劉峰

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，帶來了社會各領(lǐng)域的重大變革，同時也對傳統(tǒng)教育教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。在初中物理課堂的教學(xué)中，利用信息技術(shù)可以通過對課程資源的整合，為學(xué)生提供直觀的演示，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率。為什么要對信息技術(shù)和物理教學(xué)進(jìn)行整合，如何整合，筆者在教學(xué)實踐中有意識地進(jìn)行了探究和實驗，認(rèn)為信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)的整合是必然的，也是當(dāng)前迫切需要實施的。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中物理；學(xué)科教學(xué)；整合

什么是“信息技術(shù)與學(xué)科課程整合”？信息技術(shù)與學(xué)科課程整合即以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，基于多媒體和因特網(wǎng)的教育技術(shù)系統(tǒng)，將信息技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)融為一體，實現(xiàn)教學(xué)思想、策略、模式、過程的信息化，借此來提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果，充分發(fā)揮學(xué)生獨立自主性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式。看來，所謂信息技術(shù)與課程整合，就是要把各種信息技術(shù)手段完美地融合到課程中——就像在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。現(xiàn)代化的信息技術(shù)在教學(xué)中的作用就相當(dāng)于以往的“粉筆+黑板”，不過它在教學(xué)方面的某些作用是“粉筆+黑板”無法比擬的。

下面，從以下幾個角度來分析一下信息技術(shù)與初中物理學(xué)科整合的必要性：

一、 信息技術(shù)與初中物理學(xué)科的整合使教學(xué)內(nèi)容指向現(xiàn)實

信息技術(shù)與初中物理學(xué)科的整合，使教學(xué)內(nèi)容從封閉走向開放。信息技術(shù)為實現(xiàn)新的課程目標(biāo)提供了非常有利的工具，內(nèi)容的整合能有效地克服傳統(tǒng)物理教學(xué)內(nèi)容缺乏鮮活時代氣息、脫離現(xiàn)實生活實際的弊端。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生可以很容易獲得豐富的、多樣化的教育資源。這也迫使教師不斷拓寬自己的知識面，以更好地選擇教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)過程，結(jié)合教學(xué)探究，因勢利導(dǎo)地幫助和指導(dǎo)學(xué)生了解從何處獲取以及如何有效地利用與課程相關(guān)的資源，使教學(xué)內(nèi)容更具有時代氣息，大量與教科書、生活、科技前沿相關(guān)的知識內(nèi)容就盡收眼底。在這一全新的教學(xué)環(huán)境中，知識內(nèi)容呈現(xiàn)開放性，不惟“綱”、不惟“本”，不以教師、課堂、書本為中心，學(xué)生能選擇不同的內(nèi)容來建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)，以及個體獨特的知識體系。

二、初中物理學(xué)科與信息技術(shù)的整合有利于提高課堂教學(xué)效率

如何提高物理課堂教學(xué)的效率一直是我們每個物理老師的困惑和一直在思考的問題，利用信息技術(shù)能夠更好地實現(xiàn)師生互動，特別是在課堂教學(xué)和實驗教學(xué)中，白板技術(shù)正在高速融入課堂教學(xué)中。比如上作圖題這類習(xí)題課時我們老師可以先利用白板技術(shù)做個ppt課件，然后在上課時展現(xiàn)這個課件；在講如何作圖時，我們可以在白板上演示；在讓學(xué)生鞏固練習(xí)時，可以讓大部分學(xué)生在學(xué)案上完成，讓一個學(xué)生在白板上演示，這個演示可以放大給學(xué)生，從而提高課堂教學(xué)的效率。在實驗課時，我們可以利用多媒體教學(xué)手段中的實物投影來展示一些學(xué)生實驗成果或者學(xué)生的設(shè)計圖表之類，從而讓大家更好地討論。例如在《速度》這一節(jié)中介紹如何測量紙錐速度的時候，要求學(xué)生自己設(shè)計記錄數(shù)據(jù)的表格。這個時候就可以選幾個典型的例子利用實物投影來展示，以便學(xué)生討論設(shè)計的表格的優(yōu)劣?？梢娫诮鉀Q提高課堂教學(xué)效率這個棘手的問題時，適時地加入信息技術(shù)知識是一條不錯的途徑。

三、初中物理學(xué)科與信息技術(shù)的整合中藥把信息技術(shù)當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的工具

新的整合模式教學(xué)中，信息技術(shù)不僅是教師的教具，為教師獨有，更重要的是，學(xué)生也有也會也用，學(xué)生運用信息技術(shù)作為獲取信息、探索思維、協(xié)作探討和建構(gòu)知識的認(rèn)知工具和研究工具，使信息技術(shù)成為支持創(chuàng)新學(xué)習(xí)的平臺。如物理教學(xué)中，運用多媒體技術(shù)和仿真技術(shù)的功能，進(jìn)行虛擬實驗操作演示，特別是對那些耗時長、成功率低、難控制的物理實驗的虛擬，彌補(bǔ)實驗教學(xué)中（尤其是農(nóng)村中學(xué)的物理實驗教學(xué)中部分實驗的）缺陷；可以讓學(xué)生在網(wǎng)上虛擬的實驗環(huán)境中進(jìn)行觀察、操作、分析做探索性的實驗（如學(xué)生可能在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)里的電學(xué)實驗和光學(xué)實驗動手做更加精化和純化的實驗），以及運用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行社區(qū)協(xié)作式學(xué)習(xí)；使信息技術(shù)成為情境探究的研究性學(xué)習(xí)的工具，解決信息技術(shù)與物理教學(xué)“兩張皮”的現(xiàn)象。

四、信息技術(shù)課可以展示學(xué)生在傳統(tǒng)的物理課堂上難以見到的生活中的物理情景

傳統(tǒng)教學(xué)往往采用舉例或掛圖來分析物理現(xiàn)象?，F(xiàn)在運用cai課件制作一幅幅動感的畫面，可以將物理現(xiàn)象及應(yīng)用直觀地展現(xiàn)在同學(xué)面前。例如，杠桿的平衡、物體受力分析、日蝕月蝕、電流形成等均采用簡單而明了的動畫形式解決了化靜為動的問題，靜止的文本也可根據(jù)需要按指定的軌跡運動，可以像拉窗簾一樣呈現(xiàn)多彩的教學(xué)信息，使枯燥的內(nèi)容變得生動起來以引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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