肖紅艷

摘 要：美術是美的教育，加強美術教育，對于培養(yǎng)學生高尚的道德情操以及良好的審美趣味具有重要意義。公共美術課是中職教育有機組成部分之一，如何讓美術更美麗，是很多教師一直在追求的教育目標。結(jié)合多年從事中職公共美術課的教學經(jīng)驗，本人簡要談了一下課堂教學中需要注意的幾個問題，希望能對當下的中職美術教學產(chǎn)生有益啟發(fā)。

關鍵詞：中職學校；公共美術；學生主體；多媒體

中職公共美術課具有較強的職業(yè)針對性，不僅有助于塑造學生良好的審美觀，還能為專業(yè)課程的學習奠定良好基礎。組織中職公共美術課堂教學活動時，教師應當努力激發(fā)學生美術興趣，讓美術更加美麗。在我的課堂教學中，我一直遵循“學生主體，教師主導”的教育原則，積極嘗試多種教學方法，通過多種途徑開展教學評價，取得了可喜的教學成果。

一、堅持學生主體教學原則

過去的公共美術課上，教學始終緊緊圍繞教師進行，課堂成了教師展示自我的舞臺，學生反而顯得非常被動。這種“滿堂灌”的教育模式之下，本該異彩紛呈的美術課變成了枯燥乏味的理論講解，不但學生逐漸失去學習興趣，教學效果也很差。學生是美術學習的主體，只有充分激起學生學習美術的興趣，才能讓課堂更美麗。教學實踐已經(jīng)充分證明，學生并不喜歡“滿堂灌”的教學模式，這種美術教育失去了原本的意義，是對全體學生美術素養(yǎng)的一次戕害。

組織中職公共美術教學活動時，我們應該始終堅持“學生為主體，教師為主導”的原則，培養(yǎng)學生對美術鑒賞課程的興趣，吸引學生自覺、自主參與課堂活動。作為中職學生，通過小學、初中階段的美術學習，很多人已經(jīng)積累了一定美術學習經(jīng)驗，對真、善、美也形成了個性化見解。教師要相信每一個學生都有參與美術學習的能力，并充分挖掘?qū)W生身上隱含的審美潛力，鼓勵學生大膽發(fā)表看法與建議，在課堂上形成“教”與“學”良性互動的良好局面，徹底改變傳統(tǒng)以教師為主體的教學模式。

《標志設計》單元教學中，在本單元教學之前，我給學生布置了一個任務，要求他們分成小組，去搜集生活中的常見標志，用簡筆畫或者拍照的形式記錄下來，等到正式上課時派小組代表在全班同學面前展現(xiàn)。這個任務有效喚起了學生的參與意識，他們都在課下認真展開了搜集。這為本單元的主題導入作了良好鋪墊，還能讓學生養(yǎng)成留心觀察日常生活中常見標志的習慣，有助于他們深刻認識標志。小組踴躍上臺展示自己搜集而來的作品之后，我出示了國內(nèi)著名運動品牌李寧的標志，請學生想一想，標志各個部分代表了什么寓意。圍繞這個問題，學生不斷發(fā)表觀點，每個人都切身參與到了教學活動之中，也在腦海里面加深了對所學內(nèi)容的印象，是一次非常成功的教學體驗。

二、積極嘗試多種教學方法

傳統(tǒng)美術課教學方法多是教師在講臺上面講，學生坐在下面聽。這種口頭講解法形式呆板，課堂氣氛容易沉悶，很多學生不由地會產(chǎn)生厭倦心理。美術是一門充滿了遐想的藝術，中職公共美術課的教學方法也應該是不拘一格、多姿多彩的?？陬^講解簡潔明了、清晰有力呈現(xiàn)了美術教學的重點內(nèi)容，但是如果一整節(jié)課都是這種純粹意義上的口頭講解，學生自然會感到沉悶乏味，這樣的美術課堂談何美麗？

教學方法的研究一直是美術教學改革的重點內(nèi)容，多媒體教學法、情境教學法、生活教學法、興趣教學法、游戲教學法、任務驅(qū)動教學法、合作學習教學法、分層教學法、理實一體化教學法等，都是經(jīng)過教學實踐驗證之后受到廣泛認可的幾種新型教學方法，值得在中職公共美術課堂教學活動中嘗試。

以多媒體教學法為例，《文藝復習時期繪畫》教學中，我先在教室里面的投影屏幕上鏈接了一些歐洲中世紀與文藝復習時期的歷史資料，讓學生對當時的社會文化背景有一個初步認識。接著，又呈現(xiàn)了一組中世紀的壁畫系列作品，要求學生簡要談一談自己的感受。隨后，我又分別出示了《蒙娜麗莎的微笑》《創(chuàng)世紀》《雅典學院》三幅作品，請學生將文藝復習時期繪畫作品與中世紀繪畫作品進行對比，再次發(fā)表看法。他們一邊觀看投影屏幕，一邊在下面熱烈討論起來。有人說中世紀的繪畫作品色彩比較單調(diào)，文藝復興時期作品色彩比較富麗；還有人說中世紀繪畫作品上面的人物形象神態(tài)都很呆板，好像是遠離生活的，文藝復興時期作品的人物形象看起來更加貼近現(xiàn)實，讓人有親切感。學生每總結(jié)出一條，我就在投影屏幕上用文字形式打出來。不一會兒，屏幕上就有條有理呈現(xiàn)了好幾個知識點。學生心里面充滿了成就感，學習美術的興趣更加足了。

三、多種途徑開展教學評價

教學評價是對教師課堂教學效果的一次檢驗，也是對學生美術學習狀況的一次勘察。當前中職公共美術課堂教學評價最嚴重的問題在于只重視終結(jié)性評價，普遍采用考試形式衡量學生美術學習質(zhì)量。這種教學評價是存在缺陷的：首先，美術是一門開放、多元的藝術課程，從某種程度上而言，美術作品鑒賞并沒有真正意義上的標準答案可供參考；其次，中職生源結(jié)構(gòu)比較復雜，即便是同年齡、同班級學生，他們的美術基礎、學習能力以及審美水平是存在差異的，這也就決定了每個人的美術起點不一而同。這種終結(jié)性評價給班級里面絕大多數(shù)美術基礎不好的學生而言是一種負擔，當發(fā)現(xiàn)自己努力學習還是不能像其余同學那樣受到認可時，他們的美術學習信心也會逐漸瓦解。

除了考試這種途徑之外，中職公共美術課應該嘗試多種途徑開展教學評價。在我的美術課上，我不僅要求學生順利通過期末考試，還要他們在平時多做鑒賞筆記，針對作品簡要談一談自己的感受，并將鑒賞筆記作為美術成績的一部分。從筆記里面可以反映出學生的美術素養(yǎng)以及專業(yè)知識了解程度，也不會讓學生感到過多的負擔，顯然更受到他們的歡迎。

在全面發(fā)展人才觀全面普及的教育背景下，已經(jīng)有越多越多人認識到中職美術教育的重要意義。諸位教師前赴后繼開展了理論探索以及教學實踐研究，為我們的公共美術課教學提供了借鑒經(jīng)驗。在平時的教研活動中，我們不僅要反思個人課堂教學活動中不足之處，還要汲取他人優(yōu)秀教學經(jīng)驗，豐富自身美術教學理論知識體系，努力讓美術更美麗，幫助每一個學生實現(xiàn)美術素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]吳博，陸淑娟.中職中專美術欣賞課程教學體會[J].藝海，2007（11）：109-110.

[2]劉文華.淺談中職美術課教學方法的改進[J].職業(yè)技術，2011（09）：70-71.

[3]聶媛媛.基于中職學生特點的公共美術鑒賞教學探討[J].美術教育研究，2015（02）：65-66.