汪艷梅

摘 要：數(shù)學(xué)作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要的組成部分，在教育體系中占據(jù)著不可替代的地位。而應(yīng)試能力是綜合能力的重要組成部分，教師只有在素質(zhì)教育的指引下不斷發(fā)展學(xué)生的應(yīng)試能力，才能促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。文章從數(shù)學(xué)是素質(zhì)教育的重要課程，目標(biāo)教學(xué)是實(shí)施數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)的有效教學(xué)模式，應(yīng)試能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)的重要內(nèi)容，重視應(yīng)試心態(tài)和方法的教育、培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)幾方面，研究數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)與學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；素質(zhì)教學(xué)；學(xué)生；應(yīng)試能力

中圖分類號(hào)：G421；G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）21-0086-02

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視提高學(xué)生的基本素質(zhì)，重視基礎(chǔ)知識(shí)、思維方法、非智力因素、實(shí)際應(yīng)用能力及思想品質(zhì)等方面的教育和培養(yǎng)。科學(xué)的應(yīng)試教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)揮，促進(jìn)總體素質(zhì)的提高，同時(shí)數(shù)學(xué)應(yīng)試能力也是數(shù)學(xué)素質(zhì)的體現(xiàn)。本文主要研究數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)與學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)。

一、數(shù)學(xué)是素質(zhì)教育的重要課程

古人說(shuō)：“馬不伏櫪，不可以趨道；士不素養(yǎng)，不可以重國(guó)?！苯逃母锖桶l(fā)展的根本目的是為了提高全民素質(zhì)。學(xué)生素質(zhì)的提高是我國(guó)未來(lái)勞動(dòng)者素質(zhì)提高的重要條件，是關(guān)系到我國(guó)四化建設(shè)多出人才出好人才的重要保證。數(shù)學(xué)教育是整個(gè)中學(xué)教育的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要課程。數(shù)學(xué)教學(xué)包括對(duì)學(xué)生在德、智、體、美等方面的要求。德育體現(xiàn)在“培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)和初步的辯證唯物主義觀點(diǎn)”。智育體現(xiàn)在“使學(xué)生切實(shí)掌握現(xiàn)代社會(huì)中每個(gè)公民適應(yīng)日常生活、參加生產(chǎn)和進(jìn)行學(xué)習(xí)必須的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力和空間想象能力，以及逐步形成用數(shù)學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力”。美育是結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育，包括數(shù)學(xué)概念的簡(jiǎn)單性、統(tǒng)一性，結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)性、對(duì)稱性，數(shù)學(xué)命題和數(shù)學(xué)模型的概括性、典型性和普遍性及數(shù)學(xué)中的奇異性。教師應(yīng)把素質(zhì)教育貫穿在教學(xué)的全過(guò)程中，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段有的放矢地加以實(shí)施，潛移默化地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、目標(biāo)教學(xué)是實(shí)施數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)的有效教學(xué)模式

目標(biāo)教學(xué)是以因材施教為原則，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，能大幅提高教學(xué)質(zhì)量，是實(shí)施數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)的切實(shí)可行的教學(xué)模式。目標(biāo)教學(xué)把“反饋-矯正”貫穿于教學(xué)的始終，運(yùn)用“數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)和回授補(bǔ)救”使學(xué)生的智力、能力、情感、技能、心理品質(zhì)各方面得以充分發(fā)展。在目標(biāo)教學(xué)中，教師通過(guò)各章節(jié)、每課時(shí)思想性目標(biāo)的實(shí)施，分類、分層次地進(jìn)行素質(zhì)教育，并通過(guò)每課時(shí)的達(dá)標(biāo)練習(xí)、各單元的形成性檢測(cè)及期末終結(jié)性測(cè)驗(yàn)，使學(xué)生的應(yīng)試能力得到及時(shí)、經(jīng)常的強(qiáng)化訓(xùn)練，充分保證了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，促進(jìn)了學(xué)生良好素質(zhì)的形成。例如，“函數(shù)及其圖像”一課的思想性目標(biāo)是“通過(guò)函數(shù)及其圖像的教學(xué)，進(jìn)一步滲透分類的思想方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物由量變到質(zhì)變的過(guò)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的思想教育”。教師可安排如下達(dá)標(biāo)檢測(cè)題?！昂瘮?shù)”部分有：1）若點(diǎn)M的坐標(biāo)為M（x，y），則：1）x=0，y<0時(shí)，點(diǎn)M 在軸上。2）當(dāng)x>0，y=0時(shí)，點(diǎn)M在 軸上?！胺凑壤瘮?shù)”部分有：1）已知y= 3x2，則：y與x2成什么比例關(guān)系？y與x是否是正比例函數(shù)？2）y=kx或y=k/z中，當(dāng)k>0、k<0時(shí)圖像及性質(zhì)怎樣？k=0時(shí)y=k/z是否是反比例函數(shù)？“一次函數(shù)”部分：已知y= 2x-4是一次函數(shù)，作圖像且求x為何值時(shí)y>0，y=0，y<0 ？并求1≤x≤1時(shí)y的取值范圍。學(xué)生通過(guò)以上練習(xí)題的解答，不僅應(yīng)試能力有所提高，而且初步體會(huì)了事物由量變到質(zhì)變的辯證思想。

三、應(yīng)試能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)的重要內(nèi)容

考試是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要形式，是衡量學(xué)生素質(zhì)的重要標(biāo)志之一。學(xué)生的考試成績(jī)，往往取決于學(xué)生應(yīng)試能力的強(qiáng)弱，即應(yīng)試素質(zhì)的高低。教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試素質(zhì)教育，不斷提高他們的應(yīng)試能力。

首先，教師應(yīng)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段強(qiáng)化學(xué)生記憶。教師在教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力，發(fā)動(dòng)他們自制電化教學(xué)圖片、教學(xué)用具、教學(xué)模型，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性。學(xué)生通過(guò)實(shí)物觀察、親自實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化記憶，效果比死記硬背好很多。例如，在教學(xué)勾股定理、相似三角形的判定、圓和直線的位置關(guān)系、圓和圓的位置關(guān)系等內(nèi)容時(shí)，教師可制作一些電教圖片，通過(guò)圖形的對(duì)稱性、協(xié)調(diào)性的展示，進(jìn)行數(shù)學(xué)美的教學(xué)，使學(xué)生達(dá)到陶冶情操和激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的目的。教師還可以通過(guò)聯(lián)系數(shù)學(xué)發(fā)展史的教學(xué)，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義的教育。

其次，教師要重視平時(shí)訓(xùn)練和考前復(fù)習(xí)。教師應(yīng)嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生的讀題和識(shí)圖能力、題意理解分析能力、計(jì)算方法技巧、計(jì)算速度以及書寫表達(dá)方式，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的作風(fēng)，有意識(shí)地灌輸數(shù)學(xué)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)符號(hào)、數(shù)形結(jié)合、等價(jià)變換、量變到質(zhì)變等數(shù)學(xué)思想方法。還要采用觀察法、比較法、估值法、特殊值法、圖形圖像法等多種數(shù)學(xué)思維方法進(jìn)行解題技巧的訓(xùn)練。在考前的復(fù)習(xí)中，教師還要不斷滲透化歸原則，從靈活性、廣闊性方面，選擇一些有代表性的問(wèn)題，多角度、多形式地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、想象能力以及獨(dú)立思考能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)及綜合能力的訓(xùn)練，可使所學(xué)知識(shí)更加扎實(shí)牢固，應(yīng)試心態(tài)更加穩(wěn)定和平靜，對(duì)考試可以起到事半功倍的作用。

四、重視應(yīng)試心態(tài)和方法的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)

考試是復(fù)雜的智力活動(dòng)，需要良好的心境和冷靜的頭腦。應(yīng)試能力充分體現(xiàn)了人的自控能力、意志和品質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試心態(tài)和方法的教學(xué)，可以培養(yǎng)他們堅(jiān)定信念、臨危不亂的品質(zhì)。不健康的應(yīng)試心態(tài)是取得良好考試成績(jī)的大敵。盲目自信、患得患失或無(wú)所謂的思想可能會(huì)產(chǎn)生沖動(dòng)、執(zhí)拗或緊張失望的心態(tài)，影響主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。萎靡不振、害怕膽怯的情緒會(huì)帶來(lái)更大的心理壓力，造成悲觀、厭倦、反感、慌亂的心態(tài)，使思維受阻或嚴(yán)重失調(diào)，甚至思想一片空白。

在考試前，教師應(yīng)就以下幾個(gè)方面反復(fù)向?qū)W生交代，使之引起重視，教給學(xué)生良好的應(yīng)試方法。第一，帶齊考試應(yīng)備的所有物品，以免造成因工具不齊而影響考試效率。嚴(yán)禁攜帶與試題有關(guān)的物品和資料，不能有僥幸心理和投機(jī)行為。第二，以冷靜、沉著、輕松愉悅的心情進(jìn)入考場(chǎng)?？紙?chǎng)上始終保持清醒的頭腦，相信自己的能力。第三，得到試卷后應(yīng)以極快的速度統(tǒng)觀試題內(nèi)容和題型結(jié)構(gòu)，把握題目的難易，力求先易后難循序漸進(jìn)。若試題難度大，應(yīng)立即調(diào)整情緒，以最佳應(yīng)試心態(tài)確保正常發(fā)揮。第四，卷面應(yīng)布局和諧，字體工整，格式規(guī)范，解答過(guò)程簡(jiǎn)明完整。第五，認(rèn)真仔細(xì)做好每一道題，力求一遍成功。對(duì)計(jì)算量大、計(jì)算復(fù)雜的題應(yīng)倍加細(xì)心，對(duì)難度大的題在時(shí)間允許的情況下要反復(fù)讀幾遍，逐字逐句認(rèn)真推敲，理順題目結(jié)構(gòu)，從明顯的條件到隱含的條件中找到解題的方法。第六，要按題意認(rèn)真作圖，大小適當(dāng)，圖形上的字母符號(hào)表示要清楚明白。注意對(duì)稱、協(xié)調(diào)，合情理、合要求，不要把一般圖形畫成特殊圖，也不要把特殊圖形畫成一般圖形，造成思維的片面和局限，形成思維障礙。第七，科學(xué)合理安排和使用時(shí)間。要合理安排好每一道題的解答時(shí)間，并且留下一定時(shí)間進(jìn)行復(fù)查。第八，答題中如填空、選擇、判斷等題都不要留下空白，應(yīng)盡量填上認(rèn)為適當(dāng)?shù)膬?nèi)容。列方程解應(yīng)用題等步驟較多的題，注意步驟完整，包括單位、檢驗(yàn)和答案都不要遺漏。對(duì)一些較復(fù)雜的問(wèn)題一時(shí)不能得出完整答案，也應(yīng)知多少就在答卷上寫多少。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師必須精通數(shù)學(xué)知識(shí)體系，充分結(jié)合應(yīng)試教學(xué)與素質(zhì)教育，尋找應(yīng)試教學(xué)和素質(zhì)教育相結(jié)合的有效途徑，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)理念指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和技巧，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

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