王亞林

摘要：體育教學(xué)不僅僅是身體的鍛煉，健康素質(zhì)的改善，更是新知識的傳授，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)體育新知識的能力培養(yǎng)，同時小學(xué)體育教學(xué)中注重理論與實踐并行，也是小學(xué)教學(xué)大綱的必然要求?；诖?，小學(xué)體育教育工作者應(yīng)在體育教學(xué)中盡可能的保證理論與實踐雙項并重，以確保小學(xué)體育教學(xué)的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教學(xué)；理論教學(xué)；實踐教學(xué)

在實際的小學(xué)教育中，理論與實踐教學(xué)不平衡的現(xiàn)象屢見不鮮，例如，對語文、數(shù)學(xué)、英語側(cè)重于理論教學(xué)，而對體育則偏重于實踐，缺少理論知識的講解，這樣便使得學(xué)生在進(jìn)行體育活動時，只知跟隨老師做，不知為何這樣做，學(xué)生沒有體育和健康知識基礎(chǔ)，不僅不符合基礎(chǔ)教育階段奠定理論基礎(chǔ)的目的，更不利于小學(xué)體育教學(xué)的深入開展，不利于學(xué)生體育方面的長遠(yuǎn)發(fā)展。

一、小學(xué)體育教學(xué)中的問題分析

現(xiàn)如今，小學(xué)體育教學(xué)多存在理論教學(xué)與實踐教學(xué)不平衡的現(xiàn)象，但是這種不平衡問題不管是對體育教學(xué)還是對小學(xué)生的學(xué)習(xí)成長都極為不利。一方面，國家小學(xué)教學(xué)大綱中明確要求，體育教學(xué)作為小學(xué)教學(xué)課程中的重要部分，在教學(xué)中應(yīng)將理論與實踐逐步結(jié)合統(tǒng)一起來，在教學(xué)過程中確保理論與實踐教學(xué)具有同等地位；另一方面，小學(xué)體育教學(xué)是學(xué)生真正意義上接觸體育的開始，若未能從理論和實踐兩方面對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，而僅僅偏重于實踐，那么將很容易使學(xué)生對體育產(chǎn)生錯解，僅將體育看作是鍛煉身體的學(xué)科，難以掌握準(zhǔn)確的技術(shù)要領(lǐng)，難以為終身體育打下基礎(chǔ)，這樣是對小學(xué)體育教學(xué)本質(zhì)的偏離，嚴(yán)重影響了小學(xué)體育教學(xué)效果。

（一）學(xué)校對體育理論教學(xué)重視度不足

小學(xué)體育教學(xué)是體育教學(xué)的基礎(chǔ)，針對小學(xué)生特點而言，應(yīng)是教會小學(xué)生如何有效開展體育鍛煉，倘若僅僅側(cè)重實踐，而缺乏理論基礎(chǔ)的支撐，那么學(xué)生很難深入了解體育鍛煉的內(nèi)涵，很難深入了解體育項目的技術(shù)要領(lǐng)，體育教學(xué)難以呈現(xiàn)出其最佳教學(xué)實效性。這種側(cè)重實踐的教學(xué)方式對于年齡尚小，分析問題尚有難度的學(xué)生而言，極不適合，也不適宜于現(xiàn)代化的小學(xué)教學(xué)要求。因此，在實踐教學(xué)的同時要加強(qiáng)相關(guān)的理論講解，幫助學(xué)生更好的理解體育項目。

（二）實踐與理論教學(xué)時間分配上厚此薄彼

由于很多學(xué)校對體育理論教學(xué)不夠重視，使其在具體的教學(xué)時間安排上極不均衡。大多學(xué)校都將體育教學(xué)簡單的定性為操場課程，認(rèn)為體育就是在操場上進(jìn)行體育活動，做好身體鍛煉就可以，在時間分配上，多傾向于室外體育活動。但是任何實踐活動都是需要相應(yīng)的理論知識的支撐，體育實踐活動亦是如此，一樣需要相應(yīng)的理論講解，才能更好的指導(dǎo)操場上的體育活動實踐，更好的發(fā)揮出體育活動效果。

二、小學(xué)體育教學(xué)實現(xiàn)理論與實踐并重的對策分析

（一）合理調(diào)配理論與實踐教學(xué)時間

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，給予體育理論教學(xué)高度的重視。在現(xiàn)代素質(zhì)教育關(guān)照下，學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念，認(rèn)識到體育理論教學(xué)不僅能引導(dǎo)學(xué)生掌握體育理論，更能對體育實踐起到有力的指導(dǎo)作用。因此，重視起小學(xué)體育理論教學(xué)，是順應(yīng)現(xiàn)代體育教學(xué)要求的需要，也是提高體育教學(xué)實效性的必要途徑。

2.教學(xué)計劃中增添體育理論教學(xué)環(huán)節(jié)，拓展理論教學(xué)時間。在認(rèn)識到體育理論教學(xué)重要作用的基礎(chǔ)上，需根據(jù)課程安排，在體育教學(xué)計劃中增添理論教學(xué)環(huán)節(jié)，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，以教學(xué)計劃為指導(dǎo)，全面開展體育理論教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代體育教學(xué)要求，為小學(xué)體育教學(xué)的深入開展提供保證。針對小學(xué)體育教學(xué)中重實踐輕理論的問題，根據(jù)小學(xué)教學(xué)大綱要求，拓展體育理論教學(xué)時間勢在必行，這是提高小學(xué)體育教學(xué)的必要手段。

（二）實踐教學(xué)中融入理論教學(xué)

1.充分利用理論的指導(dǎo)作用?；隗w育教學(xué)的特點，小學(xué)體育實踐教學(xué)中，不僅要充分重視體育理論教學(xué)，更要遵循體育教學(xué)原則要求，在體育實踐教學(xué)中充分利用體育理論，以此為指導(dǎo)才能更好的展開實踐教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的雙項提升。

2.在實踐教學(xué)中貫穿插入理論教學(xué)。小學(xué)體育教學(xué)，立足與小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)實狀況，從小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力來看，僅僅利用實踐教學(xué)或理論教學(xué)中的某一種教學(xué)方式，所得到的教學(xué)效果不甚理想。因此，在日常實踐教學(xué)中應(yīng)依據(jù)教學(xué)需求穿插入相應(yīng)的理論教學(xué)。體育教學(xué)中應(yīng)注意到，理論教學(xué)應(yīng)以強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)，理論教學(xué)是一種教學(xué)手段而非教學(xué)的最終目的?；诖?，教師應(yīng)學(xué)會在實踐教學(xué)的基礎(chǔ)上插入理論教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生深入了解進(jìn)行體育項目活動的目的所在，同時，梳理教學(xué)中應(yīng)注意的環(huán)節(jié)，運用體育理論知識歸納總結(jié)相關(guān)的運動技巧，及時糾正學(xué)生在體育活動中的錯誤動作，從而有效提高體育教學(xué)有效性。

（三）借助實踐檢驗體育理論的準(zhǔn)確性

基于小學(xué)體育教學(xué)要求來看，理論與實踐教學(xué)二者缺一不可，在注重理論教學(xué)的同時，也要繼續(xù)堅持實踐教學(xué)，做到理論與實踐相結(jié)合，利用實踐檢驗理論知識的準(zhǔn)確性，進(jìn)而使學(xué)生深化對理論的理解。在體育理論的講解中，難免存在較為抽象的內(nèi)容，使得小學(xué)生難以深入理解，即使理解了其中的要點，但對其中的聯(lián)系或作用也會存在理解不足的情況。對此，他們往往會對教師講解的理論知識產(chǎn)生一知半解的模糊之感，對相關(guān)的技術(shù)產(chǎn)生質(zhì)疑，針對此，體育教師可將講解過的理論知識再轉(zhuǎn)移至操場上，由教師在實際的活動中做出動作示范，帶領(lǐng)學(xué)生共同驗證理論知識中的技術(shù)要領(lǐng)，這樣可使學(xué)生更加深入的理解體育項目的要點，從而更好的運用到實際的體育

活動中。

三、結(jié)語

小學(xué)體育教學(xué)平衡好實踐與理論的關(guān)系，是基礎(chǔ)教育階段體育教育的必然要求，也是為學(xué)生今后的學(xué)校發(fā)展奠定好理論基礎(chǔ)的必要途徑。在教學(xué)中，學(xué)校教師要對體育教學(xué)有著充分的重視，合理調(diào)配理論與實踐教學(xué)時間，借助實踐檢驗理論知識的準(zhǔn)確性，利用理論知識促進(jìn)實踐教學(xué)的深入性，使小學(xué)理論教學(xué)實現(xiàn)理論與實踐有機(jī)融合的新型教學(xué)模式，從而促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)的健康、深入、長足發(fā)展。endprint