高德暉

摘要：小學語課堂教學中板書起著重要作用。要想上出一堂高質量的課，板書必須精心設計。本文從板書設計的地位和作用、板書設計的原則和板書設計的形式等方面闡述小學語文課堂教學的板書設計。

關鍵詞：小學語文；板書設計；課堂教學

教案的重要組成部分之一就是板書，它是教學內容重難點的高度概括。它既能條理清楚、層次分明地提示一堂課的教學內容，又能讓學生從知識、審美、情趣等方面感知和獲取信息。備課時，針對板書的設計，我們要全面考慮到課文的“文路”、教材的“編路”、教師的“教路”、學生的“學路”。這樣設計出來的板書不僅能提高課堂教學效率，而且可以提高課堂教學藝術。因此，許多教師很重視板書設計。下面，我結合蘇教版語文五年級下冊的教學實踐談談小學語文課堂教學的板書設計。

一、板書在課堂教學中的地位和作用

語文課堂教學中兩種傳統(tǒng)的手段便是口授和板書。二者各盡其職、相輔相成、相互作用。學生在教師引導下學習文本，單單靠教師的講授缺乏直觀感，這時板書的運用，既讓學生對文本有了直觀印象，又讓教學得以順利完成。板書有以下作用。

1.集中學生注意力。板書有直觀性的優(yōu)勢，同時有美的因素。學生通過板書直接了解課文的主要內容，同時，板書的視覺優(yōu)勢得到完美體現(xiàn)。在板書過程中，學生不斷思索，注意力被板書深深吸引。

2.理清課文思路。在教學過程中，我們不免會遇到一些篇幅較長、情節(jié)比較復雜的課文。單靠口授不行，這時板書就起到了很大作用。雖然寥寥數(shù)行，卻包容全篇、提綱挈領，小學生通過板書把復雜或抽象的內容深深記在心中。

3.突破重難點。課堂上的小學生很難通過老師的口授了解課文的重點、難點，這時板書的直觀性便起到了重要作用。老師可以將課文重要內容的關鍵性詞語簡明地寫在黑板上，或者對重點段落進行單獨分析板書，相信這樣的板書設計必然會達到事半功倍的效果。

4.發(fā)展學生思維。好的板書是在鉆研教材的過程中，對課文的主要內容、中心思想、敘述順序逐步明晰的過程；好的板書是在引導學生理解課文時，由局部到整體，由思想到內容。學生通過板書一步一步理解課文，這實際上是方法的訓練與思維的訓練。

二、板書設計的原則

語文教學的板書設計必須周密考慮，板書出來的每一個詞、每一個點、每一條線、每一幅畫，甚至是安排的位置和形式，都必須具有科學性。這就要求我們在設計板書時吃透教材的“三點”（即重點、難點、特點）和“三路”（即文路、教路和學路）。要更好地設計出一幅優(yōu)質的板書，我們應掌握以下原則。

1.目標性。板書設計要符合課文的教學目標，體現(xiàn)教學的“三點”（即重點、難點、特點）。通過板書，我們可以將與教學緊密相關的內容系統(tǒng)、條理、簡練地展現(xiàn)出來。

2.準確性。在準備把握“三路”（即文路、教路和學路）的情況下，板書設計應以精煉、準確的用詞表現(xiàn)出來，做到科學和藝術的結合。

3.凝練性。課堂教學40分鐘，黑板面積4平方米。板書設計必須在有限的時間里和有限的范圍內以少勝多，以簡馭繁，最終抓住課文的主要內容和特點。

4.條理性。課文本身具有邏輯關系，這要求板書設計具有條理性。板書課文中的關鍵詞可以有條理地反映課文要點，從而構成板書提綱。

三、板書設計的形式

課堂教學的不固定性決定了板書設計形式的多樣性，教師設計板書時必須根據(jù)課文內容和特點，設計出多樣性、直觀性的板書?！耙圆蛔儜f變”，學生的思維是靈活的，教師在教學中會出現(xiàn)很多突發(fā)狀況。這時，板書隨著教學進程的逐步展示，教師也應隨機應變，對板書進行適當修改、補充，最終完善原來的板書設計。最后，我們要注意板書設計的點線運用，點線連接是為了更好地表現(xiàn)課文內容的內在邏輯性。同時，板書時色彩和圖形要簡潔明了，切記運用勿濫。在教學實踐中，我概括了以下幾種板書設計的形式。

1.縱式板書?？v式板書給人一種從上至下的流線視角感悟，能立體地反映課文主要內容。學生一目了然，對于課文的理解和記憶都非常方便。如《神奇的克隆》的板書：

“克隆”是什么

克隆羊“多利”

克隆技術造福人類

2.橫式板書。橫式板書實際是將縱式板書做橫式排列，詞句間加上破折號或者箭頭，以此表示內容間的邏輯關系，它的作用與縱式板書相似。如《早》的板書：

三味書屋 梅花 魯迅

3.縱橫式板書。縱橫式板書是教師應用得非常廣泛的一種形式，它是將縱式和橫式綜合起來的一種板書形式。這種板書可以將課文的主要內容和具體內容結合起來，表現(xiàn)出來的條理更清晰、細致。如《埃及的金字塔》的板書：

胡夫金字塔宏偉高大？搖舉例子重？搖列數(shù)據(jù)？搖精巧平整？搖作比較緊密？搖

4.脈絡式板書。有些課文比較長，同時內容比較復雜，這時脈絡式板書就可以起到化繁為簡、化難為易的作用，學生通過板書了解課文的主要內容和課文的脈絡層次。如《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》的板書：

5.提綱式板書。何為提綱式板書？提綱式板書就是把教材內容綱目化。教師往往先寫大提綱，然后書寫第二層、第三層的小提綱，教師可以邊書寫邊分析。提綱式板書的優(yōu)勢就是能夠緊扣內容、簡明清晰、突出重點，利于學生掌握課文的主要內容。如《鄭和遠航》的板書：

一段：第一次遠航（詳寫）

一層：揚帆起航

二層：友好交流

三層：戰(zhàn)勝兇險

二段：其余六次遠航（略寫）

6.對比式板書。對比式板書主要通過對比，將比較容易混淆的知識點和事物之間的不同方面加以比較區(qū)分，讓知識結構和各部分的邏輯關系清晰地展現(xiàn)。如《愛如茉莉》的板書：

以上幾種是課堂中常見的板書設計的形式，我們還有其他一些形式，教師可以在課堂中靈活運用。如：圖表式板書、交叉式板書、階梯式板書、復線式板書、金字塔式板書，等等。

小學語文教學的板書設計，屬于教法范疇。“教無定法”，教師在設計板書時可以根據(jù)本課的教學意圖及自身的教學特長，靈活設計板書，讓板書發(fā)揮其重要作用。40分鐘的課堂教學并不能完整地抓住學生的注意力，學生慢慢會產(chǎn)生視覺和心智疲勞。這時，新奇精致的板書可以對學生產(chǎn)生新的視覺沖擊，從而抓住學生的注意力，讓學生以充沛的精力高效地完成一堂課的學習。因此，小學語文教師在課堂教學中一定要注意板書的使用，萬不可忽略這一環(huán)節(jié)，更不能隨意亂寫。endprint