張福林

摘 要：閱讀和寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重要的兩部分，有效的閱讀可以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，寫(xiě)作水平的提高又可以幫助學(xué)生更好的閱讀，可見(jiàn)，寫(xiě)作和閱讀是相互作用、相互影響的。現(xiàn)在很多小學(xué)生不喜歡寫(xiě)作文，很大一部分原因是教師忽視了閱讀對(duì)寫(xiě)作的影響因素，本文主要論述了語(yǔ)文閱讀對(duì)寫(xiě)作會(huì)產(chǎn)生的影響，希望能對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作有所幫助。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀；寫(xiě)作；影響

如何提高小學(xué)生寫(xiě)作水平是現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教師面臨的一個(gè)難題，為此，很多教師把教學(xué)重點(diǎn)放在了培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作方法和技巧上，卻沒(méi)有意識(shí)到閱讀和寫(xiě)作是相輔相成的，只是單純教給學(xué)生寫(xiě)作技巧并不能有效提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。相反，在結(jié)合閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行作文教學(xué)，可以達(dá)到事半功倍的效果。為此，本文主要從以下四點(diǎn)論述了小學(xué)語(yǔ)文閱讀對(duì)寫(xiě)作的影響。

一、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

學(xué)生在學(xué)校獲取知識(shí)的來(lái)源主要是教師、教材和課堂，方式較為單一，學(xué)生也比較被動(dòng)，因此，在一定程度上制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而多進(jìn)行閱讀能提高學(xué)生的積極性，使他們主動(dòng)認(rèn)知和吸收知識(shí)，并積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)開(kāi)動(dòng)腦筋去思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而有效地培養(yǎng)和確立主體意識(shí)，使孩子從依賴(lài)型的學(xué)習(xí)向主體型的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。因此，在作文教學(xué)時(shí)結(jié)合閱讀教學(xué)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣。贊科夫說(shuō)過(guò)這樣一句話“對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”，學(xué)生有了寫(xiě)作興趣，他們才會(huì)積極主動(dòng)、快樂(lè)地寫(xiě)作。

二、培養(yǎng)學(xué)生想象力

閱讀可以幫助小學(xué)生探索另一個(gè)充滿(mǎn)想象、好奇的世界。盡管他們了解的現(xiàn)實(shí)世界是狹窄的，但是通過(guò)閱讀可以帶給他們無(wú)限的創(chuàng)意。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀前可以提出疑問(wèn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，邊讀邊思考做到有效閱讀；還要多為學(xué)生提供表達(dá)自己思想的機(jī)會(huì)，學(xué)生有自己想法，然后把自己的想法用文字的形式變達(dá)出來(lái)，就完成了一次寫(xiě)作?？傊處熞箤W(xué)生進(jìn)行的每次的閱讀都做到讀有所思、讀有所想，從而拓寬學(xué)生的閱讀思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說(shuō)，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素。”可見(jiàn)，想象力對(duì)于寫(xiě)作的重要性，如果沒(méi)有想象力，學(xué)生寫(xiě)作的思路會(huì)變得狹窄閉塞，內(nèi)容空洞沒(méi)有新意，和流水賬一般無(wú)二。不僅影響寫(xiě)作水平的提高，還會(huì)打消學(xué)生習(xí)作的信心，把寫(xiě)作文當(dāng)作一件難事。例如在學(xué)習(xí)《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》時(shí)，法布爾放鴨子的時(shí)候總是捉一些小蟲(chóng)子放在布袋，他雖然受到了父母的責(zé)備但仍然無(wú)法停止對(duì)昆蟲(chóng)的熱愛(ài)。對(duì)教師以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生為這個(gè)故事進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，展開(kāi)自己的想象，布爾再次放鴨子的時(shí)候會(huì)碰到什么有趣的事情？法布爾的父母后來(lái)是否理解了布爾對(duì)昆蟲(chóng)的熱愛(ài)？法布爾是怎樣成為昆蟲(chóng)家的？學(xué)生在原故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，能充分體現(xiàn)其真實(shí)性和對(duì)課文的理解，大大提高其寫(xiě)作興趣。

三、積累寫(xiě)作素材

培根說(shuō)過(guò)“開(kāi)卷有益，讀書(shū)可使人愉悅，增加文采及充實(shí)才能?！必S富的閱讀不但可以開(kāi)闊眼界，還可以為學(xué)生寫(xiě)作積累大量的素材。寫(xiě)作時(shí)若大腦空空沒(méi)有任何素材，想寫(xiě)出來(lái)都難，更別提寫(xiě)出來(lái)的作品質(zhì)量了。我們都知道寫(xiě)作并非一日之功需要的是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，在閱讀時(shí)看到的優(yōu)美句子、精彩段落和寫(xiě)作方法都要進(jìn)行反復(fù)的研讀思考，并運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中去，長(zhǎng)期堅(jiān)持，寫(xiě)作水平自然而然就會(huì)有所提高。有了大量閱讀基礎(chǔ)，寫(xiě)起來(lái)才會(huì)有信手拈來(lái)的感覺(jué)。你如果多讀幾個(gè)學(xué)生的作文，就會(huì)發(fā)現(xiàn)那些勤讀書(shū)的學(xué)生，寫(xiě)出來(lái)的作文大多引經(jīng)據(jù)典，內(nèi)容充實(shí)，而且有深度。杜甫詩(shī)曰：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！闭f(shuō)的就是這個(gè)道理。此外，教師也要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，比如開(kāi)展一些類(lèi)似的活動(dòng)，小小讀書(shū)角，讀書(shū)比賽等。通過(guò)這些活動(dòng)，一來(lái)可以不斷積累素材豐富學(xué)生大腦，二來(lái)多學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生慢慢領(lǐng)會(huì)到閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣，掌握寫(xiě)作基本的技巧。

四、學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)順序

積累寫(xiě)作素材可以讓文章語(yǔ)言生動(dòng)，除此之外，一篇優(yōu)秀的作文還需要有一個(gè)合理的篇章結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。因此，教師在閱讀教學(xué)時(shí)，要幫助學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)，認(rèn)證揣摩作者的寫(xiě)作順利、寫(xiě)作方法等。每一篇文章都有自己的特點(diǎn)和可學(xué)習(xí)的地方，同時(shí)還要多引導(dǎo)學(xué)生找到自己寫(xiě)作上存在的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短。例如，《人物描寫(xiě)一組》一課，三部作品的節(jié)選都是對(duì)人物進(jìn)行描寫(xiě)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者進(jìn)行人物描寫(xiě)的角度，分別抓住了人物怎樣的特點(diǎn)。讓學(xué)生仔細(xì)閱讀之后表述自己的看法，對(duì)于不同意見(jiàn)，學(xué)生之間可以展開(kāi)討論，最后教師進(jìn)行一個(gè)全面的總結(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到如何進(jìn)行生動(dòng)的人物描寫(xiě)，可以從語(yǔ)言特點(diǎn)、動(dòng)作特點(diǎn)和外貌上加以描述，增加文章生動(dòng)性。通過(guò)這種方法，學(xué)生以后進(jìn)行人物描寫(xiě)寫(xiě)作時(shí)就會(huì)靈活運(yùn)用。對(duì)于寫(xiě)作順序比較有特點(diǎn)的課文，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀感受，體會(huì)不同順利給讀者帶來(lái)的不一樣的感受，然后應(yīng)用到自己的寫(xiě)作中去，增加文章特點(diǎn)。除此之外，學(xué)生還要領(lǐng)會(huì)作者文章想要表達(dá)的思想感情，了解作者是以怎樣的方式進(jìn)行表達(dá)的，從而在自己寫(xiě)作時(shí)賦予文章靈魂巧妙的表達(dá)自己的感情。

五、結(jié)語(yǔ)

寫(xiě)作水平的高低側(cè)面反映了學(xué)生綜合素質(zhì)水平，隨著新課改的不斷深入，小學(xué)生寫(xiě)作能力的提高備受關(guān)注。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，而寫(xiě)作是閱讀的深化形式，教師必須正確認(rèn)識(shí)閱讀對(duì)寫(xiě)作的重要作用，結(jié)合閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí)，從而提升學(xué)生的創(chuàng)作能力。

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