李玉嬌

摘 要：在中職音樂(lè)教學(xué)中，聲樂(lè)教學(xué)非常關(guān)鍵。中職學(xué)校長(zhǎng)期使用傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)模式，非常單一，此教學(xué)模式已無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的變革與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，制約聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。本文認(rèn)為在新形勢(shì)下要改革中職聲樂(lè)教學(xué)模式，創(chuàng)建多元化教學(xué)策略體系，從而推動(dòng)中職聲樂(lè)教學(xué)的順利發(fā)展。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)目標(biāo)；提高修養(yǎng)；整合教材；學(xué)生主體

聲樂(lè)也被稱為藝術(shù)歌唱，指通過(guò)科學(xué)的歌唱方法，達(dá)到塑造出鮮明生動(dòng)和悅耳動(dòng)聽(tīng)的聽(tīng)覺(jué)形象效果的歌唱藝術(shù)。聲樂(lè)課在中職學(xué)校中是一門(mén)技能性很強(qiáng)的課程，中職學(xué)校的聲樂(lè)課教學(xué)目的不是培養(yǎng)歌唱家，而是想通過(guò)全面的系統(tǒng)教育培養(yǎng)出諸多適應(yīng)新世紀(jì)要求的實(shí)用型和復(fù)合型人才。但是，目前的中職學(xué)校聲樂(lè)教學(xué)受到原來(lái)教學(xué)理念及傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多教學(xué)弊端逐步凸顯了出來(lái)。因此，在新形勢(shì)下，中職學(xué)校必須采取切實(shí)措施進(jìn)行有效改革，通過(guò)拓寬專業(yè)知識(shí)途徑、更新教學(xué)觀念、開(kāi)拓多元化的音樂(lè)課程、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，使中職學(xué)校的聲樂(lè)教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)良性發(fā)展。

一、教師應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身修養(yǎng)

一方面，教學(xué)的關(guān)鍵在于教師自身教育思想的轉(zhuǎn)變，然后是教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，教師要敢于否定自己固有的經(jīng)驗(yàn)，更新觀念，勇于創(chuàng)新。另一方面，高層次的聲樂(lè)表演，準(zhǔn)確到位的情感理解，需要有扎實(shí)深厚的文化修養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)及較高的音樂(lè)審美和聲樂(lè)表演技能。因此，教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)水平。如何能夠完成這些新穎、獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，也正充分體現(xiàn)了對(duì)音樂(lè)課程教學(xué)的理解程度。作為中職聲樂(lè)教師，我們培養(yǎng)的學(xué)生正是將來(lái)要承擔(dān)幼兒園音樂(lè)課教學(xué)任務(wù)的主體，教師應(yīng)該靜下心來(lái)抱著務(wù)實(shí)的態(tài)度審視聲樂(lè)課堂，開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、從中職學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)構(gòu)建多元化的聲樂(lè)授課體系

中職學(xué)校的學(xué)生思想比較活躍，好動(dòng)活潑，學(xué)習(xí)積極性也很高，然而大多數(shù)的中職學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)比較薄弱，行為自制力也比較差，缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)的思想，對(duì)知識(shí)的深層理論理解能力還比較欠缺。針對(duì)這樣的教育對(duì)象，中職學(xué)校聲樂(lè)教學(xué)老師應(yīng)從教育對(duì)象的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，遵循學(xué)生身心成長(zhǎng)的自然規(guī)律，根據(jù)學(xué)生不同年齡和知識(shí)接受能力的實(shí)際情況，通過(guò)構(gòu)建多元化的聲樂(lè)授課體系來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1.中職學(xué)校聲樂(lè)課程的開(kāi)設(shè)形式要盡力做到多元化，具體到教學(xué)實(shí)踐中可以把當(dāng)前流行的小組課和以前通行的個(gè)別課進(jìn)行融合。其中的個(gè)別課主要是用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能水平，提高學(xué)生的發(fā)聲技巧和藝術(shù)表現(xiàn)能力。聲樂(lè)教學(xué)采用小組課的目的是能讓學(xué)生觀察到教師進(jìn)行的個(gè)別輔導(dǎo)過(guò)程，這樣學(xué)生可以了解教師是如何對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的，從老師的指導(dǎo)過(guò)程中找到自己存在的不足，然后采用有效的辦法來(lái)彌補(bǔ)自己的不足，同時(shí)盡最大努力發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的潛移默化的直接教育或間接觀察，學(xué)生可以大大提高自己的綜合聲樂(lè)素質(zhì)。2.需要把聲樂(lè)基礎(chǔ)理論課和聲樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐表演課融合，做到多頭并進(jìn)。一些中職學(xué)校聲樂(lè)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的演唱技巧，但是對(duì)系統(tǒng)的聲樂(lè)理論知識(shí)的教學(xué)卻經(jīng)常忽視。聲樂(lè)教師應(yīng)明白，只有運(yùn)用系統(tǒng)而科學(xué)的聲樂(lè)理論知識(shí)為指導(dǎo)的演唱技巧才能更顯實(shí)力，只有具體實(shí)踐指導(dǎo)下的聲樂(lè)理論學(xué)習(xí)才更具科學(xué)性和系統(tǒng)性。所以，教師要建立起完整科學(xué)的，并且有層次感的系統(tǒng)的聲樂(lè)理論知識(shí)體系來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的聲樂(lè)專業(yè)學(xué)習(xí)，把基本的聲樂(lè)基礎(chǔ)理論課和聲樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐表演課融合。

三、優(yōu)化整合教材，確定教學(xué)內(nèi)容

1.有針對(duì)性地選擇教材。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，適當(dāng)增加或刪減已有教材內(nèi)容，使教材內(nèi)容更符合人才的培養(yǎng)。如對(duì)于面向就業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是強(qiáng)化從事職業(yè)訓(xùn)練，掌握聲樂(lè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和聲樂(lè)的基本技能，適當(dāng)增加聲樂(lè)教學(xué)理論和音樂(lè)教學(xué)方法的內(nèi)容，組合訓(xùn)練時(shí)注意音樂(lè)種類的豐富多樣，聲樂(lè)技能技巧難度適中，達(dá)到學(xué)以致用的基本目標(biāo)，刪減過(guò)難及與音樂(lè)教學(xué)無(wú)關(guān)的內(nèi)容。因此，選擇教材可增加難度，注重知識(shí)面的廣度和精度。組合訓(xùn)練時(shí)，提高難度，教材選擇向技術(shù)化、專業(yè)化靠近。

2.教材選擇上確保聲樂(lè)知識(shí)的準(zhǔn)確性、嚴(yán)格性和系統(tǒng)性。內(nèi)容設(shè)計(jì)上應(yīng)以“聲樂(lè)理論、聲樂(lè)表現(xiàn)和實(shí)際運(yùn)用能力”三個(gè)層面的內(nèi)容作為課程基礎(chǔ)。在訓(xùn)練中遵循從氣息——控制——音準(zhǔn)，從單一到組合的由淺入深、循序漸進(jìn)的原則。一年級(jí)以聲樂(lè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基礎(chǔ)訓(xùn)練為主，二年級(jí)以聲樂(lè)表現(xiàn)為主要教學(xué)內(nèi)容，三年級(jí)以聲樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)教學(xué)法為重點(diǎn)，以適應(yīng)學(xué)生縱向發(fā)展的需要。

四、創(chuàng)設(shè)了聽(tīng)賞——練唱——?jiǎng)?chuàng)編的教學(xué)流程

聲樂(lè)課改革中，我們根據(jù)學(xué)生就業(yè)需要，增加了實(shí)踐課教學(xué)。把原來(lái)學(xué)習(xí)聲樂(lè)美聲， 民族歌曲“一貫到底” 的教學(xué)計(jì)劃。改變了原聲樂(lè)課，教師教歌——學(xué)生學(xué)歌的教學(xué)流程，創(chuàng)設(shè)了聽(tīng)賞——練唱——?jiǎng)?chuàng)編的教學(xué)流程， 讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、 創(chuàng)編、 表演歌曲。教師在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性，使學(xué)生把學(xué)過(guò)的舞蹈，教程教法，把多學(xué)科的知識(shí)技能在聲樂(lè)課中加以綜合運(yùn)用。并采用“匯課實(shí)踐表演” 的形式，為學(xué)生搭建互相交流的平臺(tái)， 體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)理念，教師在其中給予啟發(fā)點(diǎn)評(píng)， 起到主導(dǎo)的作用。這既體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維、 創(chuàng)編能力的培養(yǎng)，又使學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得到了提升。

五、 采用“合作教學(xué)”的方式， 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

合作教學(xué)是一種以集體授課為基礎(chǔ)， 以小組探究為主體，體現(xiàn)集體性與個(gè)體性相統(tǒng)一的教學(xué)方式。在合作學(xué)習(xí)中，小組同學(xué)之間可以互相交流，互學(xué)互教，探討爭(zhēng)論，既可以像課外活動(dòng)似的競(jìng)賽。依據(jù)音樂(lè)實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐中體驗(yàn)、 感悟、 演唱，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，培養(yǎng)創(chuàng)新的個(gè)性和品性。讓學(xué)生以小組為單位， 設(shè)計(jì)和表演歌曲。比如在《我和我的祖國(guó)》 的歌曲教學(xué)中， 在學(xué)生會(huì)齊唱歌曲后，采用請(qǐng)一位學(xué)生領(lǐng)唱歌曲的第一部分，其他學(xué)生齊唱、合唱歌曲的第二部分的表演形式，并以小組為單位設(shè)計(jì)相應(yīng)的表演動(dòng)作， 討論確定統(tǒng)一表演動(dòng)作后，由教師指揮來(lái)演唱。并提出問(wèn)題： 這種歌唱方法改變了歌曲的什么形式？ 學(xué)生反應(yīng)敏捷地回答： 改變了演唱形式。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的合作意識(shí)、 實(shí)踐能力、 表演能力都得到體現(xiàn)與發(fā)展。

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