黎國克

摘要：新形勢下，高中數(shù)學在教學思維、教學模式和教學路徑上都面臨著一系列的改革。目前高中數(shù)學教學的效果并不樂觀，學生的學習興趣較為淡薄，教學質(zhì)量有待提升。本文中，筆者從自身的教學實踐和經(jīng)驗出發(fā)，探究了高中數(shù)學課堂教學模式的創(chuàng)新問題，希望能促進高中數(shù)學課堂教學的發(fā)展，提升學生的學習效果與綜合素質(zhì)。

關鍵詞：高中數(shù)學；教學模式；創(chuàng)新；教學質(zhì)量

一、創(chuàng)新數(shù)學課堂的教學思維，實施互動性的教學模式

當前，無論是社會、教育主管部門、還是普通中學都對高中數(shù)學教育教學有了一個全新的認知，在教學質(zhì)量的追求上可謂是殊路同歸。高中數(shù)學課堂作為培養(yǎng)學生科學觀念、科學意識和科學能力的學科，對高中生的全面發(fā)展有著一定的積極影響。新形勢下，高中數(shù)學教師必須創(chuàng)新教學思維、完善教學模式，想方設法的優(yōu)化教學過程，提升教學質(zhì)量。有效的數(shù)學課堂教學應該是師生互動的課堂，為了提升師生互動的有效性，就要精心準備，創(chuàng)新教學思維，從學情出發(fā)，精心設計課堂，創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生的學習興趣和學習欲望，進而提升學生的數(shù)學素養(yǎng)和教學質(zhì)量。學習貴在習得方法，有效的教學也貴在“授人以漁”，高中的學習也是貴的掌握學習的方法。在高中數(shù)學的教學中，教師必須清楚了認識到學生掌握必要的基礎知識和理論知識是非常必要的，但是要想促進學生的長遠發(fā)展，提高他們的綜合能力，必須讓學生掌握學習技巧和學習方法。對于數(shù)學知識的教學來說，對于不同的知識要采取不同的方法，總之在課堂上要調(diào)動學生學習的主動性和積極性，讓學生動起來，提升他們的思考和探究意識，這就要求教師必須在課堂上少將少說，多給學生留下思考和探究的時間與空間，這樣也就增加了師生之間的互動，提升了互動的有效性。對于數(shù)學課堂學習內(nèi)容較為復雜，不太容易理解的抽象知識，教師就可以強化引導，讓每一位學生都了解相關的內(nèi)容，適當?shù)募哟蠼忉屃Χ?，同時帶領學生一起思考和探究，掌握問題解答的策略。針對學生熟悉的問題或者通過學生的自主探究、小組學習等方式解決的問題也可以讓學生自行探究，提升學生的理解能力和探究能力，對于學生感覺習以為常的答案，要著重研究，培養(yǎng)他們的逆向思維，讓他們養(yǎng)成突出常規(guī)思維和跳出俗套的能力與意識。

二、精心設計數(shù)學課堂教學過程，開展興趣教學模式

對于高中生來說，在教學的過程中不是累積式的灌輸多少知識，而是在教學的過程中讓學生參與其中，能激發(fā)他們的探究欲望，培養(yǎng)他們的實踐操作能力。教學留白近些年在高中數(shù)學課堂得到了全方位的推廣和使用，并且取得了不錯的成績。教學留白的使用給學生留下了一定的探究和思考的時間與空間，激發(fā)了學生的探究意識，提升了他們的探究能力和學以致用的能力，一定程度上顛覆了以往的常規(guī)教學模式，優(yōu)化了教學過程，促進了高中數(shù)學課堂教學質(zhì)量的提升。針對高中數(shù)學課堂開展教學留白，培養(yǎng)學生的逆向思維能力而言，需要為學生設計優(yōu)質(zhì)的問題，學生在處理問題的時候可以發(fā)揮自己的想想，突出定式思維和習慣認為，找出新穎性的科學答案，這樣學生的實踐探究能力就會大大提升。教學實踐證明，高中數(shù)學課堂要想提升教學留白的有效性必須采取相應的手段和方法，比如準確的把握數(shù)學教學留白的時間和內(nèi)容，把握好教學留白的密度和難度，并且留白的內(nèi)容要整合相關的學情和教學內(nèi)容，讓教學留白發(fā)揮應有的作用，并且激發(fā)學生的探究能力和思考性，充分的挖掘學生的潛力，只有這樣才能提升學生的參與度和學習的主觀能動性，進而促進教學質(zhì)量的提升。

三、尊重學生之間的差異，設計層次化教學

高中生之間由于各方面存在一定的差異性，他們在學習能力、理解能力、創(chuàng)造力等方面存在一定的差距，那么在學習的過程中教師必須做到因材施教，這樣才能促進每一位學生的發(fā)展。從學情出發(fā)，開展層次化的梯度教學是符合素質(zhì)要求的，這種教學模式有利于培養(yǎng)各方面的人才。在高中數(shù)學課堂開展分層教學，在正確的分層之后，教師就要依據(jù)學生的分層情況，針對性的設計教學內(nèi)容，優(yōu)化教學過程，在課堂上關注所有的學生，做到一視同仁，照顧到學習能力稍弱的學生。層次化教學的重點就是設計有層次的教學內(nèi)容，對于重點知識的教育教學來說，基礎性的概念知識需要全體學生掌握，即使是成績不理想的學生也必須掌握住，因為這是學習的基礎工程。掌握住數(shù)學基礎知識之外，一些較為簡單的鞏固性練習，中上等的學生要應付自如，成績很不理想的學生能有所感知，并且通過講解能熟知知識點，對于上層的學生來說，要進行適當?shù)闹R拓展和訓練拓展，以促進他們的綜合素質(zhì)。特別需要注意的是，在教學的過程中要關注下層學生，也就是后進生的學習。對于學習興趣淡薄的學生來說，數(shù)學老師就要采取方法激發(fā)他們的學習興趣，端正學習態(tài)度。對于數(shù)學基礎薄弱的，成績不理想的高中生，教師要給學生開展適當?shù)恼n下輔導和課題研究。對于成績不理想的高中生，他們或者興趣淡薄，或者基礎薄弱，他們的形成有一定的原因，他們身上或多或少都存在一些的問題，并且反復發(fā)作，為此在做好他么的轉化工作中，高中數(shù)學老師一定要有耐心，要用自己的愛心去教育他們和感化他們，對他們有信心，妥善處理他們存在的問題。

高中數(shù)學教學至于采取何種模式需要依據(jù)教學內(nèi)容、教學目標和學情而定，它是不斷變化的。所以教師要全面考慮，優(yōu)化設計，選擇適宜的教學模式，只有這樣才能提升教學的有效性。

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