徐媛媛+白華宇

【摘要】分階段、分層次教學(xué)方法目前來說在計算機教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，該種教學(xué)方法的普遍應(yīng)用對于學(xué)生知識的掌握以及提高教學(xué)效果都有很大的幫助。將分層此教學(xué)方法應(yīng)用于Photoshop軟件的學(xué)習(xí)中，從實踐來看具有可行性，而且教學(xué)效果相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說有了明顯的提高。

【關(guān)鍵詞】分層次教學(xué)方法 Photoshop教學(xué) 應(yīng)用

一、前言

Photoshop是當(dāng)前最為流行的一種圖像處理軟件，具有功能強大、藝術(shù)性高、上手相對容易等特點。在計算機軟件教學(xué)中，Photoshop課程的教授儼然成為一種潮流，傳統(tǒng)的教學(xué)方法只重視傳授給學(xué)生基礎(chǔ)的理論知識，而且授課方式單一，針對性不強，所以效果不是很好。在傳統(tǒng)模式的基礎(chǔ)上，取其精華去其糟粕，引導(dǎo)學(xué)生從容易到困難、從簡單到復(fù)雜，循序漸進地學(xué)習(xí)課程，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)起學(xué)生對Potoshop課程的積極性。

二、分層次教學(xué)方法

分層次教學(xué)方法起源于因材施教的教育理念，指的是根據(jù)學(xué)生對知識掌握的快慢和程度有針對性的采取不同的教學(xué)方法。在班級授課的前提下，老師要對學(xué)生的邏輯思維能力和智力情況有全面的了解，并定時安排相關(guān)的測驗了解學(xué)生知識的掌握情況，從而可以根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和特點來進行有針對性的教育，根據(jù)學(xué)生的實際能力安排不同的教學(xué)內(nèi)容，即分組施教。分層次的教育方法既可以充分照顧到學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生，而且還可以加強對優(yōu)等生的培養(yǎng)，尊重每一名學(xué)生的個性，讓每個學(xué)生都能感受到關(guān)注，從而提高學(xué)生對課程的認識和參與課程的積極性，促進學(xué)生的全面健康發(fā)展。

三、教學(xué)手段

在分層次教學(xué)中，采用的是E-learning教學(xué)軟件，上課時，將學(xué)生所用計算機和老師授課所用計算機連接起來，使得教師能夠監(jiān)控到學(xué)生的屏幕，并分享教師機屏幕。授課過程中，教授學(xué)生通過計算機與老師交流的方法，學(xué)生可以通過發(fā)送遠程消息、電子舉手以及提交作業(yè)等方式聯(lián)系教師機，必要的情況下也可以直接舉手示意老師。在教學(xué)過程中按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識掌握情況分成不同的組，教師利用話筒和耳機進行分組教學(xué)。

四、分層次教學(xué)方法的應(yīng)用

分層次教學(xué)方法是按照學(xué)生的能力和成績進行分組教學(xué)的方法，最大程度的讓每一名學(xué)生都能夠掌握相關(guān)的知識，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，和Photoshop技能的提高具有明顯的效果。將課堂的學(xué)生按學(xué)習(xí)成績和知識掌握情況分為A、B、C三組，其中A組同學(xué)的掌握程度最高，能夠獨立的進行該階段知識的運動，B階段的學(xué)習(xí)能力次于A組，熟練程度不高，但是大部分情況下可以應(yīng)用所學(xué)知識完成作業(yè)，C階段學(xué)生的成績較差，且知識的掌握程度最低，難以獨立完成老師布置的作業(yè)，在這樣的情況下，根據(jù)A、B、C三組的實際情況，采用分層次教學(xué)的方法。

（一）A組教學(xué)方法

A組學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較強，知識掌握的速度比較快，完全掌握了當(dāng)前所學(xué)的知識并能夠熟練的靈活應(yīng)用，人數(shù)大概占班級總?cè)藬?shù)的15%，這部分學(xué)生屬于“放心學(xué)生”，在課堂上可以進入知識的“課后應(yīng)用階段”，上課期間老師可以通過與學(xué)生的遠程交流，引導(dǎo)學(xué)生進一步的掌握課程以外的相關(guān)知識，同時多去鼓勵學(xué)生探索預(yù)習(xí)下一部分所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，滿足A組學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。由于A組學(xué)生知識掌握的速度快，所以可以允許A組學(xué)生在課堂上的知識全部掌握以后進行課程內(nèi)容的延伸和作品的進一步創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的想象力，減輕學(xué)生的課后負擔(dān)，并為學(xué)生的課后學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。

（二）B組教學(xué)方法

B組學(xué)生的人數(shù)大概占班級總?cè)藬?shù)的60%，占課程總?cè)藬?shù)的大半。B組學(xué)生相對來說掌握知識的能力比較快，能夠跟上課程的內(nèi)容，但是或多或少存在不能靈活應(yīng)用所學(xué)知識的問題，所以，在授課時，老師可以按照正常進度來給B組學(xué)生授課。教師的重點應(yīng)該放在B組學(xué)生的知識掌握上，在上課期間，要給B組學(xué)生留足繼續(xù)學(xué)習(xí)以鞏固知識的時間，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行監(jiān)督，及時糾正學(xué)生操作上的問題，積極引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握課堂上所學(xué)的各項技能，促使學(xué)生能夠獨立的完成作品，增強學(xué)生對Photoshop課程的興趣。

（三）C組教學(xué)方法

C組學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較弱，知識掌握慢，在課堂上往往消化不了老師所講的內(nèi)容，對老師所傳授的理論知識和操作方法的理解能力不強，知識基本沒有掌握或者完全不會應(yīng)用知識。C組學(xué)生在班級里的比例一般在25%左右，在上課期間，C組學(xué)生和其他兩組學(xué)生一起通過E-learning軟件學(xué)習(xí)知識，在聽完一遍課程之后，老師再通過E-learning軟件給學(xué)生進行單獨輔導(dǎo)，在不影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上重新演示操作，加強學(xué)生對相關(guān)知識的理解和掌握。C組學(xué)生在課堂上的主要工作是重新學(xué)習(xí)重點知識內(nèi)容，根據(jù)教師的講解，了解各項基礎(chǔ)知識，掌握PS簡單技術(shù)，學(xué)會PS的基本操作。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和各組學(xué)生的比例，可以定期調(diào)整三組的人員，同時根據(jù)學(xué)生的掌握情況調(diào)整教學(xué)速度的快慢，保證每一名學(xué)生都能夠接受到優(yōu)質(zhì)的教育，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。

五、結(jié)束語

從實踐中可以看出，通過在Photoshop課程中實施分層次教學(xué)方法，使得每一名學(xué)生都能到得到專業(yè)的指導(dǎo)，提高了學(xué)生的知識掌握程度。而且，通過分層次的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和獨創(chuàng)性，形成了班級里良性競爭的氛圍，使學(xué)生能夠在互相合作中掌握知識，有利于班級融洽氣氛的形成。其次，分層次的教學(xué)使得每個學(xué)生都可以直接去與教師進行交流，有利于師生之間和諧關(guān)系的形成，從而促進教學(xué)的良性發(fā)展，改善師生之間的關(guān)系，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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