自從計算機進人到初中生的課堂，在短短的幾年來，學科的地位，學習的內(nèi)容，指導思想，課程的性質(zhì)，甚至學科的名稱都發(fā)生了很大的變化，這一切歸因于信息技術的迅速普及。對信息收集，處理和發(fā)布能力已經(jīng)成為新時代每個公民的必備基本知識和基本能力。要想把握好本學科的教學，處在不斷改革的事實下，始終抓住提高教學效率，使學生學以致用的目標，首先要深刻熟悉到本學科的有關個性和共性。

一、學科的特點

1.新生性

不僅體現(xiàn)在從無到有。即使是已有的學習內(nèi)容，如文字的錄人與排版，也是以較快的速度在更新。可以肯定，今后本學科定有許多新內(nèi)容出現(xiàn)。故新興性也包括了現(xiàn)在的初中生在將來要碰到，并自學大量新的本學科分支內(nèi)容。

2.工具性

如同識字和四則運算一樣，計算機的基本運用能力將成為每個人工作的基本必備工具。

3.技術性

《計算機》課偏重于理論性，而《信息技術》課則偏重于技術的應用，當然是在一定層次的理論基礎上的技術。這也是當今知識經(jīng)濟在IT行業(yè)充分體現(xiàn)的原因所在。

4.應用性

不論是在高層次，如軍事、氣象、經(jīng)濟方面，還是在中學生的學習，或是在日常工作中，都有廣泛的應用。教學可以聯(lián)系實際。

以上是信息技術學科基本特點，也是我們教師在選擇、應用和創(chuàng)造教學法時，關于學科特點方面的主要理論依據(jù)。

二、把握全局的教學法

1.消除神秘感，樹立信心，激發(fā)愛好

由于中小學各校條件不等，有些學生在小學就已接觸計算機，有些學生初中三年也沒動過計算機。因此，為摸清學生的學習基礎，我曾對本校高一新生作了一次關于“初中計算機學習情況”的調(diào)查，結(jié)果如下：未接觸過5%；一周一至二節(jié)20%；愛好小組形式18%；初中5%?？梢娪猩俨糠謱W生以前沒有接觸過電腦，而基礎相差較大。這種不平衡對學生的學習影響是相當大的。許多學生對計算機有神秘感，甚至有懼怕心理，這對教學是很不利的。我們應對癥下藥：首先，不妨打開計算機主機箱讓學生看一看、摸一摸，介紹一下計算機硬件的組成和功能，將各部件以人的各器官作比喻。蓋上機箱，打開計算機，讓他們操作一下幾個精心設計的程序，驚奇之聲不絕于耳。其次，為了樹立信心，激發(fā)愛好，可以講講當今某些中小學生，自學計算機達到哪些結(jié)果，有的達到某種不可思議的情況；再講講計算機的功能，應用范圍，我國與發(fā)達國家的差距等。

2.合理安排教學順序

俗話說“萬事開頭難”?，F(xiàn)在絕大部分的信息技術課本按“基礎知識一一基本操作一一基礎應用”這種模式安抖澈學順序，新學科人門難，學生的愛好一降再降，如何讓學生保持一定的愛好，又盡快由“門外漢”變成“門內(nèi)人”呢？只有根據(jù)學生具體情況，按由淺到深，由易到難的原則適當調(diào)節(jié)教學順序。

三、幾種典型的課堂教學法

1.比喻法

計算機學科中有些教學內(nèi)容比較抽象，不輕易被學生接受和理解，作為老師應化繁為簡，將深奧的理論講得通俗易懂。在教學中巧用生活中的實例，形象地比喻的方法最輕易被學生接受。例如，在講計算機原理及結(jié)構(gòu)時，可以將計算機比喻成一個人，人的感官系統(tǒng)相當于計算機的輸入設備，輸人信息到CPU經(jīng)過處理后，由輸出設備輸出來。又如，講到“內(nèi)存”時，可比喻“內(nèi)存”為一唱戲的舞臺，舞臺往往比較小，但它后面有很大的預備的地方。而所有的程序都必須到舞臺中來，才能表演。這樣一講，學生比較輕易而且正確地理解?？梢哉f比喻法是信息技術學科教學的一大特點，在諸如此類課程中可大量運用。

2.聯(lián)系實際，設置懸念法

上課時，教師先提出一些與教學內(nèi)容有關的實際問題，讓學生想想如何解決，以任務激發(fā)學知識的主動性。比如：在教Excel中統(tǒng)計、排序這一內(nèi)容時，可問學生：本次期中考試成績在電腦里處理，將各科成績匯總，還要排名次，應該怎么辦？然后引出Excel的統(tǒng)計、排序方法，通過Excel應用軟件來完成任務，輕松又準確。又如：在講解Word操作技巧時，可讓學生思考：怎樣利用Word設計圖文并茂的板報，帶著這一問題聽講更能激起他們的學習熱情。通過設置一些懸念，再讓學生用計算機去解決，他們會覺得學習計算機確實管用，能夠解決實際中的問題，從而也提高了學習的積極性。

3.演示法與實戲法

有條件的學校，應能在硬件上保證教學的需要，多媒體教室、多媒體投影儀等是上好計算機課的基本硬件。教師可以應用演示法，使學生很方便地看到屏幕上的各種信息，更輕易接受。除上述硬件設施外，還可以制作一些與本次教學有關的多媒體課件，輔助課堂教學。

4.多媒體輔助教法

多媒體輔助教學法并不是一種獨立的教學法，它可能是用于演示，講解，也可能是用于自學，答疑等各方面。但最大的特點是要用計算機，信息技術學科可更方便的應用它。比如在機房的局域網(wǎng)里安裝一些有實際應用價值的CAI輔助教學軟件，讓學生在上機時根據(jù)自身特點有選擇地學習，可以發(fā)揮計算機教學的優(yōu)勢。如學電腦的《開天辟地》《萬事無優(yōu)》，練習打字的《五筆高手》等。作為教師應隨時把握學生學習動態(tài)，組織好學習的內(nèi)容、方法、要求和檢測，以防失控。

5.一題多解，求解多樣化

不論是理論知識，還是實踐操作，求解方法都存在多樣性，有時答案也有多種。在信息技術學科，更應讓學生樹立這種觀點，提高這種要求。比如，刪除一個字符可以用Del鍵，也可以用Backspace鍵，還可以用Delete鍵；使用路徑時可以用絕對路徑，也可以用相對路徑；在編寫程序時，可以采用不同的結(jié)構(gòu)和算法。一題多解，旨在增強學生靈活地分析問題的能力。教師應多分析，多提示，多總結(jié)，揭示本質(zhì)的內(nèi)容，使學生思維得到提高。

總之，中學計算機教學是靈活多樣的，教學方法也是非常之多，此文講了幾點個人教學中的心得與觀點，希望能起到“拋磚引玉”的作用，以利于互相交流教學體會，把初中信息技術教學工作搞得更好。

作者簡介：

朱新錄，大學本科，中學一級職稱，從教17年，研究方向：中學信息技術教學。

重要榮譽：本文收錄到教育理論網(wǎng)。