段亞軍

摘 要：教學評價是對于課堂的教學成績進行估量與評判。有效的課堂評價可激起學生的學習興趣與學習動力，減輕教師的教學負擔，推進教學進度。文章從評價內(nèi)容的提升、加強學生發(fā)展的全面性，評價形式的多樣性與創(chuàng)新性、讓學生發(fā)揮出主體作用，評價語言的多樣性幾方面，研究初中數(shù)學課堂教學有效評價策略。

關鍵詞：初中；數(shù)學；課堂評價；教學方法

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）21-0077-01

學習數(shù)學的主要目的就是提升學生的數(shù)學邏輯思維的能力以及促進學生想象力的開發(fā)，有效的教學評價可以很好地提升學生的學習能力以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。當前的初中數(shù)學教學中對學生的學習評價，存在著重結(jié)果輕過程、重分數(shù)輕情感、評價方式單一等現(xiàn)象。本文對如何才能體現(xiàn)出高效的數(shù)學教學評價進行論述。

一、 評價內(nèi)容的提升，加強學生發(fā)展的全面性

對學生的課堂學習進行評價時，教師不僅要評價學生對于知識的學習情況，同時也要評價學生學習的方式與方法、學生的情感代入與學生的價值觀。無論對于知識的學習，還是學生的學習情緒以及學習欲望，教師的評價都應該是以鼓勵的形式為主。教師肯定學生的進步與發(fā)展，學生的學習動力也會得到加強，形成良性循環(huán)，最后對教學的全面發(fā)展起到促進作用。簡單來說，就是教師對學生的學習進行評價時，不單單要注重學生的學習結(jié)果，同時也要注意學生是否在這個過程中自己探索出了規(guī)律與法則。教師只有讓學生對知識的認識更加全面與深刻，才能促進學生的全面發(fā)展。

二、 評價形式的多樣性與創(chuàng)新性，讓學生發(fā)揮出主體作用

以前的教學評價都是以課本單元練習與課后練習以及單元測試為主的形式，這些內(nèi)容會限制學生的認知與發(fā)展。單純地以教師的個人評價或者學生的成績來對學生進行評價，不僅會阻礙學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，而且會讓課堂變得無趣。這樣就會慢慢形成一個教師以成績看待學生，學生對于課堂提不起興趣的惡性循環(huán)。因此，在教學過程中，教師要有效地運用各種評價手段，不斷創(chuàng)新與發(fā)展，探索出新的適合當代學生的評價方式，調(diào)動學生的積極性，強化學生向上的內(nèi)在動力。

（1）學生的自我評價。每個人對于自己的不足之處是最清楚的，因此教師可以讓學生進行自我評價，評價內(nèi)容要廣泛且多樣性，不要單憑成績。教師要讓學生在自我評價中發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。比如，教師可以設計以下幾個問題：你對于問題有過獨立思考嗎？A.有，B.沒有；對于一個問題你能夠想出幾個不同的解決方式？A.只有一個答案，B.會有好幾種想法；在課堂的討論中，你能否準確地表達出你的想法？A.能，B.不能；你在小組一起討論學習的時候是否愿意與小組成員一起去學習討論？A.是，B.不是；對于自己本節(jié)課的表現(xiàn)是否滿意？A.滿意，B.一般，C.不滿意；對與本節(jié)課的內(nèi)容是否完全理解？A.理解，B.理解不完全，C.不理解。教師可以讓學生對這幾個問題進行自我評價，明白這節(jié)課的優(yōu)缺點在哪里，這對于以后課堂教學方法的改進能起到很大的幫助。

（2）以小組為單位進行評價。把學生以小組的形式進行區(qū)分是提高課堂效率的一大方式，所以小組成員之間的評價也是最準確的評價，他們之間能夠很清楚地看到同學的優(yōu)點與不足之處。教師讓學生之間進行評價，評價結(jié)果會更加準確有效，而且學生對于同學的評價也更容易接受。同時，每個學生在評價其他學生的時候，也要思考自身是不是也有同樣的問題，是不是可以學習他的優(yōu)點，這樣的學習氛圍會大幅推進教學發(fā)展。

三、 評價語言的多樣性

教師在對于學生進行評價的時候一定要注意自己的態(tài)度以及評價語言，要發(fā)揮語言的多樣性，不要單純地以批評的態(tài)度來評價學生，有的時候鼓勵性的評價效果會更好。教師靈活運用激勵性評價語言能讓學生在心理上獲得自信和成功的體驗，從而激發(fā)學生的學習興趣，保障學生的身心健康?？赡芙處煹囊淮尾荒蜔┑纳袂榫蜁驌粢粋€學生的學習興趣，因此教師要保護學生的自尊心，只有加強學生與教師的交流，才能保證學生樂于接受教師的評價，打造高效課堂。教師要對自己的評價語言進行反思與改正，要注重自己的肢體語言的表達，對學生的評價要寬嚴相濟，讓學生發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，這樣就能激發(fā)學生的自信心與學習動力，讓學生的思維更加活躍。

四、結(jié)束語

課堂教學評價是教學過程的重要一環(huán)，是學生了解自己學習情況、改正錯誤、不斷進步的重要途徑，對于學生的個性發(fā)展發(fā)揮著積極的作用。在初中數(shù)學課堂上，教師的評價要多樣化，以激勵的形式為主，改變課程評價中過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。這樣才能不斷提升學生的學習能力，促進他們形成良好的數(shù)學思維。

參考文獻：

[1]王毓新.新課堂教學評價的好方法[J].教學與管理，2004（06）.

[2]戴厚祥.課堂評價的要求與策略[J].江蘇教育，2005（05）.

[3]徐友新.課堂評價——怎一味表揚了得[J].江西教育，2005（12）.

[4]劉會金.數(shù)學教學中后進生轉(zhuǎn)化與優(yōu)秀生培養(yǎng)的策略研究[J].廣州教研，2005（11）.

[5]陳淑霞.小學數(shù)學課堂教學即時性評價研究報告[J].寧夏教育科研，2011（03）.