高紅英

【摘 要】良好的班級文化是班級開展一切活動的基礎，和課堂教學是相輔相成的。加強班級文化建設，努力營造積極、健康向上的班級文化，已成為我們提高班級治理水平和促進學生發(fā)展的一個重要舉措，也是進而優(yōu)化學校教育的有效途徑。本文從三方面闡釋了高中班級文化建設的途徑。

【關鍵詞】高中 班級文化 建設

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.185

班級文化是指班級成員在班主任指導下，各班級學生干部的配合下，在朝著班級目標邁進的過程中，所創(chuàng)造的所有物質財富和精神財富的總和。班級文化是一種潛移默化的教育力量，蘊藏著巨大的教育契機，它僅能為學生的素質發(fā)展創(chuàng)建良好的氛圍，還能為形成一個勤奮向上布滿活力的班集體起到橋梁紐帶作用。班級文化建設是一門隱性課程，是一種潛在的教育力量，是一種無形的教育，是一種“教育存在”。班級文化有廣義和狹義兩種理解，廣義的理解是指班級生活中一切文化要素；狹義的理解是指班級全體成員創(chuàng)造出來的獨特的文化，主要包括即班旗、班徽、班歌、班訓、班風、班規(guī)、班級輿論等。

一、班級文化環(huán)境的改變

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“美是道德純潔、精神豐富和體魄健全的強大的源。美育的最重要的任務是教給兒童通過周圍世界的美、人的關系的美而看到精神的高尚、善良和誠摯，并在此基礎上確立自己的美的品質?！睂嵤┌嗉壩幕ㄔO的過程，實際也是一個教育的過程，是一個創(chuàng)造新的文化和文明素養(yǎng)的過程。因此，在班級環(huán)境文化建設上，要組織同學們以“學習、團結”等主題精心設計和布置，使教室的每一塊墻壁、每一個角落都具有主題的內(nèi)容，富有對同學營造更好的學習氛圍作用。如在班上布置一些“棄燕雀之小志，慕鴻鵠之高翔；勿以善小而不為，勿以惡小而為之；持善敦行，鶴立鴻翔”等一些名言警句，營建一個良好的外部文化環(huán)境，給學生一種高尚的文化享受，一種不知不覺的熏陶，那么班級物質文化也就以其獨特的魅力對學生產(chǎn)生著潤物無聲的影響。

班級的另一陣地寢室，它也是學生學習、生活和交流思想的重要場所，更是進行課余學習的第二課堂。寢室文化建設在班級管理工作中起著舉足輕重的作用，把寢室文化作為班級文化建設的細胞來培育，不僅有利于增強班級凝聚力，提高學生的綜合素質，更能體現(xiàn)班級建設的持續(xù)性和實效性，促進班級學生的建設。

二、制度中推進班級文化

班級制度文化建設，主要以中學生日常行為規(guī)范和學校的相關制度為依據(jù)，同時根據(jù)班級實際，體現(xiàn)班級特色。班級制度文化建設是形成良好班風的必要條件，要十分重視。班級規(guī)章制度是班級文化建設的重要組成部分，包括比如崗位責任制度、勞動衛(wèi)生制度、作息制度、獎懲制度以及班級公約、學習公約等。希望在完善的制度中培養(yǎng)學生嚴格的組織性、紀律性以及良好的生活、衛(wèi)生習慣，使得整個班級活動能有條不紊地開展。

我決心這次要改變自己的教學管理思路：不能再單純地圍繞著學習時間做文章，受電視劇《亮劍》的啟發(fā)，我要打造我們的“班魂”，所謂“班魂”就是我們的班級文化。從高一軍訓開始，我們就提出“蟾宮折桂，舍我其誰”的班級口號；我們還最早寫出了班級誓詞?？谔柣驑苏Z是班級文化的外在表現(xiàn)，活動才是形成班級文化的載體。高一的下半學期，結合學生值周班長制度，我給每一個值周班長提出“五個一工程”即一個計劃，一個總結，一句名言，一件好事，一個活動。為了保證值周的效果，要求全班同學對每一位值周班長打分進行評價。

三、加強團結協(xié)作

作為一名教師，教給學生不僅僅是知識，更重要的教給學生如何做人。我認為一個做一個成功的人那必須有“團結協(xié)作”精神，團結就是力量，縱觀中外古今，任何偉大的事業(yè)無不是眾人團結協(xié)作的結果，就連蜜蜂、螞蟻這小小的生物也通過團結協(xié)作在地球上爭得一席之地。因此，我教給學生最重要的一條就是團結協(xié)作。下面分三個方面來解釋我所說的團結協(xié)作：

（一）團結協(xié)作是任課老師的團結協(xié)作

我們班的任課教師是一個優(yōu)秀的團隊，這些老師教學水平高，富有奉獻精神和愛心。作為班主任應該明白的一點是：教育是個系統(tǒng)工程，平時的教學必須統(tǒng)籌兼顧，不能顧此失彼。班級成績的取得，是一個劇組的功勞，不是哪一個人的成績。我在平時的教學中一再強調(diào)各學科的重要性，要求學生不能因為自己的喜好而造成偏科。同時，教育學生“尊其師才能信其道”，要求學生必須充分信任自己的老師。21班的老師具有團結協(xié)作的精神，不但在教學上協(xié)同作戰(zhàn)，而且在教育學生上也形成合力，每天都會看到老師們在走廊上，辦公室和學生談心，幾乎每個老師都是學生的偶像，正是靠著師生的相互信任，我們才能走到今天。

（二）團結協(xié)作是學生間的團結協(xié)作

我經(jīng)常給學生講：一中的學生優(yōu)勢在那里？老師的優(yōu)勢還在其次，最重要的是學生的優(yōu)勢，每個學生都是學習的高手，利用不好自身這一資源，就如入寶庫空手而歸。學生朝夕相處，基礎相同，問題一樣，應該更容易溝通，同學之間的相互學習，取長補短最能提高學習效率。為了保障學生之間能正常的持續(xù)的進行交流，比如我和學生共同制定了一些相關的學習制度并改變了高三復習課的教學模式：“五環(huán)”合作教學模式，五環(huán)分別是：1.學：學生通過老師精心編制的導學案，認真自學。2.思：學生通過導學案的學習，進行認真思考。3.議：對形成的問題及困惑小組內(nèi)討論、交流。4.展：對于全班比較困惑的問題由小組長向老師請教，然后各小組輪流在班內(nèi)展示解決問題的方法。5.評：指的是對小組的多元化評價，小組評價、組間評價、教師評價。

（三）團結協(xié)作是老師和家長的團結協(xié)作

教育學生不只是學校、老師的工作，我們不能忽視家長這一社會資源。老師和家長的目的是一樣的，班主任要充分利用這一資源，雙管齊下，才能達到最優(yōu)的教育效果。我十分重視和家長的溝通工作，利用家長會和其他場合不斷和家長交流，給家長講解自己的教學教育方法，讓家長看到自己孩子除了學習外的閃光點，要求家長有耐心，正確認識自己孩子的狀況。

參考文獻

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