廖佳英

摘要：情感教育作為初中語文教學中的重要組成部分，也是初中語文教學的重要目標和任務，必須引起我們充分的重視。教師在教學過程中要打破傳統(tǒng)觀念，注重學生情感的培養(yǎng)，提高語文教學的效果，促進學生的全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改；初中語文教學；情感教育

語文是基礎(chǔ)教育中一門重要的學科，其內(nèi)容主要是對語言文化的學習。語文能夠表達人們的情感，幫助人們進行思想交流。目前，學校中語文課程著重強調(diào)學生的理性學習，忽視語文的深層文化，不利于學生身心健康的全面發(fā)展。語文，作為一門基礎(chǔ)學科，不僅指的是特定的語言學習過程，還有鍛煉學生溝通能力，塑造人格，建立正確的人生觀和價值觀的作用。因此，對語文教育的思考應不局限于學習課本課文知識，而是應將學生代入特定的課堂情境中。情感教育是新課改下初中語文教學中的重要一環(huán)。它需要根據(jù)科學的教育學和教育心理學的指導，依據(jù)具體的教學目標，從初中學生的心理和生理基礎(chǔ)入手，通過具體的教學活動來達到提高語文教育質(zhì)量的效果。一般的來講，語文教學中的情感教育一般有幾個實施媒介。第一，教師作為教學過程中重要一環(huán)，在實施情感教育中有著舉足輕重的作用。教師本身便代表著一種態(tài)度，這種態(tài)度引導學生對教材的理解，對語文的理解，甚至是對人的理解。一個擁有愛學生、愛教學等積極情感態(tài)度的老師，可以潛移默化地與學生情感上引起共鳴，提高教學效果，完成教學任務。第二，教材也是實施初中語文教學中必不可少的一環(huán)，它是教師和學生溝通的橋梁，是完成教學任務而編篡的具有實踐性、教育性的依據(jù)。第三，豐富的教學手段也在初中語文情感教育中有著重要作用?，F(xiàn)代對教育的研究日新月異，多媒體等新型現(xiàn)代化教學設備的使用使教育質(zhì)量突飛猛進，各種多媒體手段可以通過圖片、聲音、視頻等給予學生更直觀的情感體驗。初中是學生人格塑造的關(guān)鍵期，語文又作為一門特殊的課程，對學生情感認知有著重要作用。語文教學應響應新課改號召，結(jié)合初中學生的生理心理發(fā)展特點，通過對情感教育媒介的把控，加強學生的情感教育。

一、做好課前準備，在適當時機引入

要實現(xiàn)情感教育在初中語文中的滲透，就要求教師根據(jù)學生的實際情況與教學內(nèi)容進行安排。在課程準備階段，教師要結(jié)合所學內(nèi)容找到能夠激發(fā)學生靈感、引起學生共鳴的方式為進行教學作鋪墊。在教學進行中，教師要運用語文的語言魅力將要表達的主要內(nèi)容生動的展現(xiàn)在學生面前，引導學生結(jié)合自身情況對教學內(nèi)容進行理解。在進行語文朗讀時，要帶有飽滿的情感激發(fā)學生的情緒，注重語感的把握，用自己的情感帶動學生的情感。此外，還要注重學生在課堂中的作用，讓學生積極參與到教學中，指導學生進行角色扮演，讓學生真正體會到課文中所要表現(xiàn)的基本情感，在進行角色扮演時，教師可以進行相應的輔導，但不要過度限制學生的發(fā)揮，扮演角色之后的學生還可能產(chǎn)生對課文不一樣的理解與感受，并讓學生談談自己對所扮演的角色的看法，注重教師與學生之間的交流。

二、引用現(xiàn)代技術(shù)進行情感教學

隨著科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教學中也開始了現(xiàn)代技術(shù)的引用，特別是初中的語文教學，在語文教材中，總是有名家大作的作品存在，而這些作品常常又被改編成電影或短片，這時教師就可以根據(jù)課程需要進行多媒體教學。多媒體教學方式是將聲音、圖像整合在一起，以更生動形象的形式展示在學生面前，讓學生對課程學習內(nèi)容了解得更深刻。這樣不僅能夠提升學生對課程的認識，還能引發(fā)學生的主動學習能力，從而提升學生的學習效率。多媒體教學通過直觀的形式將課程所要表達的思想傳達給學生，對學生的視覺、聽覺、心靈等感官上都會產(chǎn)生直接的刺激，讓學生記憶更深，理解得更好。但這里要注意的，并不是所有影片都適合為學生播放，要選取與原著最接近的電影或短片進行播放，這樣可以避免學生對課文理解出現(xiàn)偏差的情況。

三、實踐寫作中的情感教育在初中語文中的滲透

學習語文的目的一是懂得人生道理，二是能在進行寫作時得到更好的應用。所以語文可以稱為對實踐性要求較強的學科。初中語文的學習是為日后升學做準備的一個關(guān)鍵階段，初中語文教學主要從日常閱讀、寫作中培養(yǎng)學生的應用能力，但要看到這些應用終究是為寫作服務的，所以要將所學內(nèi)容應用到實踐中去。對于語文的素材積累，一方面來源于課堂教學，一方面來源于學生的生活，因此在語文教學中，要求學生在課下多多進行觀察，加強加大課外讀物的閱讀，這樣能使學生開闊視野，提高修養(yǎng)，并在進行寫作時能夠?qū)⑺鶎W到的內(nèi)容應用得恰到好處，充實自己的文章。這里也要求教師能夠?qū)W生進行輔助，指導學生在應用這些素材時是否正確，某些詞匯在文章中運用是否恰當。如形容一個人對一件事的觀點十分到位應該用哪些詞語，是一語中的好，還是一語道破天機更好。這也是教師與學生進行互動，共同學習的好機會。

四、創(chuàng)設教學情境，開展情感教育

每一篇語文文本都渲染了一種情感氛圍，情感教育的第一步便是引導學生走進文本中，而教學情境的創(chuàng)設是一種有效的方法。教學情境設計可以是教師語言的引導，如在《背影》教學過程中，教師的導語是這樣設計的，父母的愛是無私的，但父愛和母愛的表達是存在差異的。母親通過語言表達愛，而父親大多通過行為。這種愛可能是一個細小的動作，可能是一個神情、眼神，也可能是只言片語。父親的疼愛之情是否感動過你？有的會終生難忘。文章中的背影給作者留下了深刻印象，是怎樣的背影如此感人？今天讓我們走進課文。這樣一來，激發(fā)學生關(guān)于父愛母愛的回憶，促進學生情感投入；也可以是生活經(jīng)驗的引導。例如，在《蠟燭》教學中，教師引導學生回憶生活中出現(xiàn)蠟燭的場景，生日中的蠟燭表示一種祝福；黑暗中的蠟燭寄托一種希望；祭奠臺上的蠟燭表示一種思念；約會中的蠟燭營造一種浪漫；將老師比做蠟燭，歌頌奉獻精神，蠟燭常作為一種比喻物，歌頌一種情感，本文是一個發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)時期的故事，訴說一種怎樣的情感，從而帶領(lǐng)學生走進課文。

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