古知全

摘要：隨著我國新課程改革的不斷深入，新《課標(biāo)》對(duì)小學(xué)語文教學(xué)工作提出了更高的要求。作為語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，作文教學(xué)是提升小學(xué)生寫作水平的重要途徑，但由于受到以往作文教學(xué)的種種束縛，小學(xué)語文作文教學(xué)始終沒有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步，學(xué)生寫出的作文也毫無新意。通過實(shí)際教學(xué)研究，分析當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，并總結(jié)了小學(xué)語文作文教學(xué)的幾種創(chuàng)新途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；方法；創(chuàng)新

很多教師認(rèn)為小學(xué)作文教學(xué)很難，首先就難在很多小學(xué)生對(duì)寫作沒有興趣，其次是學(xué)生平時(shí)的積累過少，寫作文時(shí)找不到素材，即便寫出來的文章也存在言辭干癟、遠(yuǎn)離實(shí)際的問題。一直以來，我們都只關(guān)注教師怎樣去教學(xué)生，而沒有關(guān)注處于小學(xué)階段的學(xué)生喜歡寫些什么，喜歡教師用什么方式上作文課，教師往往都是按照自己的想法來開展教學(xué)活動(dòng)，這就導(dǎo)致很多學(xué)生失去了作文學(xué)習(xí)的興趣。語文新《課標(biāo)》明確提出，小學(xué)階段的作文教學(xué)必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生樂于表達(dá)，同時(shí)注重引導(dǎo)他們關(guān)注生活，在寫作中表現(xiàn)出真情實(shí)感。因此，在小學(xué)階段的作文教學(xué)中，教師必須做到教學(xué)要貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生在作文中寫出自己的真實(shí)思想，讓學(xué)生以我手寫我心。

一、當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀

1作文內(nèi)容偏離生活

小學(xué)生作文中最嚴(yán)重問題是：作文內(nèi)容偏離生活較遠(yuǎn)，缺乏與現(xiàn)實(shí)生活有聯(lián)系的真情實(shí)感。如今小學(xué)生作文都是按照教師教授的模式進(jìn)行，作文中華麗空洞辭藻的堆砌情況嚴(yán)重，表達(dá)方式也比較單一。作文寫作過程是一個(gè)組織材料再加工的過程，也就是把自身想要表達(dá)的意思用邏輯通順的語言表述出來，使人產(chǎn)生感同身受的效果。所以說作文寫作應(yīng)該來源于生活，也應(yīng)該將最終描述事物、情景落實(shí)到生活中來，這樣才能寫出真情實(shí)感的作文。而在現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)以室內(nèi)教學(xué)為主，在教學(xué)完畢的課余生活中又有大量的家庭作業(yè)，所以學(xué)生無法用短暫空閑時(shí)間的感受生活，也就難以獲得真切的生活感受。

2作文模式陳舊單一

小學(xué)生寫作大多是從互聯(lián)網(wǎng)、作文素材中查看優(yōu)秀作文，然后按照優(yōu)秀作文的寫作套路模仿著寫作，最后在寫作熟練的時(shí)候，才會(huì)拋棄范文變?yōu)樽杂蓪懽?。這種方式能夠使學(xué)生快速掌握寫作技巧，但過于單一熟練的寫作模式訓(xùn)練，會(huì)使學(xué)生作文呈現(xiàn)出千篇一律的情況。教師在寫作過程中若不加以引導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)生作文就會(huì)出現(xiàn)模式化的問題。由于互聯(lián)網(wǎng)、作文素材寶典中存在著寫作模板與大量素材，所以學(xué)生會(huì)熟練按照模板素材進(jìn)行寫作，最終導(dǎo)致學(xué)生過多抄襲素材情況的發(fā)生。學(xué)生一旦養(yǎng)成抄襲的壞習(xí)慣，就會(huì)在寫作方面產(chǎn)生倦怠的思想，長此以往學(xué)生的作文也就成為空洞辭藻堆砌的結(jié)合體。

3教師缺乏示范性

小學(xué)生模仿他人的思想是與生俱來的，童年階段的模仿有助于學(xué)生開發(fā)大腦，建立完整的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。信息時(shí)代的到來使得信息交流日益頻繁，小學(xué)生在寫作文方面不單單會(huì)模仿教師，也會(huì)模仿互聯(lián)網(wǎng)與教材中的作文模式。但并不是所有的寫作模板都會(huì)給予學(xué)生正確的寫作指導(dǎo)，有些作文模板會(huì)把學(xué)生帶到寫作的誤區(qū)。所以，教師在教授學(xué)生寫作的時(shí)候，應(yīng)該給學(xué)生正確的指導(dǎo)與示范，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。教師的示范性對(duì)學(xué)生寫作的提高具有極大的幫助，只有教師講清楚寫作的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能消除學(xué)生寫作中的疑慮，使其養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)創(chuàng)新方法

1建立開放課堂，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造興趣

作文教學(xué)的創(chuàng)新性除了教學(xué)手段創(chuàng)新，還應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和興趣，這也是作文教學(xué)中非常重要的一點(diǎn)。為了激發(fā)學(xué)生的的創(chuàng)造力和興趣，教師可以開放課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，突出學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生潛能。首先，營造民主的作文教學(xué)氣氛。教師要充分尊重學(xué)生的興趣和意見，在課堂中盡量避免直接批評(píng)學(xué)生的創(chuàng)造，要允許學(xué)生大膽創(chuàng)新，營造一個(gè)愉快、民主、積極的作文教學(xué)氣氛。其次，讓作文教學(xué)走出課堂，走進(jìn)生活。作文教學(xué)不應(yīng)該限制在課堂上，應(yīng)該和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在一起。教師可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成記日記的習(xí)慣，將日常生活的點(diǎn)滴及時(shí)記錄下來，這種作文形式可以緩解課堂教學(xué)帶來的緊張感，讓學(xué)生對(duì)作文寫作感到習(xí)以為常，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。第三，授課形式多樣化。作文的授課形式要擺脫過去講評(píng)式授課，可以采用其他生動(dòng)、活潑的形式進(jìn)行教學(xué)，如故事式，即教師提出一個(gè)題目，由全班學(xué)生連續(xù)進(jìn)行故事講述，這樣可以鍛煉學(xué)生的想象力和表達(dá)力；采訪式，讓學(xué)生組成記者團(tuán)，對(duì)學(xué)校及身邊的事件或人物進(jìn)行采訪，并依此寫成文章；情景式，教師創(chuàng)造一個(gè)情景，讓學(xué)生逐步融入到情景中，從而進(jìn)行寫作。采取多樣化的授課方式，能夠使學(xué)生更愿意上作文課，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和對(duì)寫作的興趣。

2說、讀、寫結(jié)合，實(shí)現(xiàn)作文能力的遷移

口語與閱讀和寫作相結(jié)合，能夠很好地促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，也能夠鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。教師可以讓學(xué)生重復(fù)閱讀過的精彩的故事，或者鼓勵(lì)學(xué)生將故事改編并表演出來，一方面，這樣加深學(xué)生對(duì)故事的感受力；另一方面，促進(jìn)學(xué)生將說讀寫相結(jié)合，促進(jìn)口語表達(dá)、閱讀與寫作共同發(fā)展。

3自主選題，提倡新材料、新內(nèi)容

在作文選題中，教師要注意避免使用缺乏新意的題目，有一些作文題目已經(jīng)寫了幾十年，不能提起學(xué)生寫作的興趣，如《最xx的一天》《最xx的人》《記一件小事》，等等。教師要關(guān)注時(shí)事，選擇新穎的作文題材，鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中寫新材料、新內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生想象，盡量避免命題作文，要給予學(xué)生充分的主動(dòng)權(quán)，去選擇和創(chuàng)造自己喜歡的作文形式和題材。

4開展課外教學(xué)

小學(xué)生天真活潑，熱愛玩耍。但是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)把學(xué)生束縛在教室當(dāng)中，使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展受到壓抑，不利于學(xué)生寫作能力的提高。因此，要進(jìn)行開放式的教學(xué)，突破教室的限制，把課堂搬到大自然中，搬到社會(huì)當(dāng)中，讓學(xué)生親身感受身邊的一切，在生活當(dāng)中積累寫作的素材。教師要從中引導(dǎo)學(xué)生思考，鍛煉他們的思維能力。

三、 結(jié)語

作文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力、思維能力方面起著關(guān)鍵作用，為了更好地發(fā)揮其作用，必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，引進(jìn)新的理念、新的教學(xué)模式和新的技術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

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