張茂香

摘要：閱讀理解是初中英語中一個重要的組成部分，在新課改下，要重視閱讀理解的教學，這對學生的學習有著非常重要的意義。在英語教學中要教會學生把握正確的學習方法，找出學習中所遇到的真正困難。要強調(diào)教與學相互作用的交際統(tǒng)一整體，科學的教學模式，可以幫助學生認識學習對象，明確學習任務，確立學習目標。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀理解；問題；策略

隨著新課程改革的不斷推行和實施，對初中英語閱讀的教學也提出了更高的要求，新課程標準明確提出了初中英語閱讀教學的目標。通過初中英語閱讀的教學，應該著重培養(yǎng)學生運用英語獲取信息、分析問題、解決問題的能力，進而有效地提高初中學生的綜合素質(zhì)水平。但是，綜觀現(xiàn)階段的初中英語閱讀教學，依舊還存在著效果不佳的問題，具體表現(xiàn)在初中生對英語閱讀的學習提不起興趣，在對其進行英語水平測試以及實踐運用時取得的效果并不好。因此，研究現(xiàn)階段初中英語閱讀教學的問題及解決措施，對提高初中英語教學的有效性有著重要的意義。

一、現(xiàn)階段初中英語教學中存在的問題

（一）現(xiàn)階段的初中英語詞匯教學模式相對單一

學生詞匯量的多少是關(guān)系到學生英語閱讀能力高低的主要因素。在當前的初中英語詞匯教學中，教師所采用的教學模式還是按照以往傳統(tǒng)的死記硬背型的教學方式，通過學生預習、教師講解及領(lǐng)讀、學生背誦記憶、聽寫考察等一系列的過程，讓學生對單詞進行掌握。但是，英語詞匯的確切還以，并不完全能夠通過單個詞匯本身的學習就能領(lǐng)會，而應該置于特定的語境中才能真正的吃透該詞匯的不同含義，這就導致了現(xiàn)階段初中英語詞匯的教學總體效果不佳。

（二）現(xiàn)階段初中英語閱讀的課堂教學模式缺乏有效互動

在現(xiàn)階段的初中英語閱讀教學實踐中，往往采用的是完全由英語教師帶領(lǐng)全班學生對閱讀的材料進行分析和講解，教師處于主體地位，而學生只是被動地學習，這種單向性的課堂教學模式極大地忽視了學生的主觀能動性，也使得學生對初中英語閱讀逐漸失去興趣和熱情，久而久之，使得初中英語閱讀教學的淪為“一言堂”，阻礙了教學效果的有效發(fā)揮。

（三）現(xiàn)階段初中英語閱讀的教學忽視了對西方文化的學習

閱讀不僅僅是對閱讀材料本身的含意的理解，而且還是與作者之間的一種思想溝通，而且目前對初中英語閱讀能力的考察也逐漸地加重了這方面的考察，學生對閱讀材料的理解和體會不能僅停留在書面意義上，而應該深入到思想層面，這就要求學生對西方文化有更為深層次的了解，缺失了對西方文化的深入了解，也就無法全面、準確地理解英語閱讀材料的內(nèi)在思想。

（四）現(xiàn)階段初中英語閱讀教學忽視了對學生課外閱讀興趣的培養(yǎng)

初中學生英語閱讀能力的有效提升，必須經(jīng)過大量的英語閱讀的練習及經(jīng)驗累積，因此若是僅僅靠英語課堂教學中有限的閱讀訓練，是很難有效地提升初中學生的英語閱讀水平的。在現(xiàn)階段的初中英語閱讀教學中，為了節(jié)省時間、提高效率，教師往往對學生課外閱讀興趣的培養(yǎng)并不重視，因此也難以有效地達到提升閱讀能力的目的。

二、解決現(xiàn)階段初中英語教學中存在的問題具體措施

（一）要革新初中英語詞匯教學的方法，有效擴充初中學生的英語詞匯量

作為關(guān)系到英語閱讀能力的基本要素，初中英語教師應該采取多種措施，有效地擴充初中學生的英語詞匯量，在教學實踐中廣泛采用情境教學、語境教學的方式，將具體的詞匯融入到特定的語言環(huán)境中，從而消除學生對新詞匯學習陌生感、增強學生對英語詞匯不同語境下的具體含義的全面了解，從而使得學生對英語詞匯的靈活運用能力得到有效的提高。

（二）要在初中英語閱讀的教學中注重互動，體現(xiàn)學生的主體地位

互動的內(nèi)涵分為多個層面：一是要注重教師與教材之間的互動，教師要吃透教材的內(nèi)容，并且設(shè)定合理的目標，二是要注重學生與教材之間的互動，要讓學生通過粗讀、細讀、提煉等多種方式對閱讀材料進行主動閱讀，從而使得學生各方面的能力獲得鍛煉，三是要注重教師和學生、學生和學生之間的互動，在開展初中英語閱讀教學的過程中，教師要對教學活動進行科學設(shè)計，通過比賽、示范、小組討論等途徑激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的英語閱讀技巧。

（三）要在初中英語閱讀教學中增加西方文化的教學內(nèi)容

作為一門外語，英語的學習必須與其相對應的文化緊密結(jié)合，對英語中常見的表達方式、表達技巧、俚語、俗語等要有一定程度的了解。在初中英語閱讀教學實踐中，教師要增加一些西方的文化背景知識，在活躍課堂氣氛、增強學生的學習熱情的同時，提高學生對閱讀材料的深入理解的能力，從而增強初中英語教學的有效性。

（四）要在初中英語閱讀教學實踐中重視課外閱讀

初中英語教師要鼓勵學生進行課外閱讀，主動為學生提供閱讀素材，并且提高學生利用學校圖書館、廣播、電視、因特網(wǎng)等途徑開展英語閱讀活動的技能，及時、有效地解決學生在課外閱讀中存在的問題，讓學生對英語閱讀產(chǎn)生興趣和積極性，將被動閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃娱喿x，從而提高初中英語閱讀教學的綜合效果。

總結(jié)：

隨著新課程改革的不斷推行和實施，對初中英語閱讀的教學也提出了更高的要求，新課程標準明確提出了初中英語閱讀教學的目標。通過初中英語閱讀的教學，應該著重培養(yǎng)學生運用英語獲取信息、分析問題、解決問題的能力，進而有效地提高初中學生的綜合素質(zhì)水平。所以說在進行初中英語閱讀理解的教學中，要進行多方面的思考，全面提高學生的學習質(zhì)量

參考文獻：

【1】，齊永波，《詞義推測題解題技巧》，《廣東教育高中版》2016年1期

【2】，馬穎，《淺談閱讀理解中的彩瓷技巧與訓練》，《教育教學論壇》2012年25期