李巧鳳

摘 要：視覺傳達越來越成為媒體特別是新興媒體重要的表現手段。從傳播方向來看，視覺傳播主要有圖片即靜態(tài)、視頻即動態(tài)的兩種表現手段。文章主要研究AE影視特效課程的特點、AE影視特效課程的教學難度、AE影視特效課程教學實踐探討。

關鍵詞：中職學校；視覺傳播；AE課程；教學實踐

中圖分類號：G712；G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）21-0045-02

AE技術主要指影視后期人員通過使用計算機中的數字技術對初始影片畫面和畫質進行補充制作、質量提升，以達到新的、更高層次的傳播效果。AE課程技術性極強，適合于中職學校等技術傳授學校開設。盡管AE技術學習有良好的實踐市場，但在普通教學過程中也存在很大的不足。下面，本文對中職AE影視特效課程教學實踐進行探討。

一、AE影視特效課程的特點

AE影視特效課程是中職學校傳媒技術領域的教學重點，旨在為當下熱門行業(yè)——傳媒業(yè)輸送有直接上手工作能力的技術專員。因此，對中職AE影視特效課程教學實踐進行探討，有著重要的理論和實踐意義。但世間萬物都有著自身的發(fā)展規(guī)律以及存在的道理，因此，教師應該從AE影視特效課程的特點出發(fā)，找尋AE影視特效課程最原始的、明顯的特點及規(guī)律，這將有助于教師更好地把握規(guī)律，提升教學成果。

1. AE影視特效課程操作性強

AE影視特效課程本身屬于技術教學，操作性極強，但以往的書本教學往往只是單純地教會學生一種操作理念與知識概念，換句話說這種單一的書本教學就等同于歷史典故“紙上談兵”的翻版。因此，單一的書本教學會使學生的學習和工作中間出現巨大的斷層，割裂了學習與工作實踐之間的承接。由于AE影視特效課程的對操作性要求十分高，中職學校教師在進行AE影視特效課程教學過程中要注重實踐操作與理論學習相結合。這一要求也間接地要求設立AE影視特效課程的教學單位要有良好的硬件設備，支持學生在校進行實踐操作訓練。

2. AE影視特效課程技術基礎要求高

AE影視特效課程往往是設計類進階型學習課程。AE影視特效技術的掌握往往離不開其他各種設計類軟件的學習基礎。例如，影視片段最后的視頻輸出往往離不開PR等視頻軟件。因此，要想在AE影視特效課程中得到預想的教學成果，就必須提前進行其他相關軟件的教學與技術培育。

3. AE影視特效課程創(chuàng)新性

AE影視特效課程的學習與實踐最終都是要為視頻后期剪輯服務的，而在當下視覺化的傳媒新時代，視頻呈現往往需要的是突破俗套，標新立異。只有所制作的視頻突破市場上現有視頻的格局，才能吸引受眾，實現視頻商品化。因此，AE影視特效課程教學除了要進行基本的技術培訓之外，更要著重以各種手段去激發(fā)學生思考，讓學生建立創(chuàng)新性思維，在課程教學的每一環(huán)節(jié)突出體現AE影視特效課程教學的創(chuàng)新性。這一實質性的改變，也就要求教學過程要突破原有的傳統(tǒng)的“教師說講”教授模式，適當在教學過程中加入“頭腦風暴”的手段，鍛煉學生的思維方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維。

二、AE影視特效課程的教學難度

1. 主觀

（1）教師。建設一支素質優(yōu)良、結構合理、專兼結合、特色鮮明的師資隊伍，是提高人才培養(yǎng)質量、形成辦學特色的關鍵。AE影視特效課程的教學對于教師本身技術水平與創(chuàng)新理念有較高的要求。AE技術作為一個市場需求量很大的應用技能，要求中職學校教師在技術和理念層面通過不斷學習，具有較強的學習能力、創(chuàng)新思維能力。而當下AE影視特效課程教師往往是一技傍身，缺乏學習。

（2）學校。從硬件設備來看，學校要根據各專業(yè)的特點和需要，不斷更新和添置教學儀器設備，確保教學實驗有效開展。AE影視特效課程操作性極強，也就間接表明開設AE影視特效課程的中職學校需要有良好的硬件設備基礎。但是，一些學校在設備方面的配置沒有國家補助，設備更新換代不及時。

2. 客觀

（1）學生。中職學校往往存在學生生源的問題和學生學習能力的差異。學生的學習能力是AE影視特效課程教學過程中的一大難題，較大的差異化的學習能力與基礎能力，使得學生對于計算機的使用能力與軟件的使用熟練度存在著差異，最終影響了教師在AE影視特效課程教學過程中的教學進度與教學成果。因此，教師應“因材施教”，結合學生的能力制訂適當的學習計劃，提高教學質量。

（2）市場。一切能力、技術的學習，都是為了學生今后在工作崗位能夠得心應手。中職學校學生的培養(yǎng)主要是為了向用人市場提供技術過硬的技術人才，因此，市場的人才需求將會直接影響AE影視特效課程的教學。而傳統(tǒng)教學方式下培養(yǎng)的模式化的學生很難適應市場用人標準，客觀上也將影響AE影視特效課程教學。

三、AE影視特效課程教學實踐探討

1. 項目任務學習法

這種學習方法是以具體的教學實踐項目為基礎。在學生掌握基礎實踐技術的基礎上，以某一具體實踐任務進行技術實踐，讓學生在課堂上進行賞析，在對比中找到自身的不足，激發(fā)學習熱情。例如，借用當下熱門的電影、電視劇進行技術實踐，先讓學生對原素材利用AE進行模仿剪輯。當學生培養(yǎng)了一定的剪輯思維后，教師可以在原素材的基礎上，讓學生對原素材進行風格迥異的剪輯，也可以對多個原素材進行混剪，制作特有的微短片、微欄目。除了課堂上的賞析學習，也可以舉辦學生原創(chuàng)視頻的校內比賽，還可以在校外借助互聯網或微信等新媒體進行傳播，進一步激發(fā)學生的學習熱情。

2. 雙導師制

既然AE影視特效課程教學的目的是為了迎合市場需求，那么學校可以與特定的公司聯系建立實習基地，讓學生在校內學習一段時間后，可以將所學知識與技術進一步運用到工作中，與市場接軌。教師要進一步加大實踐教學的比重，堅持將實驗與實習及實訓相結合，努力爭取教學與市場需求“零距離”。這樣，能讓學生在市場實踐的過程中，進一步了解自己的技術水平，對未來的工作進行設想，從而更加明白AE影視特效課程學習的意義，了解影視作品剪輯適用于市場的剪輯風格、畫面轉換、色調搭配等是怎樣具體體現的。

3. 小組頭腦風暴

AE影視特效課程技術學習其實是課程最基礎的，課程最核心的部分是培養(yǎng)學生的影視特效剪輯思維。因此，教師應當適當改變傳統(tǒng)的教學方法，采用“小組頭腦風暴”的教學方法，讓學生在競爭與合作中進步。具體來說，就是教師布置一些只有小組配合才能完成的大型項目，在此過程中學生可以通過彼此的交流，達到鍛煉思維能力、交流能力的目的。

4. 成績考核創(chuàng)新

由于AE影視特效課程的教學實踐性較強，如果課程考核標準仍然采用答題的方式進行，則對于課程的成果檢驗與學生學習能力的檢驗沒有直觀的顯現。因此，教師要創(chuàng)新成績考核標準。例如，教師可以將實踐考核同理論考核相結合，全面考察學生學習效果及課程教學成果。

四、結束語

總之，AE影視特效課程的教學實踐成果離不開所在中職學校的整體發(fā)展水平。然而，當下一些中職學校的教學管理涉及范圍十分廣泛、教學內容復雜多樣，中職學校領導及授課教師只有不斷探索實踐，才能在管理模式、管理方法等多個方面取得突破性進展，進一步提高教學質量，增強辦學效益。AE影視特效課程的核心就是讓學生利用所學技術創(chuàng)造出符合市場審美的影視作品。而教師所有方法的改進，都是為了讓學生更好地學習到技術，更好地運用與實踐。

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