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        高中生物教學(xué)改革的相關(guān)思考

        2017-07-28 02:48:30蔣孝林
        魅力中國(guó) 2017年10期
        關(guān)鍵詞:高中生物有效教學(xué)新課標(biāo)

        蔣孝林

        【摘要】隨著課改的推進(jìn),高中生物無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)思想都發(fā)生了一定的變化。按照素質(zhì)教育和有效教學(xué)理念的要求,新課標(biāo)下高中生物課堂的教學(xué)應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位,在講授知識(shí)的同時(shí),重視啟發(fā),重視方法和思維的培養(yǎng)。在作業(yè)的設(shè)計(jì)上,要精簡(jiǎn)有效,尊重學(xué)生的個(gè)性和心理,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。本文中,筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),針對(duì)新課標(biāo)下高中生物教學(xué)改革的相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)了探究,希望能促進(jìn)高中生物課堂的教學(xué)發(fā)展。

        【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);高中生物;新課改;教學(xué)改革;有效教學(xué);教學(xué)質(zhì)量

        一、重視方法和思維的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的學(xué)習(xí)方法

        新課標(biāo)下,高中生物課堂要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),做到“授人以魚(yú)”,也要做到“授人以漁”。新形勢(shì)下,有效的生物課堂教學(xué)除了知識(shí)上的習(xí)得之外,還需要掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧,這也是新課標(biāo)的要求。高中生生物知識(shí)的學(xué)習(xí)貴在方法的掌握。高中生物知識(shí)的學(xué)習(xí)其實(shí)習(xí)得知識(shí)固然重要,但是更為重要的是掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)思維和解題意識(shí),因?yàn)榉椒ㄅc知識(shí)更重要。在教育教學(xué)的過(guò)程總,我們也知道,授人以魚(yú)不如授人以漁。讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法是非常重要的,這樣也有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法第一個(gè)步奏在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析生物知識(shí)中的關(guān)鍵字句、符號(hào)標(biāo)記,并且理解題意,搞清楚生物理論或是生物公式見(jiàn)的邏輯聯(lián)系,這是基礎(chǔ)。其次,要讓學(xué)生通過(guò)多思多練,能夠靈活利用生物原理解決實(shí)際問(wèn)題。最后還需要一定的檢測(cè),已測(cè)試自己的學(xué)習(xí)成果,同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的不足,并及時(shí)的加以改進(jìn)。

        二、擺正“教”“學(xué)”的地位,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

        教學(xué)活動(dòng)是一種動(dòng)態(tài)化的教育、學(xué)習(xí)和知識(shí)傳授的過(guò)程,在整個(gè)過(guò)程中都伴隨著兩種活動(dòng)同時(shí)進(jìn)行,一種就是教師的“教”,另外一種就是學(xué)生的“學(xué)”,教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的提升落腳點(diǎn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)上,教師的“教”只充當(dāng)著學(xué)生學(xué)習(xí)多元化途徑當(dāng)中的一條而已。在以往的教育教學(xué)中,教師大多數(shù)時(shí)候只考慮到個(gè)人的講授,在課堂的設(shè)計(jì)過(guò)程中很少考慮到學(xué)情,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較為淡薄,學(xué)習(xí)的效果也不容樂(lè)觀。新形勢(shì)下,高中生物教師一定要擺正自身的地位,認(rèn)清自身的角色,正確處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系,給學(xué)生足夠的課堂重視和尊重,在課堂教學(xué)中突出培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探究能力,只有這樣才能落實(shí)新課改和素質(zhì)教育的理念,實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升起源于學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力的培養(yǎng),在高中生物課堂要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和教學(xué)設(shè)計(jì),讓學(xué)生敢于提出問(wèn)題,并分析和處理問(wèn)題,如有質(zhì)疑的要及時(shí)的給與肯定和引導(dǎo)。學(xué)生有疑問(wèn)就說(shuō)明學(xué)生在思考問(wèn)題,尋找解決問(wèn)題的方法,這就是在自主學(xué)習(xí)和自主探究,這是非常難得可貴的。在以往的高中生物教學(xué)中,很多的老師更多的是關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握和基本能力建設(shè),認(rèn)為學(xué)好教材上的基本知識(shí),能解決相應(yīng)的考試問(wèn)題就可以了。對(duì)一些實(shí)際問(wèn)題或者具有一定難度的問(wèn)題,教師很少涉及,擔(dān)心打擊學(xué)生的自信心,或者沒(méi)必要培養(yǎng)他們這方面的能力,因?yàn)榭荚嚨臅r(shí)候不會(huì)牽扯到這些知識(shí),也考查不到這些能力。其實(shí)這種想法是不正確的,高中生雖然受到學(xué)齡和年齡的限制,缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn),但是他們擁有認(rèn)知世界的好奇心,擁有解決難題的渴望和意志,教師一定要給學(xué)生一定思考和探究的時(shí)間與空間。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,不妨從學(xué)生提出問(wèn)題開(kāi)始,提出問(wèn)題就意味著學(xué)生開(kāi)始主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究了。

        三、布置有效作業(yè),做到精講精練

        高中生物這一門學(xué)科除了課堂知識(shí)講授之外,為了鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí),提升學(xué)生的知識(shí)消化、吸引和應(yīng)用能力,還需要強(qiáng)化練習(xí)。讓學(xué)生在作業(yè)輔導(dǎo)的過(guò)程中溫習(xí)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)。在以往,很多的生物教師在上完新課之后就布置大量的作業(yè),搞題海戰(zhàn)術(shù),學(xué)生需要完成教材后面的習(xí)題,另外還有一些輔導(dǎo)材料,海量的作業(yè)讓學(xué)生苦不堪言,有用沒(méi)用的問(wèn)題,重復(fù)多變的問(wèn)題,學(xué)生會(huì)與不會(huì)的問(wèn)題都有來(lái)來(lái)回回的做幾篇,可以說(shuō)很多都是無(wú)用功。課堂教學(xué)的亮點(diǎn)要展現(xiàn)在課堂上,更應(yīng)該體現(xiàn)在作業(yè)的布置上,那么學(xué)生輕而易舉就能解決的問(wèn)題不再布置,超綱的問(wèn)題不布置;同時(shí)對(duì)于不同層次的學(xué)生,教師要因生而異,布置不同類型的作業(yè),照顧到學(xué)生的層次性。在課堂上,在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上,講究難度和密度適中,并講究有效的方式方法。比如說(shuō)把練習(xí)題設(shè)計(jì)成課堂當(dāng)中的搶答題,由于高中生好勝心都比較強(qiáng),而且很渴望受到老師的關(guān)注和表?yè)P(yáng)。所以把練習(xí)體設(shè)計(jì)為課堂搶答題,不僅可以激發(fā)學(xué)生的好勝心和求知欲,還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,引導(dǎo)他們積極的思考,認(rèn)真的學(xué)習(xí)。

        四、尊重學(xué)生,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

        新課標(biāo)下,生物教師應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生,了解學(xué)情,采取有效的措施給與學(xué)生一定的肯定和鼓勵(lì),提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。高中生的學(xué)習(xí)除了受到學(xué)習(xí)興趣的影響之外,還受到學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)自信心的影響,自信心高漲肯定會(huì)大大提升他們的參與度,促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。學(xué)生思考和探究需要一定的空間,如果教師不允許學(xué)生犯錯(cuò),時(shí)時(shí)刻刻都是以對(duì)錯(cuò)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生,長(zhǎng)時(shí)間下來(lái),學(xué)生就不敢發(fā)言了,也不會(huì)探究問(wèn)題了,只因?yàn)楹ε鲁鲥e(cuò)。為此,提升學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探究能力,必須從提升學(xué)生的自信心開(kāi)始。這樣的教學(xué)方式可以有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,促進(jìn)他們探究意識(shí)的發(fā)展。對(duì)于課堂發(fā)生的意外,教師在引導(dǎo)的時(shí)候,要做好心理疏導(dǎo),切記嚴(yán)厲批評(píng),否則會(huì)適得其反。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]劉靜.高中生物教學(xué)改革的思考[J].課程教育研究,2015(10)

        [2]孟曉芳.新課標(biāo)下高中生物教學(xué)改革的思考[J].學(xué)周刊,2014(05)

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