李濤

摘要：本文從思維導(dǎo)圖研究現(xiàn)狀出發(fā)，闡述了思維導(dǎo)圖的定義，提出了在高中化學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖應(yīng)用的必要性，重點(diǎn)探討了思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)施步驟和要注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；思維導(dǎo)圖；應(yīng)用

思維導(dǎo)圖被創(chuàng)造出來(lái)后曾被應(yīng)用于訓(xùn)練一群因存在有學(xué)習(xí)障礙或閱讀能力喪失而被放棄的學(xué)生，使其中有些學(xué)生很快變成佼佼者，從而日益受到國(guó)內(nèi)外教育工作者的重視，目前已在教育教學(xué)中產(chǎn)生了許多積極的影響。作為化學(xué)教學(xué)一線教師，本人通過(guò)自身的研究與實(shí)踐，以期對(duì)化學(xué)教學(xué)中的思維導(dǎo)圖的應(yīng)用有所幫助。

一、思維導(dǎo)圖的定義

思維導(dǎo)圖又被稱為腦圖或心智圖，是由英國(guó)著名心理學(xué)家、教育家托尼·博贊在20世紀(jì)60年代提出的表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，它簡(jiǎn)單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具，它通過(guò)綜合運(yùn)用語(yǔ)言文字、邏輯關(guān)系、詞匯、數(shù)字、符號(hào)、圖片、色彩等將進(jìn)入人類大腦的某個(gè)信息作為思考的中心向外延伸與其他主題聯(lián)系起來(lái)，而其他主題又可以成為另一個(gè)思考中心并與更多的子主題連接起來(lái)，從而把所有的信息組織成一個(gè)樹狀的結(jié)構(gòu)圖。思維導(dǎo)圖將人類思維具有放射性的具體化表現(xiàn)，是一種非常實(shí)用的圖形技術(shù)。

二、在高中化學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖應(yīng)用的必要性

1.應(yīng)用思維導(dǎo)圖有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。首先在課前預(yù)習(xí)時(shí)，教師讓學(xué)生邊閱讀教材章節(jié)邊進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，可以幫助學(xué)生明確目標(biāo)。其次在課堂聽課過(guò)程中，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)繪制的思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上及教師的思維導(dǎo)圖引導(dǎo)作用，會(huì)更集中精神的結(jié)合教師的教學(xué)內(nèi)容把自己在預(yù)習(xí)時(shí)遺漏、疑惑、模糊、拓展的地方補(bǔ)充完善。最后完善的思維導(dǎo)圖使得零散的化學(xué)知識(shí)得以合理分類和整合，學(xué)生可以在復(fù)習(xí)中更快速的找到關(guān)鍵點(diǎn)，掌握重點(diǎn)，從而達(dá)到良好的復(fù)習(xí)鞏固作用。

2.應(yīng)用思維導(dǎo)圖有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)了思維的過(guò)程和結(jié)果，充分發(fā)揮了發(fā)散思維和收斂思維。思維導(dǎo)圖在教學(xué)中賦予思維以靈活性和開放性，有助于培養(yǎng)思維的深刻性、全面性、創(chuàng)造性和發(fā)散性。

3.應(yīng)用思維導(dǎo)圖有利于減少和避免知識(shí)點(diǎn)遺漏，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的解題能力。雖然化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，但由于化學(xué)內(nèi)容繁雜，知識(shí)點(diǎn)多而零碎，有很多需要記憶和理解的地方。思維導(dǎo)圖可以通過(guò)橫向和縱向的關(guān)系，幫助學(xué)生理清思路，將所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行分類整理，減少和避免知識(shí)點(diǎn)遺漏。

三、思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)施

思維導(dǎo)圖應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)中可以提高化學(xué)教學(xué)的效果，那么，在化學(xué)教學(xué)中如何應(yīng)用思維導(dǎo)圖呢？筆者認(rèn)為可以通過(guò)以下的實(shí)施步驟：

1.教師深入研究思維導(dǎo)圖，掌握思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)方法。俗話說(shuō)：“要給學(xué)生一杯水，教師自己要有一桶水。”。教師想要讓學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用思維導(dǎo)圖就要先充分了解思維導(dǎo)圖，深入研究思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)繪制的方法，通過(guò)運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，熟練掌握思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)方法。

2.在課堂教學(xué)中示范思維導(dǎo)圖的繪制，激發(fā)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖的興趣。我們知道興趣是最好的教師，所以讓學(xué)生接受并運(yùn)用思維導(dǎo)圖，教師就要想辦法激發(fā)學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的興趣。

3.教授學(xué)生思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)的方法，引發(fā)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖的欲望。激發(fā)學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的興趣之后，教師更重要的是要教會(huì)學(xué)生制作和使用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)他們掌握思維導(dǎo)圖這種學(xué)習(xí)方法和思維工具。

4.提供內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，讓學(xué)生體驗(yàn)制作思維導(dǎo)圖的成就感。學(xué)生制作思維導(dǎo)圖的欲望被引發(fā)之后，化學(xué)教師要及時(shí)提供一些設(shè)計(jì)主題，讓學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)組織小組成員進(jìn)行交流討論，共同設(shè)計(jì)制作出思維導(dǎo)圖。

5.進(jìn)行優(yōu)秀思維導(dǎo)圖的評(píng)比、獎(jiǎng)勵(lì)和展示，形成學(xué)生使用思維導(dǎo)圖的習(xí)慣。學(xué)生學(xué)會(huì)制作思維導(dǎo)圖后，化學(xué)教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不要拘泥于形式，鼓勵(lì)學(xué)生跳出傳統(tǒng)線性思維的束縛，盡可能地思維發(fā)散、聯(lián)想、進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，逐步形成自己的風(fēng)格，讓自己的思維導(dǎo)圖更快被他人理解。

四、思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.化學(xué)教師在教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖要注意循序漸進(jìn)和規(guī)范性。剛剛開始使用思維導(dǎo)圖是要注意循序漸進(jìn)，注意傳統(tǒng)教學(xué)和思維導(dǎo)圖的配合，潛移默化的引入思維導(dǎo)圖，不斷對(duì)思維導(dǎo)圖的教學(xué)思路進(jìn)行設(shè)計(jì)，使思維導(dǎo)圖的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)在日常教學(xué)中真正體現(xiàn)出來(lái)。

2.化學(xué)教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生畫出的思維導(dǎo)圖進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。教師不應(yīng)只顧教學(xué)生怎樣繪制思維導(dǎo)圖，卻不及時(shí)對(duì)學(xué)生繪制出來(lái)的思維導(dǎo)圖進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。只有教師及時(shí)對(duì)其成果進(jìn)行檢查和糾正，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己做出的思維導(dǎo)圖的優(yōu)缺點(diǎn)，繼續(xù)完善自己的導(dǎo)圖，從而使自己思維導(dǎo)圖繪制能力得到實(shí)質(zhì)性的提高。

3.化學(xué)教師要有靈活的評(píng)判思維導(dǎo)圖的標(biāo)準(zhǔn)。思維導(dǎo)圖是一種思維工具，是人類放射性思維的具體化表現(xiàn)，而每個(gè)人的思維方式是存在有一定的差異性，這就決定了思維導(dǎo)圖是沒(méi)有絕對(duì)的唯一畫法，不同一個(gè)人即使是同一個(gè)主題也可能畫出不同的思維導(dǎo)圖。

4.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，不流于形式。思維導(dǎo)圖有利于將零碎的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，表達(dá)和展示各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，但并不是所有的課程內(nèi)容都適合畫思維導(dǎo)圖，有些知識(shí)點(diǎn)的掌握并不需要利用思維導(dǎo)圖。所以，教師平時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行交流，互相學(xué)習(xí)，選擇適合的內(nèi)容運(yùn)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)習(xí)和掌握。

總之，現(xiàn)代教學(xué)提倡“減負(fù)增質(zhì)”，旨在減少學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)量的同時(shí)提高學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)。思維導(dǎo)圖運(yùn)用于高中化學(xué)教學(xué)中是非常必要的，有助于改變學(xué)生的認(rèn)知方式和將零散的化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)化、條理化和系統(tǒng)化，有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)建構(gòu)能力和對(duì)化學(xué)知識(shí)的整體性把握能力，讓記憶變得簡(jiǎn)單，從而提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)熱情和效果，進(jìn)而獲得化學(xué)學(xué)科的長(zhǎng)足進(jìn)步。由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)仍不是很豐富，筆者所提出的看法與作法仍欠缺系統(tǒng)性和全面性，要形成成熟的思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，還待筆者在工作崗位的繼續(xù)研究以及教育前輩的不吝賜教。

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