺季S意識的培養(yǎng)過程形成一個完善的體系，并為學生創(chuàng)造適于思考的環(huán)境。具體來說，就是在進行課堂教學設計過程中，充分考慮到學生的實際特點，引進先進的學生思維能力的培養(yǎng)體制，促進初中語文教學效率的提升。

例如，在《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》的教學過程中，教師根據(jù)新聞類的文體特點進行相應的問題設計，將學生對于人民解放戰(zhàn)爭時期的好奇感作為突破點，進行相應的問題設計，充分利用好現(xiàn)有的初中教育資源，提升學生學習語文知識的積極性和主動性。

三、結語

綜上所述，在初中語文教學中進行學生思維能力的培養(yǎng)研究，要注意到對思維能力培養(yǎng)的根本目標的研究，充分結合學生的實際學習特點，不斷完善學生思維能力的培養(yǎng)方式，幫助學生形成自主的語文學習意識和思維能力，為學生的持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎。endprint