張茂香

摘要：閱讀理解是初中英語中一個(gè)重要的組成部分，在新課改下，要重視閱讀理解的教學(xué)，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常重要的意義。在英語教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生把握正確的學(xué)習(xí)方法，找出學(xué)習(xí)中所遇到的真正困難。要強(qiáng)調(diào)教與學(xué)相互作用的交際統(tǒng)一整體，科學(xué)的教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)對象，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀理解；問題；策略

隨著新課程改革的不斷推行和實(shí)施，對初中英語閱讀的教學(xué)也提出了更高的要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了初中英語閱讀教學(xué)的目標(biāo)。通過初中英語閱讀的教學(xué)，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語獲取信息、分析問題、解決問題的能力，進(jìn)而有效地提高初中學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。但是，綜觀現(xiàn)階段的初中英語閱讀教學(xué)，依舊還存在著效果不佳的問題，具體表現(xiàn)在初中生對英語閱讀的學(xué)習(xí)提不起興趣，在對其進(jìn)行英語水平測試以及實(shí)踐運(yùn)用時(shí)取得的效果并不好。因此，研究現(xiàn)階段初中英語閱讀教學(xué)的問題及解決措施，對提高初中英語教學(xué)的有效性有著重要的意義。

一、現(xiàn)階段初中英語教學(xué)中存在的問題

（一）現(xiàn)階段的初中英語詞匯教學(xué)模式相對單一

學(xué)生詞匯量的多少是關(guān)系到學(xué)生英語閱讀能力高低的主要因素。在當(dāng)前的初中英語詞匯教學(xué)中，教師所采用的教學(xué)模式還是按照以往傳統(tǒng)的死記硬背型的教學(xué)方式，通過學(xué)生預(yù)習(xí)、教師講解及領(lǐng)讀、學(xué)生背誦記憶、聽寫考察等一系列的過程，讓學(xué)生對單詞進(jìn)行掌握。但是，英語詞匯的確切還以，并不完全能夠通過單個(gè)詞匯本身的學(xué)習(xí)就能領(lǐng)會(huì)，而應(yīng)該置于特定的語境中才能真正的吃透該詞匯的不同含義，這就導(dǎo)致了現(xiàn)階段初中英語詞匯的教學(xué)總體效果不佳。

（二）現(xiàn)階段初中英語閱讀的課堂教學(xué)模式缺乏有效互動(dòng)

在現(xiàn)階段的初中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐中，往往采用的是完全由英語教師帶領(lǐng)全班學(xué)生對閱讀的材料進(jìn)行分析和講解，教師處于主體地位，而學(xué)生只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，這種單向性的課堂教學(xué)模式極大地忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也使得學(xué)生對初中英語閱讀逐漸失去興趣和熱情，久而久之，使得初中英語閱讀教學(xué)的淪為“一言堂”，阻礙了教學(xué)效果的有效發(fā)揮。

（三）現(xiàn)階段初中英語閱讀的教學(xué)忽視了對西方文化的學(xué)習(xí)

閱讀不僅僅是對閱讀材料本身的含意的理解，而且還是與作者之間的一種思想溝通，而且目前對初中英語閱讀能力的考察也逐漸地加重了這方面的考察，學(xué)生對閱讀材料的理解和體會(huì)不能僅停留在書面意義上，而應(yīng)該深入到思想層面，這就要求學(xué)生對西方文化有更為深層次的了解，缺失了對西方文化的深入了解，也就無法全面、準(zhǔn)確地理解英語閱讀材料的內(nèi)在思想。

（四）現(xiàn)階段初中英語閱讀教學(xué)忽視了對學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)

初中學(xué)生英語閱讀能力的有效提升，必須經(jīng)過大量的英語閱讀的練習(xí)及經(jīng)驗(yàn)累積，因此若是僅僅靠英語課堂教學(xué)中有限的閱讀訓(xùn)練，是很難有效地提升初中學(xué)生的英語閱讀水平的。在現(xiàn)階段的初中英語閱讀教學(xué)中，為了節(jié)省時(shí)間、提高效率，教師往往對學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)并不重視，因此也難以有效地達(dá)到提升閱讀能力的目的。

二、解決現(xiàn)階段初中英語教學(xué)中存在的問題具體措施

（一）要革新初中英語詞匯教學(xué)的方法，有效擴(kuò)充初中學(xué)生的英語詞匯量

作為關(guān)系到英語閱讀能力的基本要素，初中英語教師應(yīng)該采取多種措施，有效地?cái)U(kuò)充初中學(xué)生的英語詞匯量，在教學(xué)實(shí)踐中廣泛采用情境教學(xué)、語境教學(xué)的方式，將具體的詞匯融入到特定的語言環(huán)境中，從而消除學(xué)生對新詞匯學(xué)習(xí)陌生感、增強(qiáng)學(xué)生對英語詞匯不同語境下的具體含義的全面了解，從而使得學(xué)生對英語詞匯的靈活運(yùn)用能力得到有效的提高。

（二）要在初中英語閱讀的教學(xué)中注重互動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

互動(dòng)的內(nèi)涵分為多個(gè)層面：一是要注重教師與教材之間的互動(dòng)，教師要吃透教材的內(nèi)容，并且設(shè)定合理的目標(biāo)，二是要注重學(xué)生與教材之間的互動(dòng)，要讓學(xué)生通過粗讀、細(xì)讀、提煉等多種方式對閱讀材料進(jìn)行主動(dòng)閱讀，從而使得學(xué)生各方面的能力獲得鍛煉，三是要注重教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，在開展初中英語閱讀教學(xué)的過程中，教師要對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，通過比賽、示范、小組討論等途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀技巧。

（三）要在初中英語閱讀教學(xué)中增加西方文化的教學(xué)內(nèi)容

作為一門外語，英語的學(xué)習(xí)必須與其相對應(yīng)的文化緊密結(jié)合，對英語中常見的表達(dá)方式、表達(dá)技巧、俚語、俗語等要有一定程度的了解。在初中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師要增加一些西方的文化背景知識，在活躍課堂氣氛、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，提高學(xué)生對閱讀材料的深入理解的能力，從而增強(qiáng)初中英語教學(xué)的有效性。

（四）要在初中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐中重視課外閱讀

初中英語教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，主動(dòng)為學(xué)生提供閱讀素材，并且提高學(xué)生利用學(xué)校圖書館、廣播、電視、因特網(wǎng)等途徑開展英語閱讀活動(dòng)的技能，及時(shí)、有效地解決學(xué)生在課外閱讀中存在的問題，讓學(xué)生對英語閱讀產(chǎn)生興趣和積極性，將被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀，從而提高初中英語閱讀教學(xué)的綜合效果。

總結(jié)：

隨著新課程改革的不斷推行和實(shí)施，對初中英語閱讀的教學(xué)也提出了更高的要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了初中英語閱讀教學(xué)的目標(biāo)。通過初中英語閱讀的教學(xué)，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語獲取信息、分析問題、解決問題的能力，進(jìn)而有效地提高初中學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。所以說在進(jìn)行初中英語閱讀理解的教學(xué)中，要進(jìn)行多方面的思考，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

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【2】，馬穎，《淺談閱讀理解中的彩瓷技巧與訓(xùn)練》，《教育教學(xué)論壇》2012年25期