陸裕新

摘 要：新課程改革要求教師把提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)作為教學(xué)宗旨，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)?；瘜W(xué)是綜合性非常強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的思維能力有著很高的要求。教師要采用新型的分層教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，以達(dá)到更好的教學(xué)效果，提高學(xué)生的綜合能力。文章對(duì)分層教學(xué)方法的意義、高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及分層教學(xué)的實(shí)施策略進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；高中化學(xué)；實(shí)施策略；教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）21-0081-01

實(shí)踐創(chuàng)新能力是衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)之一，也是教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的重要目標(biāo)。作為一種新型課程教學(xué)模式，分層教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生理解能力實(shí)現(xiàn)不同程度的知識(shí)教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，以達(dá)到因材施教的教學(xué)目標(biāo)。在高中化學(xué)教學(xué)課程中，分層教學(xué)發(fā)揮著積極的作用。

一、分層教學(xué)方法的意義

首先，分層教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的減輕。在高中教學(xué)課堂上使用分層教學(xué)方法，教師可以隨時(shí)根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知程度改進(jìn)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生可以根據(jù)自身的認(rèn)知能力在教師帶領(lǐng)下更有效率地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的。分層教學(xué)方法不僅可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的負(fù)擔(dān)和壓力，還能在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，使學(xué)生的知識(shí)水平得到提升。其次，有利于落實(shí)學(xué)生的主體地位。實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的基礎(chǔ)不同，導(dǎo)致知識(shí)的掌握程度也不同。教師運(yùn)用分層教學(xué)法時(shí)，可根據(jù)學(xué)生理解能力適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法，更好地滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下化學(xué)課堂沉悶枯燥的現(xiàn)象，使課堂教學(xué)能更好地適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。最后，促進(jìn)多元化教學(xué)模式的發(fā)展。在高中化學(xué)教學(xué)中利用分層教學(xué)方式，有利于教師的教學(xué)模式朝著多元化的方向發(fā)展，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和接受能力，對(duì)化學(xué)教學(xué)有著重要意義。

二、高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，課堂氣氛沉悶。高中化學(xué)的實(shí)踐性較強(qiáng)，需要學(xué)生掌握理論知識(shí)，也要進(jìn)行實(shí)踐操作。將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)中，是發(fā)展化學(xué)思維的有效方式?，F(xiàn)階段的高中教學(xué)課堂上，教師忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教學(xué)方法相對(duì)單一，只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的灌輸，而學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)全靠死記硬背，對(duì)化學(xué)知識(shí)提不起學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致化學(xué)成績(jī)低，教學(xué)效果差。其次，教學(xué)方法相對(duì)落后。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，部分教師仍然堅(jiān)持對(duì)學(xué)生采取題海戰(zhàn)術(shù)，認(rèn)為學(xué)生的成績(jī)是靠機(jī)械做題來(lái)提高的。

三、分層教學(xué)的實(shí)施策略

（1）摒棄舊傳統(tǒng)，運(yùn)用分層教學(xué)。教師對(duì)待學(xué)生要做到一視同仁，及時(shí)地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，依照每個(gè)學(xué)生接受能力的不同制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，避免學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生吃不飽、學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生吃不了的情況出現(xiàn)。教師還要關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師采用分層教學(xué)法，可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活情況。教師還可以實(shí)行分組學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過(guò)分組合作和相互討論的方式提高化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（2）制定科學(xué)教學(xué)方法，達(dá)到教學(xué)目的?？茖W(xué)教學(xué)方法對(duì)高效教學(xué)可以起到事半功倍的作用。例如，在進(jìn)行人教版教材的“金屬材料分析”教學(xué)時(shí)，教師可將學(xué)生分成小組進(jìn)行金屬物質(zhì)分析：第一小組了解金屬的成分，掌握金屬的性質(zhì)；第二小組了解金屬的狀態(tài)；第三小組不僅要掌握金屬的性質(zhì)，還要分析金屬的用途。教師根據(jù)小組學(xué)習(xí)情況安排教學(xué)內(nèi)容，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，既滿(mǎn)足了有較高學(xué)習(xí)能力學(xué)生的求知欲，也提高了學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提升了化學(xué)教學(xué)課堂效率。

（3）分層教學(xué)中的試題設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)教學(xué)模式把作業(yè)和試題作為教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在分層教學(xué)法中，教師可以對(duì)作業(yè)和試題進(jìn)行分層，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握程度布置課后作業(yè)，劃分多種類(lèi)型的試題供學(xué)生選擇，并對(duì)學(xué)生完成情況進(jìn)行批改。分層教學(xué)法提高了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生面對(duì)化學(xué)更加有信心。

（4）以班級(jí)為單位分層教學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)因材施教教學(xué)理念安排教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生的發(fā)展能力為教學(xué)基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，充分考慮到學(xué)生的需求，有針對(duì)性地進(jìn)行分層教學(xué)，保證教學(xué)方式的科學(xué)性和合理性。

（5）對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)。分層評(píng)價(jià)方式能夠提出優(yōu)等生在學(xué)習(xí)中的不足之處，提出中等生在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步空間，提出后進(jìn)生學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣，鼓勵(lì)他們建立學(xué)習(xí)的信心，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有所突破，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在高中化學(xué)教學(xué)課程中實(shí)行分層教學(xué)方式對(duì)整個(gè)教學(xué)工作意義重大。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用分層教學(xué)方式可以很大程度上滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上達(dá)到更好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生化學(xué)成績(jī)的提高。因此，在今后的高中化學(xué)教學(xué)中，教師要科學(xué)地利用分層教學(xué)，采用更多合理的教學(xué)策略提升學(xué)生的化學(xué)知識(shí)水平，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提高。

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