鄧春玲

摘要：在素質(zhì)教育的不斷深入，教學(xué)工作者越來越意識到課堂教學(xué)效率新的重要性。優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)是教學(xué)的一種高境界，它要求教師能高效率、高質(zhì)量的完成教學(xué)人物。而初中數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習的關(guān)鍵階段，它即在小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上擴充了知識量有為高中數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習打下基礎(chǔ)。所以說，初中數(shù)學(xué)老師有必要為學(xué)生打造高效率的課堂教學(xué)。，本文將當前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所遇到的問題，以及提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)，課堂教學(xué)，效率，策略

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

目前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式由于單一的教學(xué)方法和傳統(tǒng)的教學(xué)形式已經(jīng)無法滿足初中生發(fā)展的需要，構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生發(fā)展的需要以及數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展趨勢。但是，當前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在很多的弊端和問題，這給構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了阻礙。在新課改的推行下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也應(yīng)該根據(jù)新的教學(xué)理念對初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)原則和教學(xué)設(shè)計進行創(chuàng)新，以新的教學(xué)原則與教學(xué)方法提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，以新的教學(xué)方式和學(xué)習方式讓學(xué)生適應(yīng)新時代的要求。盡可能地讓學(xué)生在有限的時間和空間條件下熟練地掌握數(shù)學(xué)知識并且運用數(shù)學(xué)知識。當前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題主要有以下三個方面：

（一） 教學(xué)理念的問題。

教學(xué)理念是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的指導(dǎo)思想和重要組成，也是制定教學(xué)目標與教學(xué)設(shè)計的依據(jù)。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂以落后的教學(xué)思想嚴重制約著高效課堂的構(gòu)建，而這種落后的教學(xué)思路重要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中以基礎(chǔ)知識的學(xué)習和學(xué)生的成績?yōu)槟繕?，?shù)學(xué)教學(xué)完全受到應(yīng)試教育的影響，忽視了學(xué)生的主體地位和主觀能動性。

（二） 教學(xué)方法問題。

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法單一，無法構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式，而對數(shù)學(xué)教學(xué)模式的開發(fā)與研究也止步不前。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)手段的單一性是影響構(gòu)建高效初中數(shù)學(xué)課堂的主要因素，教師普遍以灌輸式和填鴨式的方式為主，著重讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的知識，但是學(xué)生并不能對所掌握的知識進行靈活的運用，因此，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂顯得較為枯燥和死板。

（三）教學(xué)目標的問題。

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標主要是學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，能夠通過學(xué)習提高做題的能力，但是，對學(xué)生的綜合能力的鍛煉沒有得到充分的重視，可以說對初中生的能力培養(yǎng)是不到位、不全面的。目前的初中數(shù)學(xué)課堂忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，而初中生對于做題的思路并不清晰，所以，學(xué)生對所學(xué)到的知識點沒有達到靈活運用的效果。

二、初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建原則

高效的初中課堂教學(xué)應(yīng)該是在一定的教學(xué)原則之下設(shè)計出來的，高效的課堂教學(xué)設(shè)計有兩個基本的設(shè)計原則：一是交互性的教學(xué)設(shè)計原則。這個設(shè)計原則是運用在新課程改革的環(huán)境下，數(shù)學(xué)教師可以通過對自己角色的重新認識與定位，與學(xué)生在課堂上進行角色的轉(zhuǎn)換，教師不再是高高在上的具有威嚴的形象，而是與學(xué)生建立合作或者以學(xué)生的合作者的身份出現(xiàn)，教師從對學(xué)生的灌輸變成對學(xué)生的引導(dǎo)和促進。在這種交互式的教學(xué)原則之下，數(shù)學(xué)教師與學(xué)生之間的合作得到了加強，也突出了學(xué)生的主體地位，因此，改變了傳統(tǒng)的師生之間的交往方式。因而，交互式的課堂設(shè)計原則是一種有效、高效的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)原則。二是情境創(chuàng)設(shè)的原則。情境教學(xué)原則是新課改非常提倡、也是非常有效的一種教學(xué)方式，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，由于其教學(xué)的目的就是為了提高學(xué)生的邏輯思維能力，要求初中生在學(xué)習數(shù)學(xué)知識、運用數(shù)學(xué)知識解決問題的過程中，需要學(xué)生的邏輯思維能力。例如學(xué)生的空間思維能力與運算能力等等，對這些能力的培養(yǎng)和提高需要專門鍛煉學(xué)生的觀察能力和判斷能力，并且用實際的案例來進行引導(dǎo)和啟發(fā)。這就需要數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生的過程中通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境來設(shè)計教學(xué)過程。

三、初中數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)策略

首先，通過對學(xué)生分組構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂。一個班級中每個學(xué)生的學(xué)習程度都不同，因此，在開展小組學(xué)習時分組非常重要，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該考慮到每一個學(xué)生的能力高低與智力狀況，通過搭配的形式來達到均衡，比如，將優(yōu)生與“學(xué)困生”搭配，這種方式對于初中一二年級的學(xué)生來說非常有效，可以達到取長補短和互補的效果，這種分組也有利于教師從整體上把握，將優(yōu)生的優(yōu)勢充分發(fā)揮并且?guī)硬钌?，給予其以促進和鼓勵，使其能夠主動學(xué)習

其次，充分運用多媒體教學(xué)手段，對傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式進行補充和延伸，提高課堂的教學(xué)效率。教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變會帶動教學(xué)手段的變化，教學(xué)手段的選擇需要數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展進行有針對性的運用，激發(fā)學(xué)生的興趣是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。多媒體教學(xué)不僅可以直觀地將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，還可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

最后，樹立“以學(xué)定教”的教學(xué)理念。高效的初中數(shù)學(xué)課堂需要與其相適應(yīng)的教學(xué)理念進行指導(dǎo)，這就需要數(shù)學(xué)教師選擇恰當?shù)慕虒W(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力?！耙詫W(xué)定教”就是數(shù)學(xué)要在學(xué)生已經(jīng)掌握的知識基礎(chǔ)上再進行拓展和延伸，要關(guān)注學(xué)生已經(jīng)具備的知識，這是數(shù)學(xué)教師制定教學(xué)設(shè)計的前提，也是提高課教學(xué)效率的準備工作。

總結(jié)：

目前的初中數(shù)學(xué)的學(xué)習所涉及到的內(nèi)容還是挺多的，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)需求，為此，教師應(yīng)當為初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習制定高效率的課堂教學(xué)計劃。

參考文獻：

【1】陳佳華，《淺議初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法》，未來英才，2015年

【2】韋祥烈，《淺議初中課堂教學(xué)策略》，科教創(chuàng)新，2010年