童必勛

摘要：創(chuàng)新素質(zhì)教育是21世紀我國教育改革的重要內(nèi)容，但在大學鋼琴教學中，對如何促進學生創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展的教學理論建構(gòu)和實踐仍未引起廣泛的重視。本文立足于當前鋼琴教學的現(xiàn)狀，對鋼琴教學模式創(chuàng)新的必要性進行了分析，并結(jié)合鋼琴藝術(shù)自身的發(fā)展特點，基于現(xiàn)代化的教育理論，對鋼琴教學創(chuàng)新模式的道路和體系進行了探索。

關(guān)鍵詞：鋼琴教學；素質(zhì)教育；創(chuàng)新模式

創(chuàng)新是一切藝術(shù)發(fā)展和進步的源泉，鋼琴藝術(shù)作為新時期音樂藝術(shù)的重要元素，更需要將創(chuàng)新作為發(fā)展的動力和基礎(chǔ)。同時，時代的發(fā)展也促使教育不斷地改革和進步，創(chuàng)新也成為素質(zhì)教育改革的熱點。鋼琴教學作為高校音樂藝術(shù)教育的重要科目，也必須注意在教育內(nèi)容和教學模式方面的創(chuàng)新。作為大學藝術(shù)教育分支學科，鋼琴教育界也有人步入創(chuàng)新教育理論的研究行列。但通過鋼琴教學創(chuàng)新的策略和實踐能促進學生創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展的價值功能未引起鋼琴界廣泛重視，因此教改實踐的力度滯后其他學科。

一、鋼琴教學中創(chuàng)新模式的必要性

鋼琴課是高校音樂教育中最能激發(fā)學生創(chuàng)新熱情、提高學生創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的課程。鋼琴演奏和創(chuàng)作都是在熟悉和掌握樂譜符號的基礎(chǔ)上進行的。隨著時代的發(fā)展，人們的審美要求也逐步提高，機械地依據(jù)樂譜符號而進行的鋼琴創(chuàng)作和演奏已經(jīng)不能滿足大眾的需求，因此，鋼琴演奏家需要對作品的意境和內(nèi)涵進行深層次的分析、探究，并結(jié)合自己的理念進行再次創(chuàng)作，使其形式更加豐富、內(nèi)容更加充實。此外，他們還要對和聲色彩、力度布局、旋律形態(tài)等因素進行逐步的思考和體會，并在此過程中展開豐富的聯(lián)想，以激發(fā)自己用琴音表達情感的欲望，最終將自己的感情傾注于一個個的琴鍵中，通過優(yōu)美的鋼琴旋律展示出來。對于每一種音樂藝術(shù)而言，無論是原創(chuàng)的自主表演，還是模仿他人作品，都離不開藝術(shù)家自身的創(chuàng)新和領(lǐng)悟。不同的鋼琴演奏者對于作品的感悟和體會自然也不同，在此基礎(chǔ)上的二次創(chuàng)作也會呈現(xiàn)出不同的特色。因此，為了提高學生在鋼琴藝術(shù)方面的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師必須在鋼琴教學中構(gòu)建創(chuàng)新模式。

二、鋼琴教學中進行素質(zhì)教育的可行性

學生對音符具有敏感的藝術(shù)思維是進行鋼琴教學實踐中能否取得成功的重要前提。一方面學生要成功進行演奏的重要條件是充分理解音樂作品所要表達的內(nèi)涵的實質(zhì)，從而對音樂作品進行符合其本質(zhì)的音樂分析，通過自己的理解進行旋律、節(jié)奏以及彈奏力度的把握以表現(xiàn)作品真正的意圖和精髓，這便是藝術(shù)思維的總體過程?？梢哉f學生在進行音樂的作品學習或者創(chuàng)作的過程中，都會伴隨著自身對音樂作品的理解與創(chuàng)新。另一方面由于學生自身的知識儲備、文化背景以及理解能力等方面的差異造成了不容學生對同一作品的理解和感受也不進行同，由此表現(xiàn)出藝術(shù)思維方式的多樣性。正是這兩方面的特征決定了鋼琴教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維提供了可能，同時也決定了在鋼琴教學中進行素質(zhì)教育的可行性。

教學模式是一個學科培養(yǎng)人才的主要的教學方法和教學方針，要培養(yǎng)優(yōu)秀合格的鋼琴人才，首要任務(wù)就是改革舊的鋼琴教育模式，建立一個適應(yīng)時代發(fā)展符合素質(zhì)教育規(guī)律的鋼琴教育模式。而革新鋼琴教育模式的首要任務(wù)就是要樹立正確的教育觀，對于當前倡導的素質(zhì)教育來講新的鋼琴教育應(yīng)該大力倡導審美教育，首要目標就是提高學生的自身文化與藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)學生的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)新能力。其次是綜合各學科的教學內(nèi)容與教學規(guī)律，將鋼琴教學與教育學、心理學、藝術(shù)學等學科有效地融合，構(gòu)建一個能夠促進學生審美素質(zhì)培養(yǎng)以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新的教學模式。當然根據(jù)素質(zhì)教育的理念，結(jié)合鋼琴教育本身需要學生具有創(chuàng)新與創(chuàng)造能力的基本情況，在教學實踐中要從以教師為中心，以傳授知識從而忽視學生自主學習和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)的鋼琴教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體去激發(fā)學生自主學習和進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新的教學方式和方法。

三、鋼琴教學創(chuàng)新模式的構(gòu)建與思考

教學模式是在一定的教學思想指導下，圍繞著教學活動的培養(yǎng)目標所形成的相對穩(wěn)定的系統(tǒng)化和理論化的教學范型。一般要涉及教學的價值觀和教學目的、教學過程、教學方法、教學策略等方面的研究。也就是說，教學模式是圍繞培養(yǎng)人才目標而建立的教學實踐方法和策略。

1.創(chuàng)新鋼琴教學目標

由于人和人之間的差異，每個人對鋼琴的理解能力都不同，對于學生來說，更是有自己獨特的見解。因此，教師在從事鋼琴教育時，應(yīng)該積極創(chuàng)新鋼琴教學目標，樹立清晰明確的學習目的，使學生不僅僅是熟練的掌握了樂曲演奏，是一個循序漸進的引導過程，讓學生自己探索鋼琴學習的真諦，培養(yǎng)正確的學習目標。

2.加強鋼琴表現(xiàn)力

鋼琴演奏不僅是將曲子彈給大家聽，更重要的是演奏者和聽眾之間的音樂交流。優(yōu)秀的表現(xiàn)力可以幫助演奏者和聽眾進行有效互動。鋼琴教學創(chuàng)新模式中，應(yīng)著重培養(yǎng)學生對于音樂的精神層面的理解，努力培養(yǎng)學生的藝術(shù)氣質(zhì)，增強學生的音樂表現(xiàn)力。

3.創(chuàng)新教學活動

傳統(tǒng)的鋼琴教學僅局限于課堂教學，教學環(huán)境和教學手段的單一不能提高學生的學習興趣，不利于教學活動的順利展開。在鋼琴教學創(chuàng)新模式中，可以引入多種教學活動，提高學生的學習欲望，在玩中學，樂中學。除了傳統(tǒng)的音樂鑒賞等教學方式，可以邀請著名的鋼琴家“走進校園”，讓學生和鋼琴名家進行近距離互動，學習一些在平時的課堂中不能學到的經(jīng)驗和知識，增強學生作為一名鋼琴演奏者的榮譽感和自信心，對鋼琴學習的技巧和心態(tài)進行更深刻的思考和體會。

本文探索的促進學生創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展的高師鋼琴教學模式構(gòu)建，是從鋼琴表演的特性出發(fā)，以傳授、啟發(fā)、引導的鋼琴教學模式，鋼琴演奏中的音樂設(shè)計，探究型鋼琴模式，創(chuàng)新活動鋼琴教學模式相結(jié)合的模式而進行的創(chuàng)新實驗。模式綜合現(xiàn)代教育理念，以鋼琴藝術(shù)教育的特殊性為基點，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)為出發(fā)點，從而對教師本身的知識結(jié)構(gòu)、人格魅力、創(chuàng)造素質(zhì)等提出了更高的要求。在新型的創(chuàng)新鋼琴教學模式中，學生雖然是教學的主體，但教師的引導作用也不可忽視，在一切的教育創(chuàng)新活動中，教師都是作為指引者存在的，鋼琴教學也不例外。所以，鋼琴教師必須在汲取傳統(tǒng)教學精髓的基礎(chǔ)上，不斷探索新的創(chuàng)新元素，將創(chuàng)新教學作為教育的目標，并與實踐緊密結(jié)合，不斷挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)。

（作者單位：浙江師范大學音樂學院、行知學院）