齊小茜

摘要：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力的培育和發(fā)展，他們發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力決定著數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)能力。在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師為積極響應(yīng)新課改的號召，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，為他們營造愉悅輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境和課堂氛圍，鼓勵(lì)其敢于提出問題，提出質(zhì)疑，不僅可幫助學(xué)生更好地理解與掌握數(shù)學(xué)知識，還能提升他們的實(shí)際應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 學(xué)生問題意識 培養(yǎng)

數(shù)學(xué)新課標(biāo)要求，課堂教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生“運(yùn)用所學(xué)知識，解決實(shí)際問題”.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要了解數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生行動(dòng)起來參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生在解決問題的過程中接受把實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力.

一、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識的意義

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，能夠幫助學(xué)生解答數(shù)學(xué)問題.解答問題的前提條件是要去發(fā)現(xiàn)問題，在發(fā)現(xiàn)問題的同時(shí)，標(biāo)志著新問題的出現(xiàn).有效性和高效性是教學(xué)的生命，是教師不斷追求的目標(biāo).培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.創(chuàng)新思維的源頭來自于問題的發(fā)現(xiàn).

二、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識的策略

1.激發(fā)學(xué)生的求知欲

處于青春期的青少年對于復(fù)雜多變的世界充滿好奇.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有意識地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維.（1）利用一題多解問題.教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的發(fā)現(xiàn)與解答，鼓勵(lì)學(xué)生的解題思路多樣化，激發(fā)學(xué)生的求知欲.（2）利用數(shù)學(xué)史.教師可以結(jié)合教科書，說說數(shù)學(xué)史上公式、定理等發(fā)現(xiàn)過程，講講數(shù)學(xué)史上的難題是如何被解出的.例如，在講“一元一次方程”時(shí)，對于教科書中“閱讀材料———方程史話”，我讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行閱讀，學(xué)生十分感興趣，紛紛詢問“天元術(shù)”是什么，要求我對此進(jìn)行詳細(xì)解釋，并立即著手列方程計(jì)算丟番圖的年齡.

2.準(zhǔn)確處理知識與能力的關(guān)系

近年的中考試題，具有多元化、時(shí)代化的特點(diǎn)，直觀地考查學(xué)生的能力水平，不少試題考查到學(xué)生的邏輯思維和發(fā)散思維.教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，促進(jìn)學(xué)生知識與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展.例如，在講“數(shù)據(jù)的描述與分析”時(shí)，我設(shè)置問題：請對我們班十二月考試的數(shù)學(xué)成績進(jìn)行收集、整理、描述、分析，要求從不同的角度分析，如平均數(shù)的角度、眾數(shù)的角度、中位數(shù)的角度、方差的角度等.教師還要不斷進(jìn)行自我提升，樹立新型的數(shù)學(xué)問題觀，更新教學(xué)觀念，以學(xué)生的發(fā)展為本，加強(qiáng)問題形式的改革.例如，在講“三角形”時(shí)，我聯(lián)系生活中的物品，如照相機(jī)的三角支架、自行車的連接架等，使學(xué)生明白三角形具有穩(wěn)定性，而四邊形不具穩(wěn)定性.針對這種比較，學(xué)生會提出質(zhì)疑，并引發(fā)對問題的思考.

3、創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生會問

學(xué)生敢于提問了，但提出的問題往往是對知識結(jié)構(gòu)表面上的、粗淺的認(rèn)識的結(jié)果，有時(shí)是與教師的教學(xué)意圖相背的甚至是對知識的錯(cuò)誤的理解。此時(shí)，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)思維的問題性這一特點(diǎn)，抓住學(xué)生認(rèn)知過程中新舊知識的聯(lián)系和矛盾，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，使學(xué)生在具體的問題情境中引發(fā)思維活動(dòng)，在思想上產(chǎn)生疑問，從而發(fā)展提問能力。

（1）在認(rèn)知矛盾沖突的情境中，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)新的知識時(shí)，往往會產(chǎn)生新舊知識之間的矛盾沖突，從而引起積極的思維，產(chǎn)生疑問。此時(shí)，教師應(yīng)抓住這一沖突的焦點(diǎn)，設(shè)計(jì)認(rèn)知矛盾問題情境，必能打開學(xué)生的思維閥門，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的問題。

（2）給予時(shí)間，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題。

每一節(jié)課，都要留出探究創(chuàng)新的思考時(shí)間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間靜靜地思考，不要把每一課時(shí)都安排得滿滿的，否則，學(xué)生就沒有思考的時(shí)間。教師要有意識地給學(xué)生留有時(shí)間，讓學(xué)生在思索中挖掘問題，提出有質(zhì)量的問題來。

（3）在教師故意出錯(cuò)的情境中，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

有時(shí)候，教師有意創(chuàng)設(shè)一些錯(cuò)誤的問題情境，可以讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

（4）在現(xiàn)實(shí)生活、實(shí)踐情境中，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是為了應(yīng)用數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問題。教學(xué)中只有把學(xué)生置身于具體的現(xiàn)實(shí)生活情境中，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來看生活，發(fā)現(xiàn)其中的問題并提煉成為數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解決，才能達(dá)到這樣的目的。

4、注重評價(jià)是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的動(dòng)力

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師充分發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向功能，運(yùn)用有聲語言、無聲語言通過即時(shí)性評價(jià)激趣，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的意見，能讓學(xué)生享受成功的喜悅，建立自信，可以使學(xué)生的問題意識得以不斷增強(qiáng)。教師在教學(xué)中不論學(xué)生提的問題質(zhì)量如何，都應(yīng)給予鼓勵(lì)，做出有利于學(xué)生思維發(fā)展的評價(jià)，這是提高學(xué)生對問題探究興趣的有效手段。如當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生能力的差異，有的學(xué)生所提的問題會偏離教學(xué)的軸心，有的問題可能十分幼稚和膚淺。教師對此不能輕易“亮黃牌”，應(yīng)既給予肯定表揚(yáng)，又要適當(dāng)指出問題的所在，這樣既不打擊學(xué)生積極性，又能把學(xué)生的思維引導(dǎo)到所要探索的問題上來，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法，消除學(xué)生的“問題”心理障礙，增強(qiáng)學(xué)生提出問題的信心和勇氣。學(xué)生有時(shí)會提出許多新奇的問題和好的解法，教師應(yīng)該及時(shí)給予十分到位的表揚(yáng)鼓勵(lì)，甚至以學(xué)生本人的名字去命名他的發(fā)現(xiàn)成果。對學(xué)生閃出的這些創(chuàng)造性思維的火花的及時(shí)捕捉，及時(shí)展示，會激勵(lì)他們不斷地再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師只有讓學(xué)生敢問、想問、樂問、善問，時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，并讓學(xué)生積極地去探索，去尋找解決問題的辦法，那么學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力才能得到有效發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)才會取得良好的教學(xué)效果，學(xué)生才能自覺地走上創(chuàng)造性學(xué)習(xí)之路。